如何培養小學生欣賞古詩詞的能力

陳云霞

摘要：古詩詞是中華民族的優秀文化，是一個時代社會生活的刻畫，凝聚著詩人豐富的情感，培養小學生欣賞古詩詞的能力可以弘揚中華民族優秀傳統文化，在潛移默化中加強小學生的思想道德修養。本文分析了培養小學生欣賞古詩詞能力的意義，并提出了培養小學生欣賞古詩詞能力的對策。

關鍵詞：小學生 古詩詞 欣賞能力

古詩詞是中華文化瑰寶，凝聚著古代勞動人民的智慧，是中華民族傳承下來的寶貴財富。古詩詞的學習在小學課程體系中占有重要地位，是小學語文教學的重難點。小學語文教師要用豐富的教學方式激發學生欣賞古詩詞的興趣，提高學生欣賞古詩詞的能力。

一、培養小學生欣賞古詩詞能力的意義

培養小學生欣賞古詩詞的能力意義重大，主要體現在以下幾個方面：弘揚中華民族優秀文化，提高小學生思想道德修養，提高小學生文學素養。

（一）弘揚中華民族優秀文化

古詩詞是中華民族一代一代傳承下來的優秀文化，是我國不朽的文化瑰寶，是古代勞動人民留給我們的寶貴財富。小學語文教師培養小學生欣賞古詩詞的能力有利于豐富小學生的文化生活，從孩子抓起，繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化。教師激發小學生對于古詩詞的熱愛，有利于小學生在欣賞古詩詞的同時了解詩人所處時代的社會生活，了解我國的歷史、文化習俗，在一代一代的欣賞中傳承并弘揚我國的傳統文化，保持古詩詞文化經久不衰。

（二）提高小學生思想道德修養

古詩詞往往抒發詩人豐富的思想感情，蘊含著詩人對所處社會、生活以及人生哲理的感悟。教師培養小學生欣賞古詩詞的能力有利于小學生在詩中體會詩人感情，學習詩人思想，在潛移默化中提高小學生的思想道德水平。例如，學生在欣賞“千磨萬擊還堅勁”時學習詩人不畏權貴、高風亮節的傲然風骨，在欣賞“感時花濺淚，恨別鳥驚心”時品味詩人的憂國之恨，激發學生的愛國情懷。

（四）提高小學生文學素養

古詩詞中蘊含著豐富的文學知識，在抒寫時有嚴格的格律，唐詩等五言、七言律詩和絕句是小學古詩詞教學中的重點，小學生通過學習古詩詞可以學到許多文學知識，提高語文閱讀鑒賞能力，為欣賞其他文體的文學作品打下良好的基礎。教師培養小學生欣賞古詩詞的能力，有利于小學生體會古詩詞的藝術美，感受文學的魅力，幫助小學生在潛移默化中提高文學素養，促進小學生的全面發展。

二、培養小學生欣賞古詩詞能力的對策

教師培養小學生欣賞古詩詞的能力意義重大，可以傳承中華民族優秀文化，激發小學生對于文學的熱愛，提高小學生的閱讀欣賞能力，因此，教師要積極探討培養小學生欣賞古詩詞能力的對策，具體可以從以下幾個方面開展：帶領學生誦讀古詩詞，激發學生想象詩中畫面，引導學生感悟詩中情感。

（一）帶領學生誦讀古詩詞

小學階段的學生記憶力非常好，教師要充分利用小學生這一優勢引導小學生多背誦、朗讀古詩詞。小學生只有在腦海里擁有了大量的古詩詞，才會對古詩詞熟悉，真正提高欣賞古詩詞的能力。古詩詞的背誦不要求一味地死記硬背，小學生要在理解中背誦。教師可以帶領學生誦讀古詩詞，指導學生在七言絕句和五言絕句中怎樣有感情地朗讀頭聯、頸聯、尾聯，教師先在班里進行朗讀示范，再鼓勵學生主動誦讀古詩詞，最后進行全班的誦讀。教師帶領小學生誦讀古詩詞可以激發小學生學習古詩詞的積極性和主動性，在全班的朗朗讀書中營造共同學習的良好氛圍，提高小學生欣賞古詩詞的能力。

（二）激發學生想象詩中畫面

借景抒情、寓情于景是古詩詞經常采用的抒情方法，教師要培養小學生欣賞古詩詞的能力就要激發學生的想象力，引導學生充分想象詩中畫面，重現古詩詞意境，身臨其境般地融入詩中，感受詩中美妙。例如，教師在講授《游園不值》一詩時，可以將班里學生劃分五到六個小組，學生分組進行游園的情景劇表演。在表演之前，小組學生要充分發揮想象，思考游園的路徑，思考“小扣柴扉久不開”的原因，思考“一枝紅杏出墻來”的情景，猜想園子內有茂盛的樹木、盛開鮮艷的花朵、嬉戲的蝴蝶等這樣的春天風景，小組學生在表演時由旁白將小組討論的詩人內心世界和猜想的園子內景色講述出來，最后由教師和小組學生共同點評表演。通過合作學習進行情景劇表演的模式可以吸引小學生的學習興趣，提高小學生的思考能力和團隊合作能力，在想象中感受詩人當時的情感，提高小學生欣賞古詩詞的能力。

（三）引導學生感悟詩中情感

詩人所表達出來的情感是欣賞一首古詩詞的重點，教師要培養小學生欣賞古詩詞的能力，就要引導小學生感悟詩中情感。例如，欣賞《贈汪倫》這首詩時，教師引導學生體會“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”所表達的離別時的不舍之情，一方面，教師可以播放詩人乘舟遠去時的動畫和低沉的音樂，讓學生體會離別之情，另一方面，教師可以設計開放型問題，通過引導學生思考送別友人時做法來體會詩人的做法及感情。

三、結語

小學語文教師要積極豐富教學模式，激發小學生對于古詩詞的熱愛，培養小學生欣賞古詩詞的能力，提高小學生文學素養，促進小學生全面發展。

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（基金項目：本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題（立項號：GS[2017]GHB0313）研究成果；作者單位：甘肅省甘南州合作市第三小學。）