現代教學新模式在公安教育中的實踐

蘇鵬沖，耿頡

（中國人民公安大學，北京102623）

0 引言

隨著信息傳播技術的迅速發展，人們對于知識的需求不斷上升，其獲取知識的途徑也在變得更加多樣化。與此同時，公安工作所面臨的形勢也越發復雜，所需要的知識和能力儲備要求也越來越高。以慕課（MOOC）、微課(MLR)、私播課（SPOC）等為代表的新型教學模式與公安教育相結合，構建加成效果，必然會對警員素質和戰力起到很好的提升效果。

1 公安教育與現代教學新模式

1.1 公安教育引入現代教學新模式的意義

（1）當今時代的要求

目前的社會形式越發復雜，敵對勢力、反動勢力和境內外不法分子十分活躍，對人民警察執法辦案提出了更高的要求。公安高等教育以及在職民警教育等在人民警察培養中具有不可或缺的地位，而現代教學新模式所具有的隨時學習的場景、突出的主題等優點與公安教育的要求不謀而合，其能夠有效地補充公安教育的短板，促進人民警察執法辦案能力的提升。

（2）公安院校的需求

因為警察職業本身所具備的特殊屬性，預備警官在校學習的環境、進程、時間的分配等與普通的院校差異較大。而現代教學新模式能夠突破時空的束縛，滿足師生課上課下的零障礙交流，滿足學生理論學習和實踐學習的有效結合，滿足學生對于零散時間的利用以及針對自己知識盲區的個性化需求。同時完成公安優質教育資源共享，合理利用各個國家和地區的杰出警員和優秀教育資源。

1.2 公安教育開展現代教學新模式的思路

（1）公安教育開展現代教學新模式原則

公安教育開展現代教學新模式應當注重以下原則。一是需求導向，公安教育的本質目的就是幫助公安隊伍提升能力，尤其是對于一線的民警，提高其實踐能力是重中之重，所以要針對公安工作中經常出現的問題、難題開展課程的設計與推廣，立足于實際的工作，真正提升民警處理警務的能力。二是興趣導向，課程設計應當充分的考慮學習者的環境、特質和學習任務，在滿足所設定的教學任務時，兼顧生動性和趣味性，引導學習者主動學習、熱愛學習[1]。三是與時俱進，不拘泥于之前的教學或培訓，根據時代的變化、場景的變化、法律條文的變化，靈活調整教學內容、教學形式。

（2）公安教育開展教學新模式下課程路徑建設

公安教育開展教學新模式下課程路徑建設時應該注意以下方面：

①完成整體規劃。公安教育部門在課程建設時應當具有全局思維，綜合考慮其可行性和教學細節，革新傳統教學理念，堅持把提高公安隊伍實戰水平作為建設的中心任務和基本標準。

②注重資源利用。公安教學資源平臺對于學校的教學規劃和教學質量有著舉足輕重的作用，而傳統教學模式和新模式的融合予以公安教學資源平臺更豐富的內容和更新穎的交互方式，因此更要充分開發利用好相關資源。新冠疫情帶來的大學遠程教育教法的更新，雨課堂、學習通、視頻直播使得豐富的課堂資源平臺得以施展，翻轉課堂、在線分組討論等智慧化教學方式更與資源平臺相得益彰。

③注重師資力量。一門課程，其最大的亮點就在于是否能夠講明白、吸引人，因此要深化師資力量的建設，通過現場培訓、在線培訓等方式為課堂一線的老師提供幫助與指導，也可以組建專家團隊，聘請實戰部門專家參與教學，群策群力，使教者更強，育者更優。

④注重課程質量。將最精華的部分有條理的、系統的融入課程中，將目光放在公安工作中棘手的問題，實現公安課程的精品化和深度化。

1.3 現代教學新模式比較與應用

目前，慕課（MOOC）、微課（MOOC）、私播課（SPOC）等教學新模式顛覆著傳統課堂，促進著傳統教學變革[2]。現將三者的概念和教學設計進行比較，如表1、表2 所示。

傳統課堂教學在當前教學環境下仍然是不可或缺的，而現代教學新模式可以給予更好的補充和促進。現代教學新模式將慕課、微課、私播課等手段融入傳統課堂教學，充分發揮網絡教學的優勢，通過各種教學形式、教學手段和教學技術等，改變教師滿堂灌、學生被動聽的局面。從表1、表2 可以看出，慕課、微課、私播課的不同特點使其可以勝任不同方面知識的講授，同時在課程內容的設計上，教師也應該根據各種教學模式的特點有針對性的進行選擇。

表1 MOOC、MLR 與SPOC 概念比較

表2 MOOC、MLR 與SPOC 教學設計的比較

公安教育中有相當一部分基礎課程或基礎知識與普通高校教育重合，慕課可以給予相應的支撐和補充，當前網上有很多從內容到形式都十分吸引人的慕課精品課程，此時只需給予學生相關的慕課鏈接，指導其自學，有了課下基礎知識的積累，教師在課上就可以留更多的時間講授重點、難點問題；微課由于其碎片化、精煉化的特點，更多的適用于重點、難點和知識點類的講解，所以微課在公安教育中的法條、案例、專有名詞等教學場景下會更好發揮其特點；公安專業課因其特殊性，受眾明確、私密且需具有一定的專業基礎，以私播課的形式滿足不同警種學生的個性化需求、深入化學習是非常理想的。

2 基于現代教學新模式的網絡安全與執法專業課的教育實踐

2.1 網絡安全與執法專業人才培養策略

以培養網絡安全警察的網絡安全與執法專業（以下簡稱網安專業）為例，網安專業人才培養策略如圖1所示，以+模式完成網安人才創新培養，以+模式完成多元跨界融合[5]，融合高校傳統課堂教學、現代教學新模式和警務實戰部門培養，聯合高校教師、網安實戰部門專家和網安企業專家力量對網絡安全預備警官聯合培養，以立體式的人才培養策略聯合打造政治、業務、技術過硬的網安人才隊伍。

在公安教學中傳統課堂教學作為基礎仍然是公安人才培養、培訓的主要方式；新穎、靈活、互動性強的現代教學新模式更好的豐富、補充傳統課堂，同時也構建了課堂教學和實戰培養的橋梁，在現在教學新模式中可以展現實戰場景，構建實戰平臺，學生可以跨時空聆聽實戰專家們的指導。

圖1 網絡安全與執法專業人才培養策略

2.2 現代教學新模式在網安專業課程教學中的實踐

以網安專業課程為例，在融入現代教學新模式下課程組織銜接如圖2 所示。

教學分析是設計構建課程的重要前置工作，以充實的內容、合理的課程流程、新穎的形式來完成構建。

（1）按照課程組織銜接，首先通過手繪視頻和摳像視頻等完成短小的片頭和課程相關實例設計，對課程內容進行導入，以快節奏、新穎形式來吸引學習者的同時讓學生對課程的內容有一定的了解和具象的認識；

（2）課程導航部分利用動態鏈接對課程內容和考試測驗兩大部分進行導航；

（3）在課程內容中，基于知識點，扁平化動畫和動漫助教的表現力和輕快節奏感便于知識點的教授和學習，同時可以穿插一些幽默元素，讓觀看者更有興趣不宜疲倦，在具體課程的教授、分析和解析中，利用虛擬演播室形式的摳像視頻，有傳統課堂的代入感，拉近學生和視頻的距離，在課程實訓中利用動畫等構建虛擬現場完成案件還原和場景再現；

（4）考試測驗系統是在視頻內進行的，主要依靠對題庫的導入生成，可自動生成測驗報告，在完成測試后便可查看相關試題的解析；

（5）課堂總結使用摳像視頻結合教師和專家的現場總結，簡單明了地對課程重點進行強調；

（6）溝通平臺貫穿教學的始終，服務于課前預習、習題布置、師生專家三方的交流等，便于教師、實戰專家給予學生及時的指導。

圖2 網安專業課組織銜接圖

3 結語

在MOOC、MLR、SPOC 等現代教學新模式流行發展的趨勢下，結合公安預備警官的實際教學特點，嘗試新的教學思路和模式，提升教學質量，改變目前傳統課堂對學生吸引力不足的情況，實現線上與線下相結合的培養方式，培養學生自主學習的能力，全方位提升學生的綜合素質。同時也是對教師隊伍的新時代教學技能的良好補充，為培養出更多優秀的警務人才提供保障。