淺析對于小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的實踐

陳艷鋒

【摘要】傳統(tǒng)教學(xué)方式向生態(tài)課堂對話式教學(xué)轉(zhuǎn)變，調(diào)動了學(xué)生參與積極性，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，促進了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的順利打造。文章就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行了闡述，對小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”實踐展開了探究，旨在全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，為教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生態(tài)課堂;對話式教學(xué);實踐

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂就是以教育生態(tài)學(xué)理念為指導(dǎo)，在教學(xué)實踐中融入新觀念與新方法，通過對話式教學(xué)的開展，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，促進學(xué)生的良好發(fā)展。為確保教育的全面化和有效性，需立足實際打造小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)對話式課堂，對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的強化具有重要意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有一定的特殊性，知識相對抽象，對于學(xué)生來說存在一定學(xué)習(xí)難度。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生無法跟上教師的節(jié)奏，盡管教師在課堂教學(xué)中投入較多的精力，但學(xué)生很難集中注意力參與課堂學(xué)習(xí)，所接收到的數(shù)學(xué)知識有限，甚至很多時候聽不懂，勢必會影響數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)這一問題后，部分教師并未及時反思并調(diào)整教學(xué)方式，并未立足學(xué)生需求選定教學(xué)方法，師生之間互動不到位，教師無法及時獲得學(xué)生的反饋，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的根本性問題無法得到有效解決，從而極易造成惡性循環(huán)，影響課堂教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的實踐策略

（一）以問題為引導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

就傳統(tǒng)教學(xué)模式來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生大多被動接受知識，師生之間互動不到位，學(xué)生缺乏合作探究的空間，學(xué)習(xí)積極性不高，自主能力也無法得到有效鍛煉，長此以往，勢必會影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體效果。而生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的開展，能夠充分調(diào)動學(xué)生參與積極性，彌補傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的不足，立足教學(xué)目標(biāo)科學(xué)制訂教學(xué)計劃，更新教學(xué)理念與方法，以問題為引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并探究問題，積極融入到生態(tài)課堂中，與他人開展對話，獲得優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，促進新舊知識銜接，進而高效解決問題。教師在生態(tài)課堂中應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，適當(dāng)點撥，以培養(yǎng)學(xué)生探究意識與自主學(xué)習(xí)能力。

比如在學(xué)習(xí)“元角分”相關(guān)知識時，教師可在講解知識之前組織開展“猜謎語”活動，調(diào)動學(xué)生求知欲望，謎面為：“有一樣?xùn)|西，人們都愛它，購物消費離不開它，大小各有不同，請問是什么？”引導(dǎo)學(xué)生進入游戲情境中，并參與互動討論，促進學(xué)生思維發(fā)展。學(xué)生經(jīng)過思考得出謎底是“人民幣”。教師由此導(dǎo)入新知：“同學(xué)們，我們本節(jié)課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識就與人民幣有關(guān)，大家想不想進一步了解人民幣呢？”通過對話式導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展，充分調(diào)動了學(xué)生參與積極性。

（二）開展合作學(xué)習(xí)活動，提高課堂練習(xí)質(zhì)量

在面對數(shù)學(xué)問題時，若能夠開展合作研究，師生之間開展良性互動，將能夠有效拓寬學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，進而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。基于新課標(biāo)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的開展，可從合作活動入手，調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，促進課堂練習(xí)質(zhì)量的提升，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

比如在“長方形和正方形的周長”的課堂練習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)課堂練習(xí)方式的局限性，將學(xué)生劃分為若干小組，小組成員共同努力解決數(shù)學(xué)問題，遇到困難時可向教師尋求幫助。此種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生集中注意力參與問題解答與合作探究，能夠明顯提高課堂練習(xí)質(zhì)量與對話效果，提高學(xué)生解題的速度和準(zhǔn)確率，并且在無形中增強了學(xué)生的集體榮譽感，促進學(xué)生共同進步。

（三）強調(diào)角色互換，促進知識吸收轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)知識較為枯燥，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中無法保持注意力高度集中，學(xué)習(xí)效率也會受到影響。為改變這一狀況，在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對話式教學(xué)過程中，可開展角色互換活動，便于學(xué)生更好地內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，并使學(xué)生感受到教師課堂教學(xué)之辛苦。在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中開展角色互換活動，需要選擇透徹掌握知識點的學(xué)生，為他人做出正確講解，激發(fā)學(xué)生的主體意識，促進學(xué)生腦海中知識體系的構(gòu)建，強化學(xué)生的責(zé)任意識，調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。通過打造生態(tài)課堂，學(xué)生能夠集中注意力參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，努力做好事情，有助于培養(yǎng)嚴謹、認真的態(tài)度，從思想上認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并主動將思想轉(zhuǎn)化為行動，更好地吸收數(shù)學(xué)知識。

比如在考試后講解試卷時，從具體題目入手，讓解答正確的學(xué)生分析并講解題目，有助于鞏固學(xué)生記憶，便于學(xué)生之間就思考方式、解題思路等進行分享，教師則適度進行補充和完善，這樣所達到的效果遠勝于教師機械化地講解。也可讓解答錯誤的學(xué)生說一說錯誤的原因，組織學(xué)生討論哪里出現(xiàn)問題，匯總學(xué)生的錯誤，以警醒學(xué)生不要再犯。此種角色互換的方式，能夠促進生生之間、師生之間對話交流，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，打造真正意義上的生態(tài)化數(shù)學(xué)課堂。

（四）創(chuàng)設(shè)多元學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在互聯(lián)網(wǎng)時代，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)途徑更為多元化，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用較為廣泛，能夠滿足數(shù)學(xué)公式學(xué)習(xí)或章節(jié)學(xué)習(xí)的需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中開展對話式教學(xué)，可組織學(xué)生預(yù)先查閱相關(guān)資料，了解數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)故事，預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，以網(wǎng)絡(luò)為載體補充課本上沒有的知識，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在信息時代下，數(shù)學(xué)教學(xué)方式有所變化，不再局限于以往刻板教學(xué)，而是應(yīng)用相應(yīng)軟件，從不同角度來解析知識，打造生動的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂充滿興趣，無形中促進了對數(shù)學(xué)知識的吸收與內(nèi)化。

數(shù)學(xué)與生活之間存在密切聯(lián)系。教師可立足生活打造生態(tài)課堂，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)的生活化，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在生態(tài)化數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生自主探究，提出問題，教師進行答疑解惑，師生之間互動交流更為密切，有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。教師在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生主體地位，重視學(xué)生知識應(yīng)用能力培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)多元學(xué)習(xí)途徑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，凸顯“對話式教學(xué)”的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中，為提高“對話式教學(xué)”質(zhì)量，教師可合理設(shè)置疑問，為學(xué)生自主思考提供優(yōu)良平臺，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行獨立分析，主動參與到課堂對話中，彼此合作，探索數(shù)學(xué)知識奧秘，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，樂于參與到數(shù)學(xué)課堂中，在無形中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

（五）組織多樣課后調(diào)查，加強師生課外互動

在教育生態(tài)學(xué)理論的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的開展，可從多樣的課后調(diào)查活動入手，突破思想局限，組織學(xué)生參與到調(diào)查實踐中，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，令學(xué)生在實踐中有所發(fā)現(xiàn)，教師也能夠及時進行教學(xué)反思，促進自我提升，進而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，使小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂和諧推進，促使師生共同進步。

比如在“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”相關(guān)知識講解過程中，教師可從教材中的統(tǒng)計表知識入手，結(jié)合課堂實際制作教學(xué)滿意度調(diào)查表，表中問題應(yīng)當(dāng)具有趣味性，調(diào)動學(xué)生參與積極性。學(xué)生認真填寫表格，期間對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進行回顧，表達自己的想法，提出教學(xué)建議。對于教師來說，能夠通過此種方式獲得反饋，為教學(xué)設(shè)計與實施提供參考，促進教學(xué)反思，開展師生對話，提高小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)效果。在生態(tài)課堂中，組織開展多樣化的調(diào)查活動，能夠強化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，鞏固數(shù)學(xué)知識，為“對話式教學(xué)”的開展提供優(yōu)良介質(zhì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中“對話式教學(xué)”的開展，需要重視師生課外互動交流，縮小師生之間距離，便于教師了解不同學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時給予指導(dǎo)和幫助，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的逐步強化，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。部分學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不敢提問。教師可采取其他方式來調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性，比如給主動提問的學(xué)生加分等，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。教師應(yīng)當(dāng)保持高度的耐心，在學(xué)習(xí)、生活等方面與學(xué)生開展互動交流，彼此互相了解，互相信任，促進小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的高效開展。

三、結(jié)語

在新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中，“對話式教學(xué)”可促進師生互動，提高教學(xué)成效。在現(xiàn)代化教育理念下，需科學(xué)設(shè)定小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，以多元化教學(xué)方式來拓寬學(xué)生思維空間，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在實踐中積累經(jīng)驗，探尋對話式教學(xué)的最佳策略，循序漸進地提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

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