趣味教學(xué)法在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

羅淑妍

【摘要】小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。不同年齡段學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)可采取不同的方法。趣味教學(xué)法在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效果較好。文章主要探討了趣味教學(xué)法在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的作用以及運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué)法;小學(xué)高年級(jí)語文;閱讀教學(xué)

一、前言

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，想要提高其學(xué)習(xí)效率，最為直接的方法就是激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣非常重要。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師很少運(yùn)用素質(zhì)教育理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，不會(huì)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，加上學(xué)生普遍對(duì)閱讀沒有興趣，導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量不高。趣味教學(xué)法是以激發(fā)學(xué)生興趣為主的一種教學(xué)方法，教師可以利用該方法激發(fā)學(xué)生興趣，提高閱讀教學(xué)效率。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生有很強(qiáng)的好動(dòng)性，多數(shù)學(xué)生喜歡自由閱讀，不受時(shí)間、地點(diǎn)以及閱讀內(nèi)容的限制。如果教師強(qiáng)制要求學(xué)生參與跟讀、誦讀、朗讀等傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，那么學(xué)生的閱讀興趣將會(huì)大大降低，影響閱讀質(zhì)量和閱讀教學(xué)效果。這是由于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，與學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)不相符。

運(yùn)用趣味教學(xué)法可以營造一種有趣的、生動(dòng)的閱讀氛圍，使學(xué)生通過表演、講故事、游戲等方式對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并且完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。趣味教學(xué)法能夠在很大程度上增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與的積極性和興趣，既能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，又能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。趣味教學(xué)法在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的作用非常顯著，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣就是其中之一。

（二）發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維

趣味教學(xué)法是將學(xué)生作為教學(xué)中心的教學(xué)方法，將其運(yùn)用在小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)中，能夠改變學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的被動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與閱讀學(xué)習(xí)。趣味教學(xué)法的科學(xué)運(yùn)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠從觸覺、聽覺、視覺等方面激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生跟隨文章的脈絡(luò)和教師的講解思路進(jìn)行思考，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能。教師在利用趣味教學(xué)法進(jìn)行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中，需要考慮學(xué)生原本的思維能力和閱讀能力，循序漸進(jìn)地增加閱讀內(nèi)容的難度，逐步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而達(dá)到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

（三）提升學(xué)生主體地位

學(xué)生在任何形式的教學(xué)活動(dòng)中都應(yīng)處于主體地位。但是在傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法的影響下，學(xué)生的主體地位沒有凸顯出來，經(jīng)常被動(dòng)接收知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。在小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)法可以改變這一現(xiàn)象，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣，促使學(xué)生有效參與課堂教學(xué)。

在運(yùn)用趣味教學(xué)法的閱讀教學(xué)中，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中思考適合自己的閱讀方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，進(jìn)而提高閱讀能力。教師只有在教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過程中全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況，才能夠充分發(fā)揮趣味教學(xué)法的價(jià)值，顯著提升教學(xué)水平，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

三、趣味教學(xué)法在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

趣味教學(xué)法在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用方法有很多，具體需要結(jié)合教學(xué)需求和學(xué)生興趣等實(shí)際情況選擇合適的方法，才能發(fā)揮其積極作用，如有效利用多種資源，創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)等等。

（一）有效利用多種資源

信息技術(shù)的發(fā)展拓寬了教學(xué)資源的獲取途徑。教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)，對(duì)多種資源進(jìn)行有效利用，豐富教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中，教師需要善于利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源，以便在教學(xué)中尋找到合適的資源展示給學(xué)生，幫助學(xué)生正確理解課文，拓寬知識(shí)面。教師可以通過學(xué)習(xí)平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)等途徑獲取豐富的資源，并且在信息技術(shù)的輔助下有效利用資源。

例如在《太陽》一課的教學(xué)中，教師可以使用視頻、圖片等資源，包括公益廣告、影視片段等。網(wǎng)絡(luò)上有很多與太陽、環(huán)境相關(guān)的資源，教師可以從中選擇適合學(xué)生并且能夠引起學(xué)生興趣的內(nèi)容作為教學(xué)資源，豐富教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源的有效利用，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。對(duì)多種教學(xué)資源進(jìn)行合理利用，設(shè)計(jì)具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，是教師利用趣味教學(xué)法的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境

設(shè)計(jì)教學(xué)情境是深受小學(xué)生喜歡的教學(xué)方法。教師可以通過講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的故事情境，也可以創(chuàng)設(shè)游戲情境組織學(xué)生閱讀，或者結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)閱讀情境等。合理地創(chuàng)設(shè)情境可有效激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)閱讀教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力。

例如在《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的教學(xué)過程中，教師可以準(zhǔn)備兩個(gè)球，一個(gè)是沉重的鐵球，一個(gè)是重量較輕的玻璃球，提問：“哪個(gè)球重？哪個(gè)球輕？”學(xué)生踴躍回答：“鐵球重，玻璃球輕。”教師繼續(xù)提問：“如果從相同的高度同時(shí)扔下兩個(gè)球，先落地的是哪一個(gè)球呢？”學(xué)生回答：“先落地的是鐵球，因?yàn)殍F球重！”此時(shí)教師微笑著對(duì)學(xué)生說：“你們都錯(cuò)了，讓我們一起來看一看《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》吧！”學(xué)生想要知道自己為什么錯(cuò)了，就在教師設(shè)計(jì)的情境中閱讀課文，對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，并在閱讀過程中展開深入分析，有效提高了閱讀質(zhì)量。由此可見，在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀應(yīng)用趣味教學(xué)法，可通過創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境組織教學(xué)活動(dòng)。

（三）使用多媒體進(jìn)行教學(xué)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、教學(xué)理念的更新和教學(xué)方法的優(yōu)化，促使很多現(xiàn)代化設(shè)備走進(jìn)課堂，為增強(qiáng)教學(xué)的形象性和生動(dòng)性提供了良好的條件。多媒體設(shè)備能夠?qū)⒔滩闹械奈淖謨?nèi)容、教師口頭講解的內(nèi)容以視頻、圖片等豐富的形式呈現(xiàn)出來，利用教學(xué)資源優(yōu)化教師的講解，使學(xué)生體會(huì)到教學(xué)的新鮮感，體會(huì)教學(xué)的活潑性，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

例如在《夜鶯的歌聲》一課中，教師沒有直接要求學(xué)生閱讀課文，講解課文內(nèi)容，而是先播放《小兵張嘎》的視頻片段。影片中張嘎剛強(qiáng)不屈，勇敢機(jī)智，對(duì)日寇懷著仇恨，對(duì)人民和八路軍有著很深的感情，配合游擊隊(duì)打掉敵人的崗樓，實(shí)現(xiàn)家鄉(xiāng)的解放。此時(shí)學(xué)生閱讀興趣被激發(fā)出來。而后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“在國外也有像小兵張嘎一樣的小戰(zhàn)士，今天就讓我們一起看看‘小夜鶯是如何機(jī)智與敵人周旋并且消滅敵人的。”最后組織學(xué)生閱讀課文。學(xué)生的興趣在教師的引導(dǎo)下更加濃厚，學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)。

在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法，可以通過多媒體教學(xué)途徑實(shí)現(xiàn)，既增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的興趣，有利于提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和成果。

（四）組織趣味教學(xué)活動(dòng)

要在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)法，可以組織趣味教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，喜歡活躍性較強(qiáng)的課堂，教師講解過多會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在閱讀教學(xué)中使用趣味教學(xué)法時(shí)，可以組織多種形式的趣味教學(xué)活動(dòng)。

例如在《電腦住宅》一課的教學(xué)中，教師可以組織“我的智能家”活動(dòng)。首先，學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家中的智能設(shè)備，并發(fā)揮自己的想象力，繪制一幅智能家庭的畫面。其次，在班級(jí)中展示作品，說明智能設(shè)備的使用方法，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示美術(shù)能力的機(jī)會(huì)，最主要的是能夠激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，保證閱讀教學(xué)的順利開展，并且有利于提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。教師只有基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣愛好的了解來設(shè)計(jì)組織趣味教學(xué)活動(dòng)，才能夠吸引學(xué)生，提高學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生在良好的心態(tài)下參與閱讀活動(dòng)，學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

四、結(jié)語

在新課標(biāo)的教學(xué)要求下，趣味教學(xué)法在小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，可有效提高閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量。想要最大程度發(fā)揮出趣味教學(xué)法的作用，教師要掌握具體的教學(xué)方法和目標(biāo)，靈活運(yùn)用教學(xué)資源和方法，既可以提升學(xué)生的語文閱讀興趣，又能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教師在運(yùn)用趣味教學(xué)法的過程中，需要采取多種教學(xué)措施，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，體現(xiàn)出趣味教學(xué)法的價(jià)值，提高學(xué)生語文閱讀能力和質(zhì)量。

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