信息技術2.0環境下初中課堂教學的研究

李爾玲

【摘要】把知識的傳播同互聯網技術進行結合是新的時代背景下全新的教學體驗。那么在信息技術2.0環境背景下，初中課堂教學將會發生什么樣的改變？文章通過探討現代信息技術在當前初中課堂上的應用，期待幫助教師更好地了解科技帶來的改變，從而達到提高學生成績、促進其進步的目的。

【關鍵詞】信息技術;初中課堂教學;研究

一、引言

“互聯網+”的應用范圍日漸擴大，在教學實踐過程中嘗試應用信息技術成為當前的教育發展趨勢。利用信息技術這種新型的教育資源可以拉近課堂與現實的距離，提高課堂效率。如何更好地利用信息技術給課堂教學帶來全新的體驗則是教師需要考慮的問題。

二、初中課堂教學的現狀及運用信息技術教學的必要性

在傳統教學模式下，教師作為知識的傳播者，通過口述的形式將所掌握的知識、人生閱歷等告知學生。在這種單一、死板的模式下，學生的思維模式在很大程度上受到教師的影響，想象力的發揮受到限制。

對于語文教學來說，許多語句的賞析除了運用技巧以外還要進行聯想。在以往的教學過程中，文章中的意境和背景的延伸都由于條件的限制無法得到展現。學生對于語句的消化只能囫圇吞棗。而借助多媒體術，學生可以直觀地觀察作者筆下的美景，體味語言的魅力。

通過實踐可知，很多學生在學習初中數學過程中不愿意開動腦筋思考或者聯想，不能完全參透書本知識，只是單純地通過死記硬背來獲取高分。教師在授課過程中應該扮演引導者的角色，通過啟發、鼓勵等行為引導學生發散思維。但有些教師為了追求教學進度，直接將課堂內容進行展示，強行進行知識灌輸，根本沒有給學生緩沖思考的時間，不利于學生的發展。借助多媒體平臺可以將知識脈絡進行清晰的梳理，讓學生課上跟著教師節奏走，讓學生更主動地去探索學習內容，成為課堂的主人。

例如，英語是一門對聽說讀寫全方位要求的學科，發音標準的英語教師對于中學生的英語學習尤為重要。但在目前的英語教師隊伍中，大部分教師的水平有限，不利于學生標準英文發音的培養。運用信息技術可以很好地改善這一現象，教師可以在教學過程中通過動畫、音頻、視頻等形式讓學生領略正確的讀音，體會英語學習的樂趣。

物理是學生在初中階段新接觸到的一門學科，也是一門以實驗為基礎的學科，大部分內容需要教師進行物理實驗演示，單純依靠口述或者直接給出物理公式都無法將一些物理實驗現象和抽象的概念直觀地表達出來。很多時候條件有限，教師依靠文字描述和圖片展示來授課，對于抽象思維能力較弱的學生來講，接受起來有一定的難度。而通過云教學平臺，學生可以通過視頻了解實驗的全過程，直觀地感受實驗的魅力，從而加深對知識的理解與感悟。

對于喜歡藝術的學生來講，初中美術課堂并不能滿足學生的需求。在初中美術教學中，教師以教材為基礎，往往會簡單地講解一下基礎理論知識，然后直接讓學生動筆作畫，忽略了學生的實際情況和需求，大大削弱了美術課對于學生的吸引力。另外，作為非考試科目，美術課經常被其他教師占用，學生對于美術的學習時間少之又少，美術課基本上缺少存在感。而運用了信息技術之后，這一現象有所改觀，教師可以利用多媒體展示圖片、視頻等，加深學生對美術的印象。另外，視頻教學更為詳細直觀，學生可以通過反復觀看視頻來琢磨畫法，從而提高繪畫水平。

綜上所述，傳統的初中教學模式存在一定的缺陷，教學質量不能得到保證。發揮信息技術的優勢可以很好地解決存在的問題。在新時代背景下，應當將信息技術和教學完美融合。但受現實條件影響，信息技術在教學中的應用并不是一帆風順的。

三、信息技術背景下初中課堂存在的問題

（一）教師能力水平參差不齊

受各地經濟發展水平、學校名聲等因素的影響，每個地區每所學校每個教師的能力、水平大不相同。有些教師接受新鮮事物的速度較快，能夠及時地了解和掌握學生的需求和興趣，調整自己的講課模式;有些教師則照走老路，與時代脫軌，導致學生的聽課興趣不大，教學質量堪憂。雖然現在提倡使用信息技術進行教學，但使用這些設備對于不少教師來說存在難度。有的教師只是把多媒體設備當成一個放大版的課本和教案。即使能夠熟練使用多媒體設備的教師，也僅僅把網上現成的教學素材拿過來使用，更有甚者不備課，使得多媒體設備不能發揮出真正的作用。

（二）學生自身的錯誤認識

信息技術與教學的結合原本是為了方便學生更好地理解書本上的知識，而有些學生認為可以在家里通過上網查找、觀看教學視頻自主學習，不用在課堂上認真聽講;還有一些學生只喜歡課堂上教師播放的視頻和圖片，一旦換成其他的內容就感到無趣，沒有完全適應互聯網下的教學模式。

（三）教師教學方式落后

受應試教育的影響，大部分教師在課堂上喜歡單方面地向學生灌輸知識，對于很多知識不能做到靈活運用。有不少學校和教師不追求教學方式的科學化，一味追求學生的成績，關注升學率。教師不能夠在教學過程中進行創新，教學方式落后，導致學生不能學以致用，學習成績得不到提高。

（四）基礎設施建設不完善

教學設施是保證教師上課順利的基礎，但一些學校教學設施不完善仍是一個問題。學校對技術人員不重視，設備的管理維護等沒有專業的人員負責，而是是由信息技術教師代替，增加了信息技術教師的工作負擔。學校也沒有對教師進行信息技術設備使用的培訓，一旦出現問題，教師只能干著急或者自己動手修理，胡亂操作可能會破壞設備。這些問題都會影響課堂效果。

四、信息技術在課堂教學中應用的建議

（一）以培養學生的信息素養作為信息技術課堂教學的前提

在以往的教學中，教師都是以傳授學生知識，確保學生掌握技能以及提升能力作為根本任務。在信息技術背景下，課堂教學被賦予了新的內容——信息素養。課堂教學的基本任務變成了培養學生素養。信息素養可以解釋為：能夠將計算機作為組織與處理、接受和應用信息的基本工具;愿意接近、親近與嘗試新技術;具備閱讀、計算、寫作、訴說、觀看和傾聽的基本溝通能力。這些能力將成為一個人在未來社會立足的基石。特別是通過視頻、圖像接受、處理信息的素養區別于對傳統的書籍進行閱讀，最為重要的是體現了一種“可視化思維”，也就是善于用形象、動作、符號等方式簡單直觀地表現自我。

同其他學科一樣，信息技術教學需要同課外活動、班團活動相結合，在社會實踐的過程中提高學生的信息素養。比如，在初中計算機上機課上講解“認識計算機”時，教師就可以將以下幾種教學方式相結合來培養學生的信息素養。首先可以組織學生去計算機組裝工廠現場觀看計算機的各個部件是如何組裝的，讓學生在腦海里先對計算機形成初步印象;然后在課上通過圖片展示的形式介紹計算機各個組成部分的名稱，同時可以讓學生到講臺上介紹自己家的電腦品牌、型號等;為了讓學生更好地體會計算機的組裝過程，在條件允許的情況下教師帶領幾名同學親身示范組裝計算機;除了認識計算的硬件設施，還要讓學生觀察計算機安裝了哪些軟件，從而理解應用軟件和系統軟件的區別。采用這樣的教學方式，不僅加深了學生對于計算機的印象，而且為提升學生的信息素養打下了基礎。

（二）明確解決多元問題是課堂教學的根本方向

什么叫做解決多元問題以完成學習任務呢？首先，它體現了各個學科之間的相互聯系，防止出現知識細化、隔裂問題。其次，解決多元問題以完成學習任務是一次對真實情況的模擬或者是在模擬環境中學習。比如，為了了解酸雨的危害，學生可以在虛擬的生態城市里進行體驗。再次，多元常常表現為，一個項目設計型任務往往需要學生借助計算機查找資料，進行數學運算，繪制圖形，傳播交流等。正是這些多元的特征，使得研究性學習的作用越來越突出。事實上，這是將學習的過程演變成科學家探索求真的過程。在生活中很多方面都運用到這種方法，比如學習計算機理論和上機進行實操等。

（三）為各科教學搭建平臺是信息技術環境下課堂教學的任務

現有的信息資源五花八門，使得以往印刷的文本資料被視頻教學等方式替代，學生在自主學習的時候不再按照某一標準，而是多方面嘗試。這樣不僅拓寬了學生的知識面，使他們可以盡情地享受信息技術帶來的知識大爆炸的有趣體驗，而且使得教科書和大綱的地位發生了變化，不再是學生學習的唯一依據。教師在授課過程中應以滿足學生的需求為前提，因材施教，為學生搭建良好的學習平臺。

（四）著力培養學生辨別信息的能力和風險意識

信息技術環境下可供選擇的資源十分豐富，一不留神學生就容易受到誘惑從而掉入陷阱。這就要求教師在教學時引導學生了解這堂課學習的內容是什么，怎么學，最終學習的成果是什么。初中學生對于信息的辨別能力還十分欠缺，教師要加強對學生的引導和培訓，培養學生篩選和過濾不良信息的能力。

五、結語

總而言之，先進的信息技術在初中課堂教學中起到了積極的作用。如何合理利用信息技術進行教學，使學生接受這種教學模式，是教師需要考慮的問題。推動信息技術在教學中的運用將會是未來教學改革的潮流。

【參考文獻】

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