讓孩子在社區(qū)里自主玩耍

葉翠微

寒假中，我無意間看到了這樣一條微信推送：“書讀好了，錢也掙到了，他們組建孟母群，自辦奧賽班， 推動小區(qū)房價上漲了10倍……”，等等。

我原以為這無非又是一般人成家生子以后，為所謂人生最值得的兩件事“炒房”“雞娃”而奮斗的故事，這也算是人之常情，無可厚非。但文中有這樣一段描述引起了我的警覺：“目前該社區(qū)小戶型單價已突破10萬大關(guān)，中介給看房的客戶遞上了這樣的名片：‘這里的家長們都很重視教育，孩子下課就被送到培訓班，小區(qū)里都很少看見孩子，沒有孩子在玩。”

這段話立刻引發(fā)了我的心痛！更引起了我的深思。我們的家長怎么了？我們的孩子怎么了？我們的教育怎么了？一個偌大的小區(qū)，從下午放學直到整個晚上，基本上看不見玩耍的孩子，只看見穿梭在各種輔導班上孩子疲憊的身影。

這也許只是一個個案，但必須引發(fā)我們的警覺與深思。

其一，兒童教育究竟應該有什么樣的樣態(tài)和旨趣？不同的歷史時期有不同的歷史回應，不同的家庭有不同的做法，但萬變不離其宗的是，唯有守護孩子的天性，才能守護孩子成長的本真。孩子的天性離不開游戲玩耍。席勒講，游戲是兒童人之為人的表征。他認為，人只有在游戲時才能擺脫自然的強迫和理性的強迫，獲得真正的自由。如果我們在意孩子的教育和可持續(xù)發(fā)展，但不以此為初衷和信條，那么就是對教育的褻瀆，我們不能犯這樣的糊涂了。但令人痛心的是，目前我們常常見怪不怪，糊涂得一塌糊涂。

其二，我們需要時刻對孩子的成長生態(tài)保持高度警醒。魯迅先生1918年在《狂人日記》中就吶喊道：“救救孩子！”陶行知先生于1945年就提出孩子的“六個解放”：解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，解放孩子的眼睛，解放孩子的嘴巴，解放孩子的時間，解放孩子的空間。李鎮(zhèn)西校長講，“凡是剝奪孩子游耍天性的教育，都是耍無賴。”回味這些名家大師的諍言，總有一股人性與真理的光芒直逼人心！遺憾的是，我們在教育的人本化過程當中，往往忘掉了自己頭頂上這樣真實熾熱的燈塔。

其三，自洽于孩子真性情成長的教育，從來都是淡定的、自信的！以功利為導向，將孩子綁架在分數(shù)的流水線上，不讓孩子去玩耍，不讓孩子成群結(jié)隊地去游戲，這不是我們這代人做教育的高明之處。假以歷史之眼，透視出的一定是我們的狹隘、淺薄與無知。一個時期以來，教育的內(nèi)卷化表現(xiàn)出各種變態(tài)怪象，但尤其應該引起我們重視的是，讓孩子在小區(qū)里也只能泡在各種培訓輔導班上，是教育的“新冠”，我們決不能等閑視之。

其四，面對這樣的教育“新冠”，我們必須標本兼治。治標，要明確兒童游戲的必須時間，明確家長基本的家教規(guī)范，營造小區(qū)開明、陽光的教育生態(tài)。治本，要建立全面的兒童綠色成長體系，把學校教育、家庭教育、社會教育打通；建立嚴格的教育輔導考核體系，把資質(zhì)考核、業(yè)務考核和成效考核統(tǒng)一起來；建立完備的社區(qū)學習督查評估機制，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)等為每個家庭提供教育的科學畫像等。

百年前魯迅先生的吶喊依然刺耳刺心。百余年后的今天，我們依然要大聲疾呼：救救孩子，救救家長，救救孩子的天性，救救教育的本真！

（編輯 孫金鑫）