信息化教學(xué)在中專電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

謝萍

摘 要：在電工基礎(chǔ)課程中開展信息化教學(xué)，有利于學(xué)生掌握電工基礎(chǔ)知識(shí)，提高教學(xué)效率。教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備工作，為電工基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)打好基礎(chǔ);轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，掌握信息化教學(xué)的重要內(nèi)涵及方法;利用微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;開展仿真化教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用能力;創(chuàng)設(shè)電工基礎(chǔ)知識(shí)信息庫，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

關(guān)鍵詞：中專;電工基礎(chǔ)課程;信息化教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）07-0078-02

電工基礎(chǔ)課程旨在使學(xué)生全面掌握電工的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并充分了解其原理，繼而為更深層次專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但當(dāng)前電工基礎(chǔ)課程教學(xué)仍存在諸多問題，包括信息化教學(xué)被忽視，教師自身的信息化教學(xué)能力不足，無法將現(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提高。為有效解決上述問題，在電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中有效開展信息化教學(xué)，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，對(duì)信息化課堂形成準(zhǔn)確認(rèn)知，通過轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，利用微課調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并借助仿真化教學(xué)及創(chuàng)設(shè)知識(shí)庫等方式，使學(xué)生深刻理解電工相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。

一、做好課前準(zhǔn)備工作，為電工基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)打好基礎(chǔ)

為保證信息化教學(xué)充分發(fā)揮作用，教師應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備工作，為電工基礎(chǔ)課程教學(xué)打下基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，仍有部分教師僅注重改革教學(xué)手段、教學(xué)形式，對(duì)課前準(zhǔn)備工作的重視程度不夠，導(dǎo)致課堂教學(xué)雜亂無章，學(xué)生難以準(zhǔn)確找到重要信息。針對(duì)這些問題，電工基礎(chǔ)專業(yè)課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變固有思想，通過開展有效的課前備課工作，全面掌握學(xué)生的學(xué)情，從而及時(shí)對(duì)教學(xué)策略加以調(diào)整。中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，理解能力相對(duì)較差，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循由表及里、由簡單到復(fù)雜的原則，結(jié)合學(xué)生的理解能力，并保證所使用的信息技術(shù)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與其中。電工基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力有很高的要求，因此教師可將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力設(shè)為教學(xué)目標(biāo)，并借助信息化教學(xué)開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生積累操作經(jīng)驗(yàn)并提高動(dòng)手操作能力，進(jìn)而全面提升電工基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)效性。教師只有做好課前備課工作，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況以及課程體系內(nèi)容做到全面掌握，才能有針對(duì)性地開展信息化教學(xué)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。

二、轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，掌握信息化教學(xué)的重要內(nèi)涵及方法

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師仍然沿用照本宣科或填鴨式教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到壓制，課堂氛圍沉悶壓抑，電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果得不到有效提高。教師應(yīng)掌握信息化教學(xué)的重要內(nèi)涵及方法，以提高電工基礎(chǔ)課程教學(xué)的有效性，始終貫徹以學(xué)生為本、以教育為根的教學(xué)思想，踐行素質(zhì)教育理念，利用信息化教學(xué)的信息渠道多樣化、呈現(xiàn)具體化以及處理科技化等特征，構(gòu)建多元化教學(xué)方式，以信息化技術(shù)呈現(xiàn)電工基礎(chǔ)課程的理論內(nèi)容。需要注意的是，教師應(yīng)平衡好二者的關(guān)系，規(guī)避由照本宣科變成電子式灌輸。教師應(yīng)通過參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)前沿信息技術(shù)，提升自身的信息化水平，提高信息化教學(xué)能力，這樣才能在課堂教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)囊敕绞剑柚畔⒒虒W(xué)手段簡化電工基礎(chǔ)課程內(nèi)容，使晦澀枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化、形象化，繼而為學(xué)生更好地理解吸收知識(shí)提供助力。教師還應(yīng)不斷更新教學(xué)模式，使學(xué)生收獲多重課堂體驗(yàn)，進(jìn)而積極投身于課堂學(xué)習(xí)中。針對(duì)不同電工基礎(chǔ)課程內(nèi)容，教師應(yīng)設(shè)置與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)與課堂教學(xué)重點(diǎn)的有效融合。

三、利用微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。其作為一種新型的信息化教學(xué)形式，憑借短小精悍、便捷靈活的特點(diǎn)，正逐步成為信息化教育資源建設(shè)的研究重點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥乏味，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而借助微課開展電工基礎(chǔ)課程教學(xué)，能夠有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題，使課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)。教師可在課前對(duì)要講解的電工基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行篩選整合，并以微課視頻的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，通過將視頻同步更新到多媒體平臺(tái)，讓學(xué)生跟隨視頻完成課前預(yù)習(xí)。對(duì)于在課前預(yù)習(xí)中難以準(zhǔn)確把握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可在課堂中向教師請(qǐng)教，并在課后進(jìn)行交流總結(jié)，從而深刻理解知識(shí)難點(diǎn)。例如，在教學(xué)“觸電與現(xiàn)場(chǎng)處理”時(shí)，教師可根據(jù)四種觸電急救現(xiàn)場(chǎng)（觸電者有心跳無呼吸、觸電者有心跳有呼吸、觸電者有呼吸無心跳、觸電者無呼吸無心跳），將急救措施以微課視頻的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生結(jié)合視頻迅速掌握急救的方法。教師也可在課堂教學(xué)中適當(dāng)播放心臟復(fù)蘇或人工呼吸的短片，使學(xué)生切身體會(huì)真實(shí)的搶救過程，從而使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、開展仿真化教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用能力

仿真化教學(xué)是一種新興教學(xué)模式，能實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合，是教育智能化發(fā)展的必經(jīng)之路。在以往的電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中，部分教師僅注重講解理論知識(shí)，忽視鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作過程中阻礙重重。借助仿真化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力及思維能力的不斷發(fā)展。在開展仿真化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，在學(xué)生遇到問題時(shí)為學(xué)生指明方向，使學(xué)生在實(shí)踐過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成完整的電工基礎(chǔ)知識(shí)體系，并能運(yùn)用所掌握知識(shí)點(diǎn)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究。教師還應(yīng)為學(xué)生的操作實(shí)踐預(yù)留充足時(shí)間，確保仿真化教學(xué)得以順利開展。例如，在教學(xué)“萬能表的使用”時(shí)，教師可借助仿真教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生掌握如何利用萬能表判定二極管的使用情況。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)講解萬能表的使用注意事項(xiàng)，使學(xué)生在深刻掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)提高實(shí)際運(yùn)用能力。

五、創(chuàng)設(shè)電工基礎(chǔ)知識(shí)信息庫，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

創(chuàng)設(shè)電工基礎(chǔ)知識(shí)信息庫，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力保障。電工基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)繁多冗雜，學(xué)生難免產(chǎn)生厭倦心理。為避免此種問題的發(fā)生，教師可借助信息化教學(xué)手段，整合電工基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，并將其制作成電子資源教材，以二維碼或鏈接的方式分享給學(xué)生，使學(xué)生收獲全新的課堂體驗(yàn)，降低電工基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在不知不覺中積累知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師還可結(jié)合經(jīng)典例題試卷中的例題，豐富電子知識(shí)庫的功能，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建高效電工基礎(chǔ)課堂。學(xué)生利用電子知識(shí)庫，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，還能針對(duì)自己的知識(shí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，從而完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，為更深層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，智慧校園、信息化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中，為構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式提供了有力保障。電工基礎(chǔ)課程任課教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備工作，明確當(dāng)前教學(xué)模式的不足之處，并追溯成因，在課堂教學(xué)中通過開展仿真化教學(xué)及微課教學(xué)，創(chuàng)設(shè)電工基礎(chǔ)知識(shí)信息庫，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、思維能力及實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的改革目標(biāo)，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)手段的引領(lǐng)下快速高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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