中職學生學習能力訓練實踐探究

李香梅?賈梅英

摘 要：本文筆者在對中職教育和中職學生現狀分析的基礎上進行了學習能力訓練的教學實踐探索，最終提高了中職學生的學習能力，實現了中職學生的全面發展。

關鍵詞：中職學生 學習能力訓練 自主探究

2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》提出，堅持能力為重。優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力 ，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存與生活，學會做人做事，幫助學生主動適應社會，開創美好未來。由此可見，隨著現代科技的迅猛發展，學習能力的重要性越來越凸顯。

中職教育擔負著培養高技能人才的重要任務和歷史使命。學習能力是職業素養的重要內容，學習能力訓練在中職學生綜合素質培養中不可或缺，教師應勇于改革創新，積極探索提高中職學生學習能力的有效路徑。

一、現狀分析

（一）中職教育現狀分析

當前，中職教育存在發展理念相對落后、人才培養模式相對陳舊的問題，仍然把“面對面傳授知識”和“手把手教授技能”作為主要教學方式。在科技發展日新月異的今天，培養出來的中職學生根本不能適應人才需求多樣化的發展。

（二）中職學生學習現狀分析

大部分中職學生的學習成績并不理想，他們大多在中學時便被定義為“學困生”，存在著對學習沒興趣，學習動力不足;基礎差，缺少學習自信;能力低，學習效果欠佳等問題。

二、實踐探究

（一）創編符合中職學生特點的學習能力訓練教材

筆者通過調研發現，當前部分中職學生的觀察力、注意力、記憶力、思維創新等學習能力相當欠缺。這些能力是中職學生學習所有課程的基礎能力，也是今后學習新知識、新技術的潛在能力。針對這種情況，筆者著手編寫了符合中職學生特點的學習能力訓練教材。該教材分為四個模塊：學會觀察、提高注意力、強化記憶力、善于創新。在選材上體現普適性、趣味性以及貼近學生生活的特點;在結構上以訓練為主、由易到難、梯度明晰，符合中職學生的認知和學習規律。

2017年，學習能力訓練課程被衡水科技工程學校列為“一體化精品課程開發項目”，納入“推動學生素質教育，提高學生學習能力”課程體系，并在課堂進行了一系列的實踐教學。

（二）構建“一個中心、四個結合”的立體訓練模式

1.以課堂為中心，搞“活”訓練主陣地

（1）以任務為導向，激發中職學生學習動力。根據教學內容，設計不同的項目任務，由中職學生自主探究完成。

例如，布置“繪制學校平面圖”這一任務，既能提高中職學生的觀察分析、合作分工等方面的能力，又能增強中職學生對校園的了解;布置“超級瑪麗游戲通關”這一任務，讓中職學生在不知不覺中通過從無意注意—有意注意—檢查修正—完成任務的過程，使注意力得到提升，為以后各課程的學習打好基礎;布置“詩詞飛花令”這一任務，訓練中職學生超強記憶力的同時，提高中職學生的文學素養;布置“舊物改造”這一任務，由中職學生對身邊的破布、飲料瓶、廢紙、落葉、干樹枝等舊物、廢物進行改造，創新思維，美化環境。

（2）以自主探究為主線，創新教學方法。把課堂教學分為“導、思、議、尋、悟、練、測、評”八個階段，以教師為導、中職學生為主，實現課堂翻轉。

“學海導航”（導）：教師用一些現象或現實問題引導中職學生進入課程的學習;“情境在線”（思）：采用情境教學，拋出任務或問題，引發中職學生思考;“課堂討論”（議）：中職學生根據情境中發現的問題展開討論，尋找解決辦法;“知識點擊”（尋）：中職學生尋求課程涉及的所有知識點，找到解決問題的依據;“連線生活”（悟）：讓中職學生看到學習能力在現實生活中的作用，感悟它的價值;“活動體驗”（練）：中職學生由易到難進行學習能力訓練，經過不斷的實踐驗證之后，逐步掌握和提升學習能力;“訓練營”（測）：鞏固提升，檢測課程學習效果;“盤點收益”（評）：對課程學習進行多維總結評價，包括個人評價、小組評價、教師評價等。

2.與信息網絡結合，延展訓練平臺

利用電腦、手機等網絡平臺，為中職學生布置搜集資料、鞏固訓練等任務，提高學習效率，打破時空界限，延展訓練平臺。

3.與其他課程結合，實現課程間的相互融通

結合其他課程內容對中職學生學習能力進行訓練，發揮課程之間相互融通、相互促進的作用，使中職學生的全面、高效學習進入良性循環。

4.與校園活動結合，激活學習內驅力

把學習能力訓練移植到十九大報告知識競賽、平“語”近人宣講活動、戰“疫”故事會宣講活動、各種技能比賽的培訓等校園活動中，助力中職學生取得好成績。

5.和企業實踐結合，加強崗位學習能力實戰訓練

與企業對接，針對企業崗位急需的學習能力對中職學生進行實戰訓練，為他們步入職場奠定堅實的基礎。

三、實踐效果

（一）轉變了中職學生的學習理念和教師的教育理念

通過學習能力訓練，中職學生由“不愿學”“不會學”轉為“好學”“樂學”“會學”。教師也認識到教學目標以育人為本，教學內容以生活為源，教學方法以任務為擎、體驗為引，教學評價以收益為果。

（二）提升了中職學生“學以致用”的獲得感

學習能力訓練不光使中職學生掌握了有效的學習方法，提高了自主學習能力，各種資格證書的參考率與通過率都有了很大提升;中職學生出戰省、市、國家級技能大賽、創新設計大賽、各種知識競賽更是喜報頻傳;同時學習能力訓練實踐教學也獲得了企業的好評。

學習能力訓練實踐教學破解了中職學生學習動力不足、知識落后、能力較低的中職教育難題，為中職學校的教育教學改革提供了有力、可行的實踐經驗;為實現現代職業教育體系建設、落實職業教育“提質培優行動計劃”提出的“全民終身學習”的教育目標提供了思路，有利于把中職學生全面發展的目標落到實處。

參考文獻：

[1]王靜芳.中職學生學習能力提高策略研究[D].河北：河北科技師范學院，2014.

[2]陳慶合，郭立昌，王靜芳.高職院校學生智能結構特點與學習能力提高策略[J].中國職業技術教育，2013（35）.

（作者單位：衡水科技工程學校）