新時代體育教師的必備素養(yǎng)與能力

譚步軍

習近平總書記在黨的十九大報告中明確了黨對新時代教育發(fā)展的總定位、總要求和根本任務，這是推動我國教育事業(yè)改革發(fā)展的根本遵循[1]。“教育改革，教師先行”，體育教師的必備素養(yǎng)決定著學校體育工作和學生體育素養(yǎng)的發(fā)展。筆者對新時代體育教師的必備素養(yǎng)與能力進行探討，以期可提高體育教師認識，促進教師專業(yè)成長和發(fā)展。

一、新時代體育教師的必備素養(yǎng)

新時代體育教師的核心素養(yǎng)是基于黨的十九大報告對教師所提出的新思想、新要求、新目標的理念，是體育教師能夠適應職業(yè)發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。依據(jù)體育教師的行業(yè)特點、學科特性和育人特征等，筆者認為新時代體育教師的必備素養(yǎng)包括體育品德素養(yǎng)、運動技能素養(yǎng)、健康促進素養(yǎng)、創(chuàng)新發(fā)展素養(yǎng)。

1.體育品德素養(yǎng)

“校以育人為本，師以鑄德為重”，道出了學校與教師的重任與職責。中共中央 國務院印發(fā)的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》明確指出“引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，堅持教書與育人相統(tǒng)一、言傳與身教相統(tǒng)一、潛心問道與關注社會相統(tǒng)一、學術自由與學術規(guī)范相統(tǒng)一，爭做‘四有好教師，全心全意做學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人。”教師承擔著立德樹人、教書育人的神圣職責，首先要有過硬的道德品質和思想作風，體育教師在具備普通教師應該具備的師德素養(yǎng)的基礎上，還應承擔起培養(yǎng)學生體育品德的特殊責任和使命。因此，體育教師要在課堂教學、課外訓練和體育競賽中展現(xiàn)勇敢頑強、積極進取、超越自我等體育精神，要符合遵守規(guī)則、誠信自律、公平正義等體育道德，以及要具有文明禮貌、相互尊重、團隊合作、社會責任感和正確勝負觀等體育品格。體育教師要通過自身的示范引領學生的體育精神、體育道德、體育品格的建立和培養(yǎng)，讓學生在體育課、體育活動中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，充分實現(xiàn)以體育人、以體強心。所以，體育品德素養(yǎng)應為體育教師的必備素養(yǎng)之首。

2.運動技能素養(yǎng)

我國2012年頒布的《小學教師專業(yè)標準（試行）》《中學教師專業(yè)標準（試行）》強調教師要提高專業(yè)化水平。教師專業(yè)素養(yǎng)是教師達成教學任務或進行教學工作過程中表現(xiàn)出的能力，是經(jīng)過專業(yè)的學習和較長時間的實踐積累而形成的獨特的能力特性[2]。根據(jù)20年來對中小學校體育的教學和研究，筆者認為體育教師的必備素養(yǎng)應該包括個人的專項運動技能水平和對各種運動項目的教育教學、訓練指導、賽事組織等。一方面是指體育教師個人已經(jīng)掌握的一般運動技能和專項運動技能基礎，主要指掌握不同運動項目的基礎知識、基本技術和戰(zhàn)術;另一方面是指體育教師能夠通過學習教育學、體育學等學科知識，將所掌握的運動技能進行傳授，使教學對象掌握運動技能的相關能力。運動技能是體育教師區(qū)別于其他學科教師最根本的能力，體現(xiàn)了體育學科特點，彰顯了學科優(yōu)勢，體育教師如果不能熟練掌握幾項常見的運動技能，是無法完成中小學體育最基本的教育教學任務的。而僅掌握能夠展現(xiàn)的運動技能還不是體育教師所具備運動技能素養(yǎng)的關鍵。作為體育教師，關鍵是需要具備將運動技能進行傳授的能力，能夠將個人已經(jīng)掌握的運動技能通過教學方法與教學媒介實施傳授，從而達成教學目標，最終達到育人的目的。

3.健康促進素養(yǎng)

習近平總書記在黨的十九大報告中提出，將“實施健康中國戰(zhàn)略”作為國家發(fā)展基本方略中的重要內容。體育教師是體育與健康課程教學的實施者和設計者，擔負著培養(yǎng)身心健康發(fā)展的社會主義建設者和接班人的時代重任。在面對青少年體質健康持續(xù)下滑和學生近視率逐年遞增的嚴峻態(tài)勢下，作為學校健康教育的直接主體，體育教師具有必備的健康促進素養(yǎng)顯得尤為重要。從體育與健康課程實施角度來看，體育教師所具備的健康促進素養(yǎng)包括健康基本知識和理念、健康生活方式與行為、健康教育教學技能，對健康危險因素進行全面分析，運用體育學科知識和方法，評估體質健康狀況，干預健康危險因素，建立健康生活方式，促進學生健康發(fā)展等。從體育教師對健康的管理能力來看，主要包括體質健康測試與評價、健康行為分析與管理、運動健康指導與服務、健康風險評估與分析等。體育教師必備的健康促進素養(yǎng)是其職業(yè)發(fā)展所賦予其的責任，也是新時代背景下對體育教師提出的現(xiàn)實需求和教育使命。

4.創(chuàng)新發(fā)展素養(yǎng)

習近平總書記在黨的十九大報告中指出，創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐。基于新時代體育教師個人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的共同需要，體育教師應具有必備的創(chuàng)新發(fā)展素養(yǎng)，主要涵蓋信息素養(yǎng)和融合素養(yǎng)。

隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，教育信息化革命正在教育的各個領域全面展開，教育信息化己成為世界范圍內教育現(xiàn)代化的重要標志。目前，國內外多數(shù)學者己經(jīng)認可了信息意識、信息知識、信息能力、信息道德修養(yǎng)四個方面是信息素養(yǎng)的基本內涵[3]。在體育課堂教學中，因教師運動技能能力、身體狀況，運動技能本身的復雜性和多樣性，新興體育運動的出現(xiàn)以及對運動過程、鍛煉效果的監(jiān)測評估等，都涉及運用信息技術手段進行大數(shù)據(jù)分析，所以，新時代學校體育教育教學中對體育教師的信息素養(yǎng)能力要求顯得尤其重要。體育教師應具備的信息素養(yǎng)首先是對體育教學媒體及其功能的選擇能力。體育教師必須具備根據(jù)教學目標、教學對象、教學內容、教學條件選擇合適、實用的媒體的能力，如對廣播體操的教學選擇傳統(tǒng)媒體的掛圖與錄像視頻相結合的方式效果較好;而對于跳高、跳遠等無法“慢動作”示范的技術教學選擇可慢速播放和回放的視頻及設備會更合理有效。其次是體育媒體的整合能力。這種能力是指優(yōu)化組合媒體，將各種可用于課堂教學的媒體有機地融入教學過程中的能力。作為專業(yè)的體育教師，不但要善于選擇和運用信息技術等教學媒體，還要能夠將課堂教學媒體與課堂教學各要素進行有效整合。最后是對信息的分析運用能力，體育教師要具備將收集到的信息進行分析處理并用以指導教學訓練的能力。近幾年，隨著教育現(xiàn)代化的快速推進，可穿戴設備在體育教學、體育競賽中被大量使用，收集到諸如最大心率、平均心率、血壓血氧、睡眠狀態(tài)等信息，教師要認真分析、科學研究，要通過挖掘這些數(shù)據(jù)背后的現(xiàn)象進行教學調整、教學指導和賽事管理等。

自19世紀末期，世界各國及國際組織對教師的素養(yǎng)展開了豐富的研究，并基于各自的社會文化、教育傳統(tǒng)對教師提出了相應的要求和期許，提出了“融合說”素養(yǎng)的觀點。體育教師所具備的融合素養(yǎng)主要表現(xiàn)在：一是要具備體育實施路徑中的三維融合素養(yǎng)。在教師、學生、環(huán)境（社會）三維模式下全方位融合需要體育教師在課程設計、實施、評價上不只關注學生主體，還關注場景的變化和與社會適應性的融合。關注不同文化背景學生的差異性、運動環(huán)境的特殊性和社會實踐的多樣性。二是要求體育教師具備“五育融合”的素養(yǎng)。新時代學校體育的外延內涵發(fā)生了很大的變化，堅持五育并舉下的體育課程要有融合學科素養(yǎng)的目標。“以體樹德、以體啟智、以體強身，以體健美、以體育勞”，要有以體育為中心的課程，多學科融合實施的途徑，可將國家課程和地方（或校本特色）課程融合，將體育活動與校內外融合，將體育運動與健康促進融合。傳統(tǒng)的體育教學中，以提高身體素質和掌握運動技能為目標，注重鍛煉;而體育競賽活動注重訓練，在體育基礎課程中被割裂。體育教師要與體育教練融合，要將體育教學與運動員選拔培養(yǎng)融合，才能提高學校體育競技水平。總之，體育是一門開放的課程，要求所有體育人要有一顆開放、包容、接納的心，不僅是在形式上融合，更重要的是在教育教學實踐過程中融合。

二、新時代體育教師的必備能力

1.體育教學能力

“教書育人”是體育教師的職業(yè)本分，新時代的體育教師應具有教師職業(yè)本身要求的教育教學基礎能力。體育教學能力是指體育教師能依據(jù)教學目標，制訂教學計劃，組織開展課堂教學，完整完成從準備部分、基本部分到結束部分的體育教育活動。從體育與健康課程的要求來看，結合體育教學論中的各個體育教學要素，體育教師應該具備的教育教學能力主要包括：學習鉆研和分析教材的能力、了解和掌握學生學情的能力、組織實施和規(guī)范管理教學活動的能力。

2.運動展現(xiàn)能力

體育教學主要依靠身體動作的表達與傳授完成教學活動內容，要實現(xiàn)“以體育人”的學科目標，體育教師應具備扎實的動作展現(xiàn)能力，這是體育教師應具備的關鍵能力。體育教師所具備的動作展現(xiàn)能力是其在身體形態(tài)、機能、技能和心理等方面的綜合體現(xiàn)，主要有以下兩個層面：一個層面是指體育教師能夠將所學到的結合自己的運動參與經(jīng)歷，將體育教材里的某個技術動作名稱、程序、要點、發(fā)力肌群等清晰明了地講解出來，讓學生能在腦海里建立動作認知，形成動作概念圖，從而激發(fā)學生的學習興趣;另一個層面是體育教師所掌握的不同運動項目的技術動作展示能力，即能夠以優(yōu)美的身體姿態(tài)完成某個運動項目動作的結構程式示范，讓學生直觀地認識到技術動作的程序結構和完整展現(xiàn)，從而更進一步建立動作表象，為下一步的身體參與練習、形成動作感悟奠定基礎。

3.體育研究能力

教師成為研究者已經(jīng)成為教育教學改革的必然趨勢，新一輪課程改革的深入推進加速了對教師教學研究能力提高的要求，教學研究能力已經(jīng)成為教師能力結構的重要組成部分。因此，體育教師應具備必要的體育教學研究能力。體育教師的教學研究能力是指運用體育科學研究的理論和方法，研究、解決體育教學中出現(xiàn)的各類問題的能力。具備體育研究能力需要體育教師學習、掌握和運用科學知識與方法，體育教師掌握了體育研究能力，就能夠以研促教、以研促改，實現(xiàn)教與研的互動和融合，有效推動教學改革，提升體育教育教學質量。

新時代體育教師必備素養(yǎng)是體育教學改革和教學質量提升的關鍵，因此，體育教師要提高對必備素養(yǎng)與能力重要性的認識，努力探索提高自身必備素養(yǎng)與能力的有效途徑，落實立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的根本任務。

參考文獻：

[1]教育部課題組.深入學習習近平關于教育的重要論述[M]，北京：人民教育出版社，2019：1-2，8.

[2]劉創(chuàng).教育智慧：教師專業(yè)素養(yǎng)的核心構成[J].湖南師范大學教育科學學報，2004（3）：15-17.

[3] 孫華義，李學鋒.網(wǎng)絡時代體育教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J]，職教論壇，2009（11）：71.