技工院校開展經典誦讀活動的實踐思考與體會

李冬霞

摘 要：筆者通過分析技工院校開展經典誦讀活動的背景和意義，結合技工院校的現狀，從氛圍、內容、教學、時間安排四方面提出開展經典誦讀活動的具體途徑，以促進技工院校文化教育活動的開展。

關鍵詞：技工院校 經典誦讀 中華優秀傳統文化

課 題：本文為2020年度桂林市中等職業教育改革立項項目課題（課題編號：GLZZJG2020B14）的研究成果。

一、技工院校開展經典誦讀活動的背景

近年來中央電視臺相繼熱播的《百家講壇》《中國詩詞大會》《經典詠流傳》等節目，在一定程度上引起了技工院校學生對經典誦讀的興趣。

多年來，國家從政策方面不斷支持在學校內開展經典誦讀。2014年3月26日，教育部制定并發布《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，提出要完善中華優秀傳統文化教育的精神，落實了立德樹人根本任務。2017年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》對增強國家軟實力作出了具體要求。2018年，教育部、國家語委研究制定《中華經典誦讀工程實施方案》，該方案確立和實施誦讀工程，提出通過建設校園誦讀品牌，提高國學經典在人們日常生活中的熱度，并提出加強誦讀師資隊伍的建設，構建經典誦讀課程和教材體系，打造多媒體傳播平臺等一系列重點任務。

二、技工院校開展經典誦讀活動的意義

中華文化源遠流長、博大精深。誦讀經典，既能品悟中華文化、傳承中華精神，也能培養學生優秀的道德品質和良好的閱讀習慣。筆者認為，在技工院校中推廣經典誦讀活動有一定的必要性。

（一）有利于提高學生的文化素養，滿足現代企業的要求

隨著社會經濟的發展與現代企業的轉型，技能人才起到了越來越重要的作用。但近年來從學校走訪學生就業的企業反饋來看，技工院校部分學生文化素養偏低，難以滿足企業的要求。如何提高學生的文化素養，適應企業發展的需要，這是值得我們深思的問題。經典詩文是文化的精髓，開展經典誦讀活動，將大大促進學生語言文字的積累，提高他們的文化素養。

（二）有利于塑造學生的健康人格

曾國藩說：“人之氣質，由于天生，本難改變，唯讀書則可以變其氣質”。經典誦讀能帶給學生精神境界的提升。經典文化記載著整個中華民族文化的發展史，匯集諸子百家的思想，告訴人們如何修德與做人。中華傳統文化博大精深，文以載道、詩以言志，在經典詩文中隨處可見 ：有“天下興亡，匹夫有責”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高志向;有“富貴不能淫、威武不能屈”的浩然正氣;有“厚德載物，達濟天下”的廣闊胸襟。通過誦讀，學生可以了解中華上下五千年的文明，接受中華文化的熏陶，與古代圣賢對話，用圣賢的思想來規范自己的行為，真正體現出“腹有詩書氣自華”。

（三）有利于提高學生思維能力和語言的學習、運用能力

學生通過大量誦讀與積累，能夠豐富情感，提高閱讀能力、思維能力，提升語言文字運用能力和文學素養，并運用到實際工作生活當中，從而更好地處理人際關系，用圣人的智慧和思維方式引導他們發現問題、分析問題和解決問題。

（四）有利于提高教師的業務能力

教師通過指導學生誦讀可以提高自己的業務水平，實現教學相長。《札記》中記載：“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也;雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困”。技工院校的經典誦讀活動一般由語文教師、學生管理部門、團委及學生科等相關人員、班主任組織學生參加，有漢語言文學專業畢業的語文教師，也有相當一部分其他專業畢業的教師，語文教師可以把在大學期間學到的國學知識進一步系統化，深入淺出地傳授給學生，教會學生誦讀的技巧，而其他專業的教師為了更好地組織學生參加經典誦讀活動，也必須進行系統學習。

三、技工院校開展經典誦讀活動的有效途徑

如何結合技工院校現有情況，開展經典誦讀活動，讓學生愛上誦讀，養成良好的學習習慣？筆者認為，可從氛圍、內容、教學、時間安排四方面下功夫。

（一）營造氛圍，培養興趣

利用校園展覽櫥窗、教室黑板報展示我國經典文化作品，采取校園廣播的方式對我國經典文化作品進行廣播，讓學生感受到濃濃的經典誦讀氛圍。通過開展豐富多彩的活動，如定期開展中國古典詩詞講座、圖書館定時推介國學經典著作名篇，舉辦經典誦讀比賽、傳統文化知識大賽、古典詩詞情景劇展演、校園網絡平臺“飛花令”比賽等，對表現優秀的班級及個人予以表彰，形成競爭機制，達到培養學生的興趣、促進經典誦讀的目的。

（二）選好內容，有序開展

經典誦讀要“經”亦求精，不能隨機、隨意，要根據技工院校學生的年齡和認知水平選擇合適的誦讀內容有序進行。在《三字經》中有注釋：“小學終，至四書。孝經通，四書熟。經既明，方讀子。經子通，讀諸史。史雖煩，讀有次。史記一，漢書二。后漢三，國志二。”技工院校中很多學生雖然是初中畢業生，他們的語文學習基礎普遍較差，但是也要從《三字經》《弟子規》《唐詩三百首》開始，慢慢從易到難過渡到《大學》《中庸》，最后到能背誦《史記》《古文觀止》的部分名篇。同時技工院校還可根據不同專業選擇不同內容，如學前教育專業因學生畢業后從事幼兒園教學的需要，要求背誦《三字經》《弟子規》《百家姓》《千字文》等。而導游、旅游管理、列車乘務專業的學生則應該在此基礎上做更高的要求，如背誦《唐詩三百首》《千家詩》《古文觀止》等更多詩詞名篇，以適應導游工作崗位的需要。為此，技工院校可針對不同專業編寫校本教材，并可根據語文教材各單元的教學內容加入誦讀篇目，將經典誦讀與語文課堂互相滲透，讓經典誦讀貫穿教學始終。

（三）掌握特點，教會技巧

所謂誦讀即朗讀和背誦。朗讀是一種眼、口、耳、腦等多種生理機能共同參與、協調動作的閱讀。它能加深理解，再現文字情境，培養記憶力、語言感受力、口頭表達力，增強語感，把書面語言轉化為響亮的口頭語言。背誦通過熟讀而成，是指在理解的基礎上，憑記憶念出讀過的文章詞句。誦讀有以下幾個特點。一是熟讀成誦。古人早就說過，讀書百遍，其義自見。只有反復誦讀，才能得其妙處。二是抑揚頓挫。在誦讀時教師要抓住語句的語音語調變化、語速急緩、停頓等技巧對學生進行訓練，發揮誦讀語言的音韻美，通過聲音表現文字所描繪的意境，反映出作者的思想情感。正如著名作家老舍所說的“除了注意文字的意義而外，還注意文字的聲音與音節”。三是明理知義。教師在指導學生誦讀時要讓學生捕捉到作品的言外之意、弦外之音，方能達到“得意而忘言，悟理而遺教”的最高境界。

（四）保證時間，恰當定位

技工院校學生在校期間需誦讀的經典篇目較多，必須有時間保障，可利用每日晨讀20分鐘和語文課前兩三分鐘的時間進行誦讀。

技工院校的經典誦讀活動是為傳承中華文化、豐富校園生活而開展的活動，是對語文課的補充和完善，要利用課余時間開展或個人讀、小組讀、全班讀，形式多樣，可表演、可吟誦、可配經典音樂讀，學生自主選擇，沒有壓力、沒有負擔。在教學評價上，只鼓勵，不批評，充分發揮學生的積極性和創造性。

四、小結

技工院校的經典誦讀活動，通過口耳相傳，激發了傳統經典的活力。經典誦讀活動走入課堂教學，走入現實生活，提高了學生們的文化素養、道德品質，提高了教師的教學能力，真正意義上實現了中華優秀傳統文化的教育價值。

（作者單位：桂林技師學院）