探尋家園共育下親子活動和智慧空間

姜冬冬

摘要：家庭是孩子的第一課堂，家長是孩子的第一任教師。家庭教育是新手父母必修課。習近平總書記在全國教育大會上就曾強調，培養什么人，是教育的首要問題。幼兒園、教師、家長有著共同目標：為未來培養德才兼備的人才。在學前教育階段，利用現代信息技術和媒體，搭建平臺，促進家園緊密聯系。幼兒園專業化引領家長開展家庭教育，家長積極參與、支持，在活動中學習、成長，在互動中交流、提升，從而探尋出促進親子陪伴和親子情感的智慧空間。

關鍵詞：探尋 家園共育 親子活動 智慧空間

每一個新生命的誕生，都讓這個家庭充滿了希望，讓世界變得更加精彩。著名作家冰心先生說：“一個美好的家庭，乃是一切幸福和力量的根源。”當每個家庭迎來新生命的時刻，新手父母即刻“上崗”。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。著名幼教專家陳鶴琴曾說：“幼兒教育是一種復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的，必須要兩個方面共同合作才能得到充分的功效。”闡述了家園關系，指出了指導家庭教育的重要性。提高家庭教育質量，提升科學育兒水平，親子活動、親子游戲、親子互動，促進和諧家庭，成為家園共育的目標。

一、研究背景

當今社會日新月異，信息技術迅猛發展，“互聯網+”時代的到來，5G網絡、人工智能、QQ、微信，等等，對于今天的孩子們都已不是新鮮的名詞。計算機、電視、手機、ipad等多種信息媒介更是充斥在家長和孩子的生活中。調查顯示78%中國式家庭錯誤地運用這些媒介，充當孩子的學習工具，更是影響著孩子健康成長，家庭教育亟須專業指導和引領。

根據國內外現狀和相關文獻，我們發現對于家園共育的研究比較廣泛，但主要集中在家庭教育指導策略和模式的探究方面，空間、內容、形式、時間不足，靈活性、互動交流不夠，特別是在家園共育模式下的親子活動研究匱乏。在指導家庭教育方面，我們還發現家庭教育中，處處可以產生的親子活動，它來源于家長和幼兒的互動中，來源于生活，既具有教育性、趣味性，又利于增進親子關系，培養親子感情，但由于缺少系統的、科學的指導、深入的挖掘，往往失去了實時教育意義，這就給我們一個探索、研究的新領域。那么，探尋怎樣的智慧空間，研究親子活動，從而有效地促進和提升家庭教育呢？為幼兒教育工作者們提出的新的家園共育課題——“基于微信公眾平臺家園共育模式下，親子生活活動研發的實踐研究”，旨在探尋家園共育下親子活動和智慧空間。

二、智慧空間 基礎架構

（一）軟硬件儲備

我園為滿足教育教學需求，早在2012年實現校園網絡全接入、WiFi熱點全覆蓋，配備齊全的現代化設備，實現班班通、網上自動化管理。歷年來，我們非常重視信息技術科研的探索，曾圓滿完成全國信息技術課題兩個、全國信息技術項目兩個，并獲全國首批“家園共育”百所示范園稱號，積累了豐富的信息技術課題研究經驗。

（二）轉變教育理念

1.師資培訓

共享教育理念，打造精良教師團隊。我們選派優秀骨干教師參加國家級培訓;邀請專家培訓;參訓的骨干教師回到園內進行二級培訓;實驗班教師將學習內容傳遞給家長，層層推動，分層培訓幫助教師們理清了思路，讓家長們更了解幼兒園，儲備科學育兒知識，成為幼兒園真正的合作伙伴，加強互動，相互信任，找到提升家園共育質量的突破口。

2.網絡教研

學而不研，不能發現問題，研而不實，不能解決問題。實驗班和非實驗班教師班次不同，為了解決時間、空間的限制，我們通過網絡開展教研工作，收到良好的效果。我們利用市智慧平臺發布會議通知，在釘釘會議室中暢所欲言，每一次的教研都碰撞出智慧的火花，大家在會上學習、分享、反思，汲取專業營養，運用到實踐研究中，收獲頗豐。

3.平臺搭建

眾所周知，傳統家園共建方式通常是開家長會、家園窗、入園和離園時的當面溝通等，當下，家庭中接送孩子多半是爺爺奶奶，忙碌的父母很難有時間通過上述方式與老師進行溝通，了解幼兒情況。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創設溫暖關愛的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系和師生關系。”怎樣激發家長的主動性，陪伴幼兒，建立親子情感呢？我們通過網絡進行問卷調查和做實驗，充分了解到家長的需求，建立了智慧空間：課題微信公眾平臺，模塊清晰、可視化、量化。

三、科學定位 內容豐富

（一）根據幼兒年齡特點選材

幼兒園小、中、大班幼兒由于年齡的差異，在生活、學習、游戲中體現出不同的特質。我們將小、中、大班分成了實驗班和非實驗班，根據幼兒年齡特點，結合我園制定的方案，梳理、發布一系列親子活動和游戲。小班幼兒剛進入集體生活，生活自理能力、語言表達能力都相對于中大班幼兒差，小班幼兒肌肉力量弱、動作協調性不足，但他們愛模仿，喜歡在生活情境中游戲，我們結合這個特點，設計與家長身體接觸的簡單互動，例如《大山》《小房子》《我不怕》等系列游戲應運而生。和父親一起的互動游戲，展示了父親的力量和溫柔的一面，父愛如山，平時忙碌的父親，抽出時間和孩子游戲，增進了父子親情。中班幼兒注意力集中，萌發了規則意識，有了社會性交往的需求，擁有迫切與人交流的意愿，動手能力達到一定水平，體能增強，正是這些啟發了我們探索出一系列強調力量和探索能力培養的親子活動。大班幼兒已經較好地融入集體中，探索欲和好奇心更強，語言、體能、智力、動手能力以及控制能力增強，有規則意識，因此游戲的難度有了進一步提升。《聽話的牙簽》系列親子活動具有很大的挑戰性，在游戲中孩子們知道邊緣越寬越容易擺放，而接觸面越小越難擺放，該游戲培養了孩子們鍥而不舍的精神。通過這一類親子生活游戲，孩子體會到科學實驗的魅力，同時幫助家長樹立科學育兒觀，使其深刻理解親子時光的溫馨和美好，激發了家長的參與熱情，積極投入到陪伴幼兒的幸福生活中，密切了老師、家長、幼兒之間的聯系。

（二）根據學前五大領域選材

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出學前教育五大領域是健康、語言、社會、科學、藝術，其中涵蓋二十九個維度。它涵蓋了幼兒身心發展的各個方面，是我們創作親子生活活動的源泉。我們挖掘五大領域題材，每周選取、投放不同游戲材料在平臺。以健康領域為例，投放紙盒、紙袋，提出“結合這些身邊的材料，你能和孩子玩出親子游戲新花樣嗎？”王爸爸是拳擊運動迷，經常和寶寶一起看拳擊視頻，寶寶說拳擊比賽要做好自身防護，不然就被對方打疼了。一家三口商量用紙盒做保護，拳擊隊員游戲開始了……科學領域，走進自然，發布種植主題，從種植游戲中孩子們觀察、比較、經驗性的技能和能力得到發展。和家長一起摘菜、洗菜、炒菜，既鍛煉了動手能力，同時培養了良好的生活習慣。

“生活即教育”，從生活中提煉親子活動主題內容。對于幼兒來說，游戲是他們學習、積累經驗的時刻。這一類親子生活活動的素材給老師、家長、幼兒更豐富的想象和實踐空間，讓創意有源可溯，這些生成的“體驗式主題親子活動”，讓家長在活動中繼續成長，提高家教素養和技能，增加感性認識。與孩子們一起學習、一起成長。這樣的活動，得到了家長們的支持和歡迎。

四、智慧形式 優勢凸顯

在智慧空間的形式上，我們發現非實驗班設計的親子活動，有教育意義，但模仿性較大，創新能力、互動交流不夠。為了彌補不足，實驗班設計了三級聯動模式，變單向傳播為雙向互動，信息共享，激發家長和幼兒創新意識，家庭創意游戲——班級精選推送——全園共享共研。首創了這種三級網絡互動模式，形成一個良性循環，有效地調動了家長的積極性，做到真正意義上的和孩子一起游戲，和孩子一起成長。

五、跨越時空 專家引領

成長的過程是不斷反思不斷超越的過程。在家長自我反省、積極尋變的處理模式下，會漸漸看到孩子做出積極的回應。專家的引領具有專業性、權威性及說服力，怎樣克服時間、空間難題，拉近專家與家長的距離？我們借助于國家教育資源公共服務平臺幼教頻道、學前教育在線推送以及中央電教館幼教三六五平臺的國內外專家和幼教領域知名學者資源共享，定時連線，組織家長及時收看，為家長提供權威指導。如南師大學前教育系主任、博士生導師王海英、浙師大教授、博導王春燕、新西蘭惠靈頓維多利亞教育博士周菁等帶來的《與孩子共同成長——和家長培養談兒童心理發展》《PTC積極養育，高品質陪伴的兩把金鑰匙》等主題講座。貼近家庭生活，直擊家長面臨的困難和困惑，受到了家長們的一致歡迎和好評。為了更方便家長觀看，我們用短信、微信、QQ的形式，多渠道地將專家的簡歷和直播內容發給家長，提供24小時觀看時間，家長只要有手機就可以和孩子在任意地點和時間收看。家長們不僅準時收看，還積極撰寫觀后感，我們將這些感悟發布到平臺，供家長們互相交流。通過專家的引領，系統化的學習，高效的反思，家長們教育理念發生了轉變，逐步樹立起正確的育兒觀，陪伴幼兒，品味幸福。

六、結語

近兩年來，我們收獲豐富的智慧成果，收獲是快樂的。老師們在研究中提升了業務素養，在各類教育教學大獎賽、輔導幼兒競賽，個人和集體均獲得優異成績。幼兒園社會形象、地位不斷攀升，得到了社會各界及家長們的充分肯定和支持。親子關系增強，家庭和諧、融洽，幸福感倍增。

家園共育智慧空間讓我們充滿信心和希望，我們將總結經驗，發揮特色，以智慧平臺為橋梁，以家園共育為紐帶，調動家長的參與積極性，繼續探索和挖掘智慧空間，促進家長、幼兒、幼兒園的三方合力，促進幼兒健康和諧成長，實現家園共育的價值最大化！

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學習與發展指南[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[3]徐立芬.家園合作共育新苗——幼兒家長與教師讀本[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2006.