高校輔導員職業能力現狀探析

文/平兆英 周文山 周經波（安徽中澳科技職業學院）

在當代大學生的思想政治教育中，輔導員隊伍作為學工隊伍的骨干之一，是不可或缺的力量。19 世紀30年代，中國紅軍學校在江西瑞金建立，后隨著抗戰的需要和學校規模的發展，學校更名為“中國人民抗日軍事政治大學”，并對學生進行軍事化管理，配備“政治指導員”，全面負責學生的生活、健康、學習、思想教育等，這就是我國高校輔導員的起源。

十一屆三中全會之后，隨著高考制度的恢復，為適應我國高等教育專業化和大眾化改革的需要，中共中央、國務院相繼頒布了一系列規范學生思想政治教育和輔導員隊伍建設的文件。特別是2014 年3 月27 日，教育部印發了《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》（以下簡稱《能力標準》），這一文件的頒布對輔導員的職業概念和角色定位進行了詳細的闡述，同時也再次明確指出，“輔導員具有教師和干部的雙重身份，是開展大學生思想政治教育的骨干力量”。

可以看出，國家無論在政策上還是實踐中，都在積極努力地為輔導員創設有利的條件。如《能力標準》的頒布和推行，給予了學校指導性的政策，為輔導員發展指明了方向，這在某種程度上助推了輔導員職業化專業化的發展進程，具體體現在以下兩個方面。一是在公眾心目中，輔導員的職業地位和公信力有所提升，為輔導員工作取得全社會的職業認同奠定了一定的基礎。二是《能力標準》中明確了輔導員的職業等級、文化程度要求、政治面貌要求、培訓要求等，為各高校制定和完善符合本校實際的輔導員隊伍建設方案提供了理論依據，使得各高校在開展具體工作時有章可循。……