激情先行 慢中求快

吳應(yīng)松

摘要：一堂好的數(shù)學(xué)課，就像一個講故事的高手在講述一段“經(jīng)典的故事”。它像“魔法”一樣，一下子讓孩子們靜下心來，然后以渴求的眼神和無比關(guān)注的神情追隨著故事的跌宕起伏。也許這個故事不能馬上改變一個學(xué)生的言行，但從此播下一顆真、善、美的種子。而時間很快過去了，可孩子們還不想下課。以后的每一天他們都期盼著課堂，享受著課堂，回味著課堂。

關(guān)鍵詞：教育激情 數(shù)學(xué)故事 慢中求快 體驗學(xué)習(xí) 獨(dú)立自信

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，實現(xiàn)高效課堂一直是我的最終追求。那么，該如何用最少的時間實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化呢？下面我就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量，淺談個人的看法。

一、教師必須以飽滿的熱情和自信從容的心態(tài)走向每一節(jié)數(shù)學(xué)課

一個有責(zé)任感和使命感的教師，應(yīng)是一個對工作和生活充滿激情的人。愛因斯坦曾說“愛是一切的答案”。我認(rèn)為一個優(yōu)秀的教師，應(yīng)是一個善良、豐富、高貴的“性情中人”;應(yīng)是一個熱愛學(xué)習(xí)、常反思的“學(xué)者”;還應(yīng)是一個擁有自信、平和心態(tài)的“哲人”，能用充滿愛心、責(zé)任心和自信心的“三心”狀態(tài)去最大限度地實現(xiàn)自己人生價值的奉獻(xiàn)者。

二、教師應(yīng)努力、用心設(shè)計“情境導(dǎo)入”，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)

小學(xué)生的好奇心和探究欲望都很強(qiáng)，在平時的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)他們對“講故事”很感興趣。有時好的故事就像“魔法”一樣，一下子讓孩子們靜下心來，然后他們會以渴求的眼神和無比安靜的心情追隨著故事的跌宕起伏。我常利用“講故事”的手段把他們引到當(dāng)堂所講授的新課之中，讓他們完成從“他律”到“自律”的自然轉(zhuǎn)變，讓他們樂學(xué)、愛學(xué)。比如：在上“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”時，我先向同學(xué)們講“孔融讓梨”的故事，在無形中教育孩子們，懂得謙讓的同時話題一轉(zhuǎn)并提問：“孩子們，你們有沒有想過假如你是孔融你會怎么分？你有更公平的分法嗎？”這時同學(xué)們自然討論開來了，并很快得出“一人一半”的想法。這種做法容易吸引他們的注意力，往往一節(jié)課在不知不覺中過去，效果會很好。

三、在教授新課階段，利用各種形式讓學(xué)生去感知、體驗，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高課堂教學(xué)效率

（一）創(chuàng)設(shè)具體情境，讓孩子們在體驗中“快樂學(xué)習(xí)”

不僅僅是孩子，就連大人也討厭枯燥的說教。比如在講授“秒的認(rèn)識”時，首先利用多媒體讓學(xué)生形象地感知秒與分的關(guān)系。然后讓學(xué)生親自體驗在“1分鐘內(nèi)寫多少個字”“跳繩多少次”“拍多少個球”，來感知、體驗60秒有多長。孩子們在快樂、輕松的氛圍中很自然地掌握了這個“時間”的問題。最后讓他們各自“默數(shù)”60秒，再次感知秒與分的關(guān)系，且“動靜結(jié)合”“有起有伏”，收到了良好的效果。

再比如在講授“長度”或“質(zhì)量單位”時，可讓學(xué)生自己帶工具，大家一起到操場動手合作測量。孩子們的興趣很濃，從而真正在“玩中學(xué)”“做中學(xué)”，并深刻體驗到“數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系”。我常對他們說：你們想讓自己聰明起來嗎？毫無疑問，就連后進(jìn)生也不由地說“想”。“學(xué)完今天的內(nèi)容，你就會又聰明一點……”這點滴的激勵和及時的鼓勵很奏效，沒有人希望自己落后。有時在解答計算題時，也有意設(shè)置一個情境讓學(xué)生“幫忙”解決一下。同學(xué)們興致都很高，效果自然很好。

（二）借助于多媒體技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生對知識的直觀認(rèn)識和親身體驗

為了幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師要充分地發(fā)揮出現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢。比如在講授有關(guān)長方體和正方體的內(nèi)容時，教師運(yùn)用多媒體課件先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境。再通過生動的課件演示，從實物中抽象出長方體和正方體的圖形，加強(qiáng)學(xué)生對長方體和正方體特點的了解。這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使他們感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而實現(xiàn)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)。

（三）合理安排課堂時間，為課堂教學(xué)“留白”，在“慢中求快”

根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點，一節(jié)課應(yīng)有起有伏，有松有緊，所以應(yīng)合理安排時間。小學(xué)階段一節(jié)課有40分鐘，即使大人也很難用心從頭聽到尾。況且孩子們的注意力有限，一般前20分鐘左右較集中，后面不免疲勞和分散。教師應(yīng)把教學(xué)主要內(nèi)容和教學(xué)重難點放在上課前20分鐘完成，在孩子們注意力最集中的時候去探究、體驗新知，這樣效果會更好些。然后留給學(xué)生“自行消化”的時間，穩(wěn)扎穩(wěn)打，完成必要的練習(xí)。等大部分學(xué)生都掌握了，再進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)學(xué)會為課堂教學(xué)“留白”，懂得欲速則不達(dá)的道理，在“慢中求快”。

四、精心設(shè)計課堂“分層練習(xí)”，激勵每個孩子課堂參與的積極性，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心

一般在備課中，我會認(rèn)真設(shè)計好本節(jié)課的練習(xí)題。如“三星夯基礎(chǔ)”“四星提能力”“五星促創(chuàng)新”。要求所有同學(xué)必須用心完成“三星習(xí)題”;中等偏上學(xué)生完成“四星練習(xí)”;感興趣的同學(xué)可以嘗試挑戰(zhàn)一下“五星練習(xí)”。還要預(yù)先考慮哪些課堂環(huán)節(jié)需要提問，如簡單的問題就讓基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)回答;中等難度的問題找中等生回答;偏難的問題就讓數(shù)學(xué)拔尖的同學(xué)回答。總之，讓每個孩子每節(jié)課都帶著希望、進(jìn)步和信心，也許下節(jié)課他（她）就會主動“站起來”。興趣是最好的老師，也是最強(qiáng)大的動力，而自信心是我們干好每件事的必要條件之一。教師應(yīng)對每個孩子“了如指掌”，課堂上盡量多叫學(xué)生進(jìn)行“分層練習(xí)”，同時“分層點名”回答問題，讓學(xué)生看到希望，增強(qiáng)信心。

五、課后加強(qiáng)輔導(dǎo)，有的放矢地幫助“學(xué)困生”

教師首先心態(tài)應(yīng)放平和，不能一把抓，一刀切，要承認(rèn)學(xué)生間的差距。了解和掌握每個學(xué)生學(xué)習(xí)困難的深層原因，“對癥下藥”。比如，我們班的一名男生，他其實很聰明，但作業(yè)拖拉，極不認(rèn)真。通過了解得知，原來父母管他太嚴(yán)，稍有錯誤，就對他拳打腳踢……長期下來他有了強(qiáng)烈的逆反心理，“就不為父母學(xué)”。我知道原因后，第一時間和他父母反饋并積極溝通。我也時常對他動之以情、曉之以理，讓他認(rèn)識學(xué)習(xí)是為了他自己，漸漸地他的變化令人吃驚。對于基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，就利用課余時間對他們補(bǔ)缺補(bǔ)差，讓他們找出自己的不足，同時幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點并給予他們及時的表揚(yáng)和鼓勵。幫助其設(shè)置階段性目標(biāo)，讓他們“掂一下腳就能摘到果子”，穩(wěn)扎穩(wěn)打地讓其每天進(jìn)步一點點。

教學(xué)是一項復(fù)雜的工程，數(shù)學(xué)教學(xué)更是一項把復(fù)雜問題變簡單的“復(fù)雜工程”。作為教師，我們應(yīng)力求充滿對生活、對教育的激情，讓自己擁有寧靜和諧的心態(tài)，淡定從容，慢中求快……用生命擦拭生命，用智慧傳遞智慧，為這個世界再添一縷亮光和溫暖。

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