幼兒園課程游戲化和區域活動結合的途徑

李嘉艷

【摘要】近幾年，幼兒園課程游戲化的趨勢十分明顯。區域活動是幼兒教育中一個基本的形式。將課程游戲化和區域活動有效聯系在一起十分可取。但要看到，在多種因素影響下，課程游戲化和區域活動的結合進程相對緩慢，實際狀況并不理想。文章具體分析了課程游戲化和區域活動結合狀況，并提出了有效的幼兒教育策略。

【關鍵詞】幼兒園;課程游戲化;區域活動

隨著幼兒教育受重視程度不斷提升，幼兒教育水平較以往有了明顯提升。當前，課程游戲化的趨勢已經十分明顯。在課程游戲化背景下，區域活動開展向游戲化的方向不斷靠攏。很多教師在幼兒教育中進行了課程游戲化和區域活動開展的結合嘗試，但實際效果并不良好，這與多種因素的影響有很大關聯。現階段，大多數教師無法將課程游戲化和區域活動有效結合在一起。鑒于此，探尋出兩者有效結合的策略十分必要和重要。

一、幼兒園課程游戲化和區域活動結合概述

幼兒園課程游戲化和區域活動結合具有重要意義，這也是很多幼兒教師紛紛進行兩者結合相關嘗試的直接原因[1]。一方面，兩者的結合能夠促進幼兒教育形式的創新與內涵的豐富，也可以帶動幼兒教育水平的較好提升。另一方面，兩者的有效結合迎合了新時期幼兒教育發展的具體方向，幼兒教育游戲化有助于幼兒更好成長。因此，無論是從幼兒教育發展角度還是從幼兒成長角度看，課程游戲化和區域活動應當較好結合在一起。但要看到，兩者的具體結合，特別是結合后實際價值的發揮并不簡單。在許多因素影響下，幼兒教師在兩者結合的過程中十分被動，即兩者的結合具有很大難度。幼兒園教師需要結合幼兒教育發展趨勢，對兩者如何有效結合等事宜進行更多思考。

二、幼兒園課程游戲化和區域活動結合的現狀

（一）幼兒的區域活動能力存在明顯差異

在幼兒園課程游戲化和區域活動結合中，需要對幼兒這一教育主體的受教育需求進行有效兼顧，同時要充分結合幼兒教育實際狀況。當前，小班、中班與大班幼兒的區域活動能力存在明顯差異。即便是同一年齡階段的幼兒，在多種因素影響下，其區域活動的興趣、能力也存在明顯差異。由于幼兒區域活動的能力存在很大差異，在課程游戲化和區域活動結合中，教師需要考量的因素便越多，勢必會增加兩者結合的實際難度。部分幼兒教師機械地進行課程游戲化嘗試，對幼兒的區域活動能力差異并未進行有效考量。雖然課程游戲化水平較以往有了明顯的提升，但區域活動組織與實施狀況較差，很多幼兒游戲無法有效融入到區域活動之中。在這種狀態下，兩者的結合只是一種淺層次結合，無法充分發揮出二者的價值。

（二）課程游戲化進程相對緩慢

在幼兒園課程游戲化和區域活動結合中，課程游戲化進程相對緩慢的狀況較為普遍，這對兩者的結合產生了很大影響[2]。從兩者結合的邏輯關系上看，課程游戲化是區域活動游戲化的前提與基礎。一般來講，只有課程游戲化水平較高，兩者才能較好結合在一起，區域活動的游戲性才能不斷提升。很多教師對這種邏輯關系缺乏清晰認識，對兩者結合的認識也帶有一定局限性，忽略了課程游戲化建設，將目光與精力過多地放在區域游戲活動組織與開展中，區域游戲活動開展狀況較好，但課程游戲化進程十分緩慢，不利于兩者的有效結合。反過來，當課程游戲化進程緩慢，課程游戲化水平較低時，區域游戲活動正常開展也會受到一些影響。

（三）區域活動形式相對單一

很多幼兒園區域活動的形式較為單一，即便園方與教師共同進行了課程游戲化建設，嘗試開展了區域游戲活動，但區域活動形式單一。區域活動游戲性的提升并不能較好地彌補活動形式單一的不足。

大部分幼兒教師通過引入游戲，從不同角度提升區域活動的游戲性，但機械地開展區域活動，并未有意識地進行區域活動類型與形式的創新，使得不同時期與不同層面的區域活動更像是簡單地重復，區域活動游戲性的提升無法為課程游戲化和區域活動的結合以及幼兒教育有效性的提升提供足夠幫助與支持。這表明，區域活動形式相對單一成為現階段兩者結合過程中的具體不足。

（四）幼兒的區域活動參與度參差不齊

在課程游戲化和區域活動結合的過程中，很多幼兒在區域活動中的參與度明顯不足，對兩者的結合產生了一些制約[3]。課程游戲化為區域活動游戲性的提升奠定了良好基礎，不同的區域游戲活動能夠較好地吸引幼兒。但幼兒數量較多，幼兒教師的精力有限，教師在區域游戲活動的組織與開展中并未有意識地調動幼兒積極性，使得小部分幼兒在區域活動中的參與度較低。一旦幼兒的區域活動參與度長時間處于較低狀態，課程游戲化對區域活動的積極影響也會被進一步弱化，不利于幼兒教育中課程游戲化和區域活動的具體結合。

三、幼兒園課程游戲化和區域活動結合的具體策略

（一）在分層教學理念下設計差異化區域活動

在幼兒園課程游戲化和區域活動結合中，教師可以在分層教學理念指導下設計差異化的區域活動，確保區域活動游戲化能夠更好貼合幼兒實際，兼顧幼兒區域活動實際能力的差異。

例如，在“趣味的七巧板”這一區域游戲中，教師可以開展動物形象拼組競賽等游戲，增強傳統區域活動的游戲性。這一過程中，教師要在分層教學理念指導下，充分考量學生區域活動能力的差異，創設一些難度梯度明顯的七巧板拼組游戲環節。比如，針對區域活動能力偏弱的幼兒，創設一些仿照成熟作品拼組的活動環節或任務;針對區域活動能力較強的幼兒，創設一些自主進行作品創新拼組的活動環節或任務。創設好難度適中的活動環節和任務后，能夠提升區域活動開展的層次性，使課程游戲化和區域活動的結合變得簡單與輕松。

（二）注重各種幼兒游戲在常規課程中的引入與應用

在課程游戲化和區域活動的結合中，幼兒教師應當給予課程游戲化足夠重視，創設出兩者結合的良好環境，為兩者的結合奠定良好基礎。具體來說，教師應當注重各種幼兒游戲在常規課程中的引入與應用，提升課程游戲化水平。

例如，在手工課中，除了基于剪紙等手工活動驅動課程教學外，教師還可以創設“為剪紙作品涂上合適的顏色”“畫出來你喜歡的剪紙作品”等趣味性游戲。在區域活動中，教師可以將系列幼兒游戲有效引入與應用其中，提升幼兒區域活動的游戲性。隨著課程游戲化水平以及區域活動游戲性的不斷提升，兩者在幼兒教育框架下可以更好地結合在一起。

（三）結合主題區域活動驅動區域活動創新

為了避免區域游戲活動流于形式，除了要提升區域活動的游戲性，幼兒教師要將區域活動游戲性與創新性的提升有效聯系在一起，促進課程游戲化和區域活動的更好結合。

例如，一些男孩對于熱門動漫中的機甲、汽車等元素較為感興趣，而女孩對于迪士尼公主形象以及一些可愛的動漫形象較為感興趣[4]。在這一情形下，教師可以以動漫為主題，開展相應的區域活動，并結合一些動漫情節創設相應的區域活動。當前，主題區域活動的組織與開展并不具備較大難度，特別是幼兒的興趣點很容易被發現和捕捉。教師以興趣為導向組織與開展相應的主題區域活動，結合活動內容嵌入一定的游戲環節十分可行，可以促進課程游戲化和區域活動的有效結合。

（四）嵌入互動性游戲內容提升幼兒參與度

嵌入互動性游戲內容提升幼兒參與度，是幼兒教育中促進課程游戲化和區域活動結合相結合不可忽視的重要事情。幼兒的參與度直接決定了兩者結合的價值能否充分體現出來。單純地嵌入一些常規幼兒游戲雖然可以促進區域活動游戲性的提升，但對幼兒區域活動吸引力的提升并無較多幫助，也無法解決幼兒在區域活動中的參與度偏低問題。因此，在區域活動中嵌入一定的互動性游戲，或嵌入一定的互動環節，通過師幼互動的形式提升幼兒參與度較為可取。

例如，為了培養幼兒的發散性思維，教師可以在區域活動中嵌入“你畫我猜”這樣趣味性和互動性較強的游戲，提升教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動頻率，將區域活動的互動性與趣味性聯系在一起，確保每一個幼兒都能充分參與到區域游戲活動之中，充分體現出課程游戲化和區域活動結合的價值。

四、結語

幼兒教師需要給予課程游戲化和區域活動有機結合更多關注，并在提升課程游戲化水平的同時，驅動區域活動向游戲化方向不斷靠攏。在這一過程中，教師需要及時審視與分析兩者結合狀況，特別是區域游戲活動的開展狀況，及時發現和彌補兩者結合的不足，積累豐富的幼兒教育經驗。在這一狀態下，能夠增加兩者結合的深度和廣度，體現兩者結合的價值。

【參考文獻】

朱瑩.幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略探討[J].好家長，2018（30）：67-68.

龔晶.幼兒園課程游戲化與區域活動有機結合[J].新校園（中旬），2018（05）：56-57.

石巧莉.情智教育理念引領下幼兒園課程游戲化和區域活動的結合[J].學周刊，2020（01）：113-114.

張新韻.幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略探討[J].好家長，2019（37）：70.