恰當運用信息技術 優化心理課堂教學

歐陽艷

摘要：心理活動課是開展心理健康教育的主要途徑，恰當有效地開展心理健康活動課，能實現提升心理素質和促進心理發展的目的。巧用信息技術，則可以提高心理活動課堂教學的有效性，幫助心理教師演繹精彩的心理課堂，激發學生學習興趣，促進學生內心開放，增強學生內心體驗，開闊學生知識眼界，使其最終獲得心靈上的成長。

關鍵詞：信息技術 心理健康 課堂教學

充分利用信息技術中的網絡技術和網絡資源，創設良好的教學情境，組織多樣的主體活動，可以促使學生積極主動地參與到課堂中來，有效地提高課堂教學效率。本文結合心理健康教育課的理論研究和自己在一線的教學經驗，分析探討恰當運用信息技術，優化心理課堂教學的策略。

一、恰當運用信息技術，激發學生學習興趣

心理健康教育課作為活動課程，如果能找到活動與信息技術的融合點，激發學生的學習興趣，則可以優化心理課堂教學，從而實現提升心理素質和促進心理發展的目的。

在實際課堂教學中，要將技術用在關鍵處，用在語言描述所不能窮盡之處。如：在體驗活動之前，使用微課程來說明活動規則，運用優美的音樂，簡潔但完整地說明，加上有代表性的配圖，學生一下子就明白了，激發了學生參與的欲望。在運用多媒體時教師要進行適當的講解。青春期教育課，高年級學生對于青春期這個話題比較敏感，教師可以制作成有關的青春期微課程，配合幽默的口吻講述，將科普趣味化，學生學得也輕松。

“迎接挑戰”這節主題心理活動課，學習目標是使學生能以健康心態面對人生，迎接挑戰。在進行體驗挑戰活動時，用PPT展示主題活動要求，“給每個小組30秒的時間，將桌面上的密碼箱打開”“請小組合作，在一分鐘的時間內，不借助任何道具，將密碼箱內的八枚硬幣在桌面上的活動區域內豎起來擺成一條直線。”使用電腦自帶的倒計時時鐘來計時。當“嘟嘟”計時聲剛一響起，學生立即參與到挑戰活動中，主動思考問題，解決問題。最后通過101教育PPT中的拍照功能對每一小組的挑戰成果進行采集，并投射到展示臺上，及時表揚挑戰成功的小組。教師巧用信息技術，營造課堂氛圍，激發學生學習興趣，促使學生在分享環節打開心扉，最終獲得心靈上的成長。

我們還可以利用信息技術自身的特性，拓寬心理課堂的時空，開闊學生眼界。2020年的春節因為“新型冠狀病毒肺炎”的入侵變得不再尋常，怎樣讓孩子擁有正常的心理防護呢？為了讓孩子直面疫情防控，我制作了《調適身心 增強免疫力》《武漢加油》《小學生日常面對疫情心理防護》《“停課不停學”做自律的學生》等微視頻，生動有趣的微視頻實現普及心理健康知識，提升心理素質的目的。激發了學生學習的興趣，得到了家長和學生的好評。

二、恰當運用信息技術，促進學生內心開放

學生是學習的主體，他們的親身體驗、經歷感受、都是我們的教學資源。但是在心理活動課上，學生有時會把自己的經歷和困惑埋在心里，不愿意在課堂上與同學進行交流分享，擔心自己的尊嚴受到傷害，因此難以使心理活動課取得實效。所以我利用信息技術的網絡資源，通過創設貼近學生生活實際的活動情境，引導學生在參與中感受、交流和分享等，為學生提供成長的空間。

“我生氣了”主題心理活動課，課件出示繪本《菲菲生氣了》，我與學生共讀故事。當讀到“哇！這下菲菲可氣極了！她踢打，她尖叫，她想把所有的東西砸掉。她發出火紅火紅的咆哮。”這句話時，我設問：“如果你大發雷霆后，你想做什么事？”由于繪本圖文并茂，書中的內容與圖片貼近學生的生活實際，學生開始時的拘束感慢慢消失了，接下來能夠具體地描述他們生氣時的感受和想法。當讀完繪本后討論交流：“菲菲剛開始那么生氣，菲菲從家里跑了出來又做了哪些事，生氣不見了？”學生匯報、老師小結。這時老師課件上出現了神奇的“趕走憤怒的風火輪”，繼續設問：“結合生活實際說說，你還有什么好方法，讓生氣走開？”小組內交流。要求學生在紙上寫出自己調整消極情緒的方法，同時播放一首好聽的輕音樂，使得學生變得更加冷靜和理性，引導學生對自己的內心進行更好的反思，學生的答案有很多，如：要及時暫停，出去散步，聽聽音樂……最后我伴著音樂動情地說：“讓自己平靜下來，再去想想剛才發生的事情，會發現，周圍的人依然愛你如初。”

本節課通過運用現代信息技術提高心理活動課堂教學的有效性，讓學生在不知不覺中經歷了角色扮演——說說生氣時的感覺——嘗試做哪些事可以讓生氣走開——小組討論引導學生自省、分析、分享的心路歷程，而這一過程是學生成長的過程。

三、恰當運用信息技術，增強學生內心體驗

在心理健康活動課中既要防止教師以自我為中心，整堂課滿堂灌，又要防止學生把心理健康活動課當作游戲課，不注重內心體驗。在心理活動課上巧妙地使用信息技術的網絡資源，并且組織活動引導學生積極參與，增強學生的內心體驗，從而提高班級心理輔導活動課的實效。

“與人合作”主題心理活動課，通常老師會舉許多合作的案例或名人名言鼓勵學生，當時學生會簡單附和，但到現實中還是不愿與人合作。為了讓學生明白如何與人合作，我利用網絡資源搜索了“孤島求生”游戲的微視頻，學生被視頻中的游戲深深吸引了，從而產生參與活動的興趣。接著在課件上出示游戲規則：想象一下，你和你本組的伙伴（12人）正處在一座孤島之上。海水在不停上漲，孤島的面積越來越小。由于島上特殊空氣的原因，你們失去了說話的能力。你們需要在島上相互幫助和扶持，沉默而安靜地等待2分鐘后救援隊到來，比比哪組能堅持到最后。接著我發號施令：“孤島求生，現在開始！”各小組成員積極配合，有用手勢出謀劃策想辦法的，有腳尖點地以減少占地面積的，有緊緊擁抱在一起的，有鼓勵大家堅持的……活動一結束，獲勝小組立刻歡呼雀躍，這時老師以電視臺記者的身份采訪他們，讓其說說此次活動獲勝的原因。這些“小神獸們”是暢所欲言，但從他們的語言中都能感受到合作的重要性。

通過看微視頻、做游戲，學生體驗得很深刻，學生在不斷嘗試中有所體會，有所收獲，而不是別人灌輸的，所以說服力更強，學生印象也更深刻。

四、恰當運用信息技術，營造和諧課堂氛圍

要想在心理輔導活動課吸引學生積極參與，獲得學生的獨特分享，教師對整個活動的設計至關重要。教師充分利用信息技術，精心設計，努力營造和諧有序的課堂氛圍。

“優點大比拼”主題心理活動課，學習目的是引導學生認識到自己的優點，也要善于發現別人的優點。活動要求：四人為一小組進行活動，一位同學站起來，其他成員輪流說出這位同學的優點。為了促進全體學生積極地參與活動，針對一些學生還沒有聽明白活動規則就急著參與的情況，我以學習伙伴的身份朗讀課件上出示的要求：1.默讀活動規則，看明白以后舉手示意。最先讀懂規則的小組獲得優先示范權。2.評選“優秀小組”環節——看哪個小組“最先完成任務”和“找優點找得多”來提高活動效率。在每個小組到前面進行匯報前，我播放了一個由小學生自導自演的“自我介紹”微視頻，使得學生能夠更好地描述及反思，從而促進后面分享環節的展開。

雖然這是一節普通的提升學生自信心的活動課，但老師充分結合了學生的實際情況，將信息技術與心理活動課堂有機融合，營造了一個“活而不亂”的課堂氣氛，找到心理輔導活動課動靜之間的平衡點，有效提升了心理活動課的效果和效率。

參考文獻：

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