戶外趣味野戰(zhàn)游戲與五大領域整合的實踐與研究

陶薇

摘要：游戲是幼兒最好的伙伴，同時也是幼兒園教學活動的重要組成部分。在幼兒教學活動中，融入戶外趣味野戰(zhàn)游戲，寓教于樂，將健康、科學、藝術、語言和社會五大領域教學目標以戶外趣味野戰(zhàn)游戲形式實現，既能激發(fā)幼兒活動的趣味性，又能豐富幼兒的生活體驗，還能促進幼兒全面發(fā)展，為培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)打下堅實基礎。

關鍵詞：戶外趣味野戰(zhàn)游戲 五大領域 融合

戶外趣味野戰(zhàn)游戲是指幼兒在野戰(zhàn)游戲教學活動中，以模擬實景、對戰(zhàn)等多種方式，鍛煉幼兒走、跑、跳、鉆、爬、投擲等各項運動能力，促進社會交往、口語表達、認知能力的發(fā)展。但是，目前幼兒的戶外趣味野戰(zhàn)游戲教學大多停留在滿足幼兒簡單快樂的表面層次，單一地設定戶外游戲區(qū)域，沒有實現教學結合，同時幼師在幼兒戶外趣味野戰(zhàn)游戲過程中，也缺乏對幼兒的觀察、解讀和分析，沒有深入開展教學，使得戶外趣味野戰(zhàn)游戲沒有可持續(xù)發(fā)展的動力，無法促使幼兒從“游戲”走向“學習”，不能發(fā)揮其重大教育價值。

陳鶴琴先生把幼兒園課程細分為五大領域，包含健康、科學、藝術、語言與社會。《幼兒園工作規(guī)程》中表明：要堅持保育與教育相結合的原則，對幼兒進行德、智、體、美全方面發(fā)展，從而使幼兒獲得身心和諧發(fā)展。為使學生更好地適應社會發(fā)展，幼兒園的課程活動應當以現代幼兒教育理論為指導，融合合理、有趣、豐富的戶外趣味野戰(zhàn)活動，寓教于樂。只有為幼兒開展科學合理的戶外趣味野戰(zhàn)活動，才能提高幼兒的德、智、體、美能力，同時培養(yǎng)良好的心理素質。

一、合理設計戶外趣味野戰(zhàn)游戲，促進幼兒身體健康

教師在游戲的開展過程中，只是單一地要求幼兒完成指定的體育任務，如重復練習某個動作，這樣幼兒就很難對活動產生興趣，教學活動效果不理想，教學目標也難以實現。因此，在戶外趣味野戰(zhàn)游戲教學中，以體育運動為目標，加入一定的情景，為幼兒提供豐富的道具，讓幼兒身臨其境，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在興趣中完成合作任務，實現教學目標，促進幼兒養(yǎng)成強健的體魄。

例如，教師可以設計《小青蛙找媽媽》游戲，準備平衡木、紙箱和呼啦圈作為障礙道具，教師以謎語“小小游泳家，叫聲呱呱呱，小時有尾沒有腿，大時有腿沒尾巴”開場，切入“青蛙”主題，開始《小青蛙找媽媽》游戲。之后結合故事情節(jié)“遇見大河”“碰見大石”以及“荷葉對面的媽媽”分別帶領小朋友通過平衡木，跨越紙箱障礙，跳躍進呼啦圈，最終抵達終點，找到“媽媽”，游戲結束。這樣的教學游戲設計，在進行情景模擬的同時，鍛煉了幼兒的下肢力量，加強了幼兒的身體素質。

另外，不同年齡階段的幼兒在戶外趣味野戰(zhàn)游戲中的表現不一，在設計以促進幼兒身體健康為教學目標的戶外趣味野戰(zhàn)游戲教學中，要認識到幼兒的年齡差異，針對其差異性，合理設計不同的游戲教學，提高戶外趣味野戰(zhàn)游戲教學對培養(yǎng)幼兒合作行為的效率。例如：大班的幼兒相對于中班、小班的幼兒來說，能夠擺脫自我為中心，主動參與意識較高，同時對于游戲活動的理解度也高。針對這一特性，教師在設計戶外趣味野戰(zhàn)游戲活動中可以設計合作程度較高的活動，并在戶外趣味野戰(zhàn)游戲活動中給予幼兒一定的自主權和裁判權，提高幼兒在戶外趣味野戰(zhàn)活動中的參與性，在提高身體素質的基礎上，培養(yǎng)幼兒的合作意識和行為。

二、創(chuàng)新戶外趣味野戰(zhàn)游戲設計，深化幼兒科學與藝術教育

當前，幼兒的科學與藝術教育是幼兒教育中最受關注的部分。科學與藝術教育在提高幼兒的創(chuàng)造力、思維能力方面有著重大的作用，能夠挖掘幼兒潛能，推動幼兒全面素質發(fā)展。傳統(tǒng)的科學與藝術課堂教學活動過于強調理論知識的灌輸，而忽略了對幼兒科學與藝術的興趣的啟發(fā)，同時使得科學、藝術與生活脫節(jié)。為了更好地實現幼兒科學與藝術教育教學目標，教師可以將幼兒科學與藝術教育與戶外趣味野戰(zhàn)活動相結合，創(chuàng)新教學活動和戶外趣味野戰(zhàn)游戲內容。活動過程中，充分尊重幼兒，讓幼兒在活動過程中天馬行空地進行想象，引導幼兒充分表達自己，挖掘幼兒的自身潛能，對科學與藝術進行不斷的探索，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，豐富幼兒的審美體驗，培養(yǎng)幼兒的成就感與自信心，促進幼兒對科學與藝術的好奇心和學習興趣，為幼兒進一步的學習打下堅實的基礎。

例如，教師可以設計吹泡泡游戲，首先向幼兒展示成型的泡泡，讓幼兒感受泡泡的樣子，既而提問：泡泡是如何形成的？將幼兒分組，進行分組比賽。幼兒利用簡單的道具：清水、白糖和泡泡液（洗潔精或者洗衣液），做吹泡泡實驗，在實驗的同時，將泡泡形成的簡單原理灌輸給小朋友。在完成吹泡泡的實驗的同時，可以讓幼兒觀察泡泡的形狀和顏色，以形狀和顏色拓展開來，討論生活中遇見的類似的形狀。

在實現科學與藝術教育的教學目標的前提下，設計戶外趣味野戰(zhàn)游戲教學活動中，要充分地結合幼兒實際，注意教學活動過程的安全性和實踐過程的繁雜程度，借助于生活中的現象，引導幼兒對科學與藝術的好奇心，借助于一些簡單的實驗，讓幼兒用自己的感官親密接觸，關注幼兒在活動中的行為活動，引導幼兒分析和理解科學與藝術的簡單原理，讓幼兒發(fā)現生活中的科學和藝術的趣味，為幼兒奠定科學與藝術認知的基礎，進而為幼兒的綜合能力開發(fā)打下堅實的基礎。

三、豐富戶外趣味野戰(zhàn)游戲設計，提高幼兒語言能力和社會性教育

為了更好地實現幼兒語言和社會性教學目標，在戶外趣味野戰(zhàn)游戲教學活動中，要豐富游戲教學活動內容，創(chuàng)設游戲教學活動情境，提高游戲活動教學的實用性，從而提高幼兒語言能力和社會性教育。

在語言方面，教師可以為幼兒創(chuàng)設出輕松、愉快的語言游戲活動舞臺，例如將故事教學與戶外趣味野戰(zhàn)游戲活動結合起來，根據故事情節(jié)，加入符合故事情節(jié)的聲效、道具等，豐富戶外趣味野戰(zhàn)游戲教學設計，引導幼兒的模仿和動作，將語言與游戲活動有機結合，以模擬活動的真實化，提高幼兒主動學習語言的興趣，提高幼兒的語言運用能力。

在社會性教育方面，教師可以為幼兒提供模擬“真實”人類社會的舞臺。例如將社會職業(yè)，以及職業(yè)職責特征與戶外趣味野戰(zhàn)游戲教學活動結合起來，運用多媒體設備，通過與視頻+互動等智能化手段，進行小組模擬和討論交流，培養(yǎng)幼兒的合作能力，在游戲中不斷提高幼兒的社會性。

例如，教師可以在戶外設計一套簡易城市道路圖，并且給幼兒分組，分配角色，角色分為交通警察、小車司機和乘客。小車司機，在城市道路圖里通行，道路口設置路燈轉化和部分交通小情境，游戲過程中不斷強調交通安全，針對幼兒的錯誤案例進行現場糾正指導，灌輸正確的交通安全意識，在形成基礎交通安全意識后，讓幼兒分組，模擬事故意外情境，觀察幼兒間的社會合作、語言溝通和解決問題的方式，并對其進行引導和總結。

戶外趣味野戰(zhàn)游戲教學相對于傳統(tǒng)教學，深受幼兒喜愛。隨著教學活動的發(fā)展，戶外趣味野戰(zhàn)游戲教學已經成為幼兒園各領域活動的基本形式。在開展戶外趣味野戰(zhàn)游戲教學時，要充分尊重幼兒在活動過程中自由選擇、自由探索和自由活動，不斷豐富、創(chuàng)新游戲教學內容，使戶外趣味教學野戰(zhàn)游戲教學活動與健康、科學與藝術、語言與社會五大領域得到充分的整合實踐，寓教于樂，讓幼兒在游戲活動中不斷成長，為之后的學習和生活能力培養(yǎng)打下堅實的基礎。