簡約而不簡單 直播視頻課的應然追求

王娟

摘要：為應對新冠疫情開啟的線上教學是確保停課不停學的有效形式。作為學習的主要資源——直播視頻課應遵循：精選內容，緊扣重難點;精心設問，引發思考;精當講解，巧妙點撥;精準評價，促進發展;精心準備，滿意呈現。簡潔流暢、自主凝練的課堂充滿簡約之美，能夠切實讓學生學有所思，學有所得。

關鍵詞：簡約 視頻課

2020年春節期間，為做到“停課不停學”，利用空中課堂，開啟線上教學模式，我有幸被推選為錄課教師，參與了視頻課的錄制工作。這段特殊而難忘的經歷，使我深切地感受到打磨一節優質課的付出，讓我深切體會到簡約而不簡單是直播視頻課的應有追求。

一、面臨困惑

（一）課時內容如何界定

本次錄課任務，我執教的是北師大版一年級下冊“整理與復習”第一課時。對于整理與復習，個人缺少研究，平時教學中只是簡單化處理，基本是就題講題，多采用訓練的方式，忽視了知識的梳理建構，缺少對學生學習能力的培養。現在要求用三課時教學《整理與復習》，我所面臨的第一個困惑是課時內容該如何劃分。查閱教師用書，沒有明確每一課時的具體內容。觀看部級優課，有的是一課時上完的四個板塊，有的是按照單元進行復習，感覺可以借鑒的內容很少。課時界定不好，備課就無從下手。一度陷入迷茫之中……

（二）知識回顧如何呈現

知識回顧是整理與復習的起點。本節課是學習前四個單元之后進行的整理和復習，重點復習20以內退位減法和100以內數的認識。由于一年級的小朋友書寫、表達水平有限，還不具備獨立整理知識，形成知識結構圖的能力。如何才能幫助學生把多而碎的知識點進行回顧梳理，并能以有效的方式呈現呢？

（三）新的教學形式如何適應

新冠疫情催生的雙師課堂，對每個老師而言都是一個新生事物。面對視頻課，我像一名新入職的青年教師小心翼翼地摸索著。首先，視頻課的學習有別于傳統的教學形式，隔空對話，難以及時對學生進行監督和提醒。如何給學生搭建腳手架，讓學生更好地自主學習？其次，視頻課在眾多家長和學生面前播放，一些細小的瑕疵都會被放大：題目講解不到位、一個筆誤、一句不恰當的話語、一個不起眼的動作、視頻的清晰度……這些都可能會被質疑。這些問題既給我增添不少心理壓力，也讓我更加重視視頻課的每一個細節。

二、解決策略

（一）精選內容，緊扣重難點

經過備課團隊的多次商討，征求市級專家的意見后達成共識：《整理與復習》三課時按照數學知識領域劃分：數與代數、圖形與幾何、解決問題。課時明確了，備課的過程卻很煎熬。本節課作為整理和復習的第一課時，我力求從以下三個方面來進行設計。

第一，引導學生借助于課本的目錄來回憶所學的知識，初步培養學生復習的方法以及能力。站在數形角度幫助學生梳理知識，使知識之間產生了聯系，知識網絡逐漸形成，記憶更加牢固。

第二，以情境圖串聯零散知識，使知識更具系統性。開課伊始，借用課本插圖創編小貓和小象雜技表演的情境，引導學生多角度比較盤子數量：既可以憑借觀察盤子疊放的高度判斷出小象比小貓頂的盤子多，還可以通過計算準確知道多出的盤子個數。此環節設計，培養了學生的觀察和收集信息的能力，鞏固了20以內退位減法的計算方法，數感的培養也滲透其中。

第三，滲透“位值”思想。數的認識和計算都離不開對位值的正確理解。正是有了位值制，才能用0至9這十個有限的數字表示無限多的自然數。但位值上的值是看不見的，具有表里不一的特點，使得位值對于低段兒童具有抽象性，這樣的抽象性自然會導致普遍性的認知困難。教學設計時，通過對34的不同表示方法，以及數的讀、寫、比，力求多次滲透位值思想，并借助于直觀模型計數器的撥珠過程理解十進制計數法的算理。

（二）精心設問，引發思考

每個人都有填補認知空缺，解決認知失衡的需要，這便是思維的開端。小學生的問題意識普遍淡薄，所提的問題多數是通過閱讀材料獲得的答案。因此，關注學生的疑惑點，精心設計問題將單元的重難點有機地串聯，教學才能簡約、有效。比如：為了溝通20以內退位減法不同算法之間的聯系，我設計問題：對比幾種不同的算法，你能找到共同點嗎？在計算、觀察、思考的基礎上，學生會發現“破十法”和“連減法”都是把數進行拆分，轉化為10以內的運算，利用舊知識解決新問題。一個問題，指向數學知識的本質，打通了新舊知識的聯系，實現了知識網絡的自主建構。

（三）精當講解，巧妙點撥

每節視頻課的時長限定在18—20分鐘之間，這就需要老師要緊扣核心知識，突出重點，針對難點，精當講解。比如：計算16-8，除了用拆數法計算外，我增加“畫一畫”環節。在學生匯報畫法之后，我做點撥：在數線上不僅能找到數的位置，看出數的順序，還可以進行計算：“順著數”相當于加法，“倒著數”相當于減法。把計算過程在數線圖上清晰地呈現出來，有助于學生更直觀地理解連減法的算理，進而體會數線重要價值。

（四）精準評價，促進發展

數學課標中明確指出：學習評價既要關注學生數學學習的水平，也要重視學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。線上教學是通過電視、手機等電子終端設備觀看的，師生的互動受時空的局限，老師看不到學生的活動和反饋，只能憑借經驗了解學生的思維活動。為了在視頻課的學習中給學生真實的課堂感受，我提前錄制學生對相關問題解答的音頻與操作視頻，通過展示學生的作品及不同的解題方法，增加了課堂的互動體驗。比如：比大小環節，在學生獨立完成后，引導學生總結比較的方法。我插入學生的發言音頻，把比較數的方法分類總結，給聽課學生做出表率。針對學生發言作出評價：你的表達真完整，不僅總結了方法，還能結合例子講明道理。屏幕前的小朋友，相信你一定也有自己的好方法，請說給身邊的家人聽一聽。

（五）精心準備，滿意呈現

一節優質的視頻課，除了準確把握數學本質，全面了解學情，巧妙進行設計以外，細節問題也不可忽視。準備視頻課期間，我白天忙著操持一家老小的飲食起居，輔導學生的網課學習;夜深了，才有時間挑燈夜戰，投入工作。大到對教材的解讀，重難點的分析，教學框架的構思，關鍵問題的設計，過渡語句的推敲，細節問題的探討;小到截圖是否清晰，字體顏色是否恰當，標點符號是否規范。這些都要一一斟酌。說話時的語氣、語調、眼神都要經過多次的雕琢，設想學生的聽課反應，考慮他們的做題時間……不斷地改進表達，不斷地調整語速，反復練習，把時間控制在20分鐘以內，盡己所能，把最好的狀態呈現在屏幕上。

三、反思提升

看似簡單的一節視頻課，卻讓我付出了一周的精力。功夫不負有心人，每一次辛苦的付出都不是徒勞。當我的視頻課上傳至省平臺，被評審專家終審一次通過的那一刻，我才感覺如釋重負，心里無比踏實！視頻課播出后，同事紛紛點贊，家長充分認可，領導給予贊譽……此刻，作為錄課教師的榮譽感、幸福感油然而生。但我深知，一節時長只有19分16秒的視頻課，有我個人的心血和努力，但更多的是團隊的力量和智慧。正是這段難忘的經歷，讓我對簡約而不簡單的直播視頻課有了更深入的認識：精選內容，從煩瑣走向凝練;精心設問，從膚淺走向深刻;精當講解，從雜亂走向清晰;精準評價，從緊張走向舒緩。讓數學課堂充滿簡約之美，洋溢理性之美，是每一位數學教師的應有職責與不懈追求。