指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語多模態(tài)閱讀教學(xué)設(shè)計
——以Go for it!八下Unit 8 Reading Robinson Crusoe 為例

朱詠梅

（浙江省寧波市象山縣文峰學(xué)校，浙江寧波 315700）

引 言

思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生對事物做出正確的價值判斷，從而促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和認(rèn)知成長。由于現(xiàn)代語篇的多模態(tài)性，傳統(tǒng)的以讀寫為主的單一閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不再適用當(dāng)前的初中英語教學(xué)，現(xiàn)代英語閱讀教學(xué)需要教師進(jìn)行深入的引導(dǎo)，在課堂中安排學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動，并有效利用語篇外的各種資源開展教學(xué)活動[1]。

一、英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

筆者通過和縣域城區(qū)一些公立學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的英語教師交流發(fā)現(xiàn)，不少教師認(rèn)為學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，在英語閱讀教學(xué)中落實(shí)好重點(diǎn)詞匯和關(guān)鍵句型是關(guān)鍵。傳統(tǒng)守舊、固化單一的教學(xué)理念不僅禁錮了很多教師的教學(xué)行為，還違背了初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，限制了學(xué)生的思維建構(gòu)意識，不利于他們思維品質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

二、教學(xué)案例

（一）設(shè)計立意

初中階段是學(xué)生的概念建構(gòu)階段，該階段的學(xué)生具有直觀思維與形象思維融匯的認(rèn)知特點(diǎn)。教師在英語閱讀教學(xué)過程中恰當(dāng)運(yùn)用視、聽、動、觸多模態(tài)資源，可有效優(yōu)化閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

（二）理論依據(jù)

龔亞夫認(rèn)為，目前的英語教學(xué)中，系統(tǒng)的思維培養(yǎng)設(shè)計不足，小學(xué)段的英語教學(xué)內(nèi)容往往單調(diào)幼稚，因此，要大力提倡從小學(xué)開始就系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、邏輯思維能力等。他認(rèn)為，認(rèn)知思維包括積極的心理品質(zhì)、多層次思維能力、有效的學(xué)習(xí)策略三個方面。發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知思維，有助于學(xué)生成為一個具有健康的品格、良好的心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的人，提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)甚至是現(xiàn)實(shí)生活中分析問題和解決問題的能力。

（三）文本分析

Go for it!八下Unit 8 Section A 的閱讀文本節(jié)選自18 世紀(jì)英國作家丹尼爾·笛福的現(xiàn)實(shí)主義小說Robinson Crusoe中兩個經(jīng)典的片段：第一段是流落荒島，困境求生；第二段是挺身相救，收獲友誼。語篇旨在向?qū)W生傳遞Robinson Crusoe 樂觀積極、智慧果敢、意志堅韌的人生態(tài)度，頌揚(yáng)Robinson Crusoe 和Friday之間樸素而真摯的知遇之恩和純真友情。

（四）教學(xué)過程

在教授閱讀文本前，教師安排學(xué)生分組認(rèn)領(lǐng)周末作業(yè)：上網(wǎng)查詢小說Robinson Crusoe的作者信息、創(chuàng)作的社會背景、故事主要內(nèi)容，關(guān)于主人公的評析；同時要求全體學(xué)生在網(wǎng)上觀看電影Robinson Crusoe（97版），并記錄自己印象最深刻的一個人物表情或動作、一句感人臺詞或一個感人的畫面。

【設(shè)計意圖】 初二學(xué)生具有對小學(xué)段中文版《魯賓孫漂流記》的閱讀經(jīng)歷，既熟悉又陌生的學(xué)習(xí)素材讓學(xué)生有了進(jìn)一步探求的欲望。在教師的多模態(tài)任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生的視覺、聽覺和內(nèi)心體驗(yàn)得到充分滿足，開闊了思維，激發(fā)了英語學(xué)習(xí)興趣。

第一課時：利用主題班會課，走近英文名著——Robinson Crusoe

首先，采用小組合作的形式。學(xué)生先在組內(nèi)分享自己認(rèn)領(lǐng)并完成的周末任務(wù)，然后選出一位小組代表進(jìn)行陳述。其他小組的學(xué)生可以隨機(jī)給予其恰當(dāng)?shù)脑u價。

【設(shè)計意圖】多模態(tài)語言場景脫離了傳統(tǒng)的師生課堂單線互動，角色多元、多向互動的語用環(huán)境使學(xué)生的心態(tài)輕松，學(xué)習(xí)體驗(yàn)愉悅指數(shù)高，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷度。在本環(huán)節(jié)教學(xué)活動中，教師不必強(qiáng)求學(xué)生運(yùn)用全英語交流，可以允許學(xué)生運(yùn)用中英文混搭式的表達(dá)方式，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論上，鼓勵學(xué)生自信呈現(xiàn)努力得到的學(xué)習(xí)成果，以此發(fā)展學(xué)生的心智，促使學(xué)生的思維品質(zhì)得到發(fā)展。

其次，采用個人成果分享的形式。學(xué)生輪流上臺分享自己的觀影記錄：印象深刻的一個人物表情或動作、一句感人臺詞或一個感人的畫面，并進(jìn)行個人觀點(diǎn)解讀。在此過程中，其他學(xué)生可以合理參與，同臺陳述個人的觀點(diǎn)和意見。

【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)成果展示的過程是一次分享合作的過程，多模態(tài)的生成資源使每位學(xué)生不知不覺在真實(shí)的語境中進(jìn)行了完整、有理有據(jù)的闡述，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的評判性思維。

第二課時：利用英語閱讀課堂，走入教材文本Robinson Crusoe

Step 1.Lead in

全班集體欣賞電影Robinson Crusoe片段。

【設(shè)計意圖】美國教育學(xué)家布魯納指出，學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)內(nèi)容的興趣。視頻播放的導(dǎo)入方法實(shí)質(zhì)上是一種情境引入，利用視覺模態(tài)、聽覺模態(tài)創(chuàng)設(shè)出生動具體的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動。

Step 2.Before reading

曬一曬我讀過的書：說出盡可能多的中國名著和國外名著（可英漢混搭式表達(dá)）。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的用意在于展現(xiàn)熱愛課外閱讀的學(xué)生的自信，激發(fā)更多學(xué)生的課外閱讀熱忱，促使學(xué)生充分體驗(yàn)文字閱讀帶來的人的意識模態(tài)變化、閱讀賦予人的獨(dú)特的思維氣質(zhì)和靈性。

Step3.While reading

基于之前對Robinson Crusoe電影及作品背景的充分感知和預(yù)備，在這一環(huán)節(jié)，筆者著重突出了根據(jù)圖片順序復(fù)述展示這項活動（見圖1、圖2）。由于課堂時間有限，教師可以調(diào)整復(fù)述內(nèi)容的長短，以使盡可能多的學(xué)生參與復(fù)述。

圖1

圖2

【設(shè)計意圖】圖形、數(shù)字與文字的動感組合把文本信息轉(zhuǎn)化為視覺表象，使文本內(nèi)容的邏輯關(guān)系更加清晰。學(xué)生在提取整合信息的過程中訓(xùn)練了大腦的邏輯排序能力。學(xué)生在復(fù)述故事的過程中運(yùn)用口語聽覺等模態(tài)，分享了思維成果，激發(fā)了學(xué)習(xí)動力，維護(hù)了積極主動的思維動機(jī)。

Step 4.Post reading

設(shè)想一：Robinson Crusoe 重新回到自己的家園后，過上了怎樣的生活？請你充分發(fā)揮想象，給故事續(xù)寫一個結(jié)尾。

設(shè)想二：假如Robinson Crusoe 有一個像你一樣處在青春期的孩子，請你以這個孩子的身份給父親寫一封信，談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)、生活、成長的困惑等。

【設(shè)計意圖】 無論續(xù)寫故事結(jié)尾還是給Robinson Crusoe 寫信的方式，都能夠幫助學(xué)生打開廣闊的思維空間，讓學(xué)生跳出文本，自由揮灑個性思維能力，產(chǎn)生神奇的思維火花，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

結(jié) 語

多模態(tài)教學(xué)理念的核心體現(xiàn)在創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，強(qiáng)化理解記憶。教師通過多模態(tài)關(guān)聯(lián)資源進(jìn)行文學(xué)閱讀教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，促進(jìn)其品格的健康發(fā)展。學(xué)生在提升學(xué)科能力的同時，也提升了思維的深刻性、靈活性、縝密性，準(zhǔn)確性等品質(zhì)，發(fā)展了核心素養(yǎng)。