中小學(xué)運動技能的教學(xué)策略

姚玉琴 葉庭

2020年12月6-10日，江蘇省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)和班主任基本功大賽（高中體育與健康）在蘇州市相城中學(xué)舉行，筆者在觀摩學(xué)習(xí)中，對中小學(xué)運動技能教學(xué)有了新的認識與理解。運動技能是中小學(xué)學(xué)生掌握和運用所學(xué)運動技術(shù)進行身體活動并形成終身鍛煉習(xí)慣的能力，運動技能的核心是運動技術(shù)，基礎(chǔ)是運動能力。運動技能的學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生掌握運動技能本身，更重要的是在運動技能的學(xué)練中，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的體育品德，形成終生參與體育鍛煉的意識。2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》，提出義務(wù)教育階段體育課程幫助學(xué)生掌握1至2項運動技能;高中階段體育課程進一步發(fā)展學(xué)生運動專長，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康生活方式，形成積極向上的健全人格。筆者就新時代背景下對中小學(xué)運動技能學(xué)習(xí)提出的目標，闡述其在體育教學(xué)中具體落實的策略。

一、了解學(xué)情，以學(xué)定教

學(xué)生是教學(xué)的主體。在體育教學(xué)中，了解和把握學(xué)生運動技能水平，對進行更高水平的運動技能學(xué)習(xí)意義重大，同時其也為教學(xué)計劃、教學(xué)目標等的制定提供參考。不同生源地的學(xué)生所掌握的運動技能存在差別，在學(xué)習(xí)統(tǒng)一運動技能的過程中，也應(yīng)看到學(xué)生之間的技能水平差異，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實際水平進行分組，只有讓學(xué)生在學(xué)練過程中有獲得感才能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，本次比賽中的《立定三級跳遠》一課，學(xué)生因下肢力量不足導(dǎo)致跳不遠的情況，反映出加強學(xué)生下肢力量練習(xí)的必要性，以及學(xué)情對借班上課教學(xué)內(nèi)容選擇的重要性。教師需要在總體掌握學(xué)生運動技能的基本情況下，開展有針對性的教學(xué)，通過分層指導(dǎo)，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中都能學(xué)有所得，在運動技能的運用中都能實現(xiàn)自身的價值。

二、明確目標，少教多學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校體育工作的重要內(nèi)容，課堂教學(xué)目標的設(shè)置以學(xué)校體育總體目標為參考，以發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)為具體目標。體育教師需要做到時時有目標，事事有目標，只有這樣，體育教育教學(xué)工作的開展才不會偏離立德樹人的主線。教師課前需要做好充足的準備，教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方式的合理化程度直接關(guān)系到學(xué)生在體育學(xué)練中的實際效果。本次比賽《傳切配合》一課的教學(xué)中，教師使用了白板、小墊子等教學(xué)用具，將傳切配合的動作路線，以及傳切配合練習(xí)方式直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，這相比于教師用語言說明練習(xí)方法更加省時且直觀。教師少教是學(xué)生多學(xué)的基礎(chǔ)，在1節(jié)課的時間內(nèi)，只有做到教師的少教才能實現(xiàn)學(xué)生的多學(xué)。教師合理設(shè)置教學(xué)各環(huán)節(jié)，精練教學(xué)語言，表達方式要符合學(xué)生身心發(fā)展階段實際需要，重點講解練習(xí)的方法、路線，使學(xué)生按照既定的分組進行練習(xí)，教師再對各小組進行個性化的指導(dǎo)，在各小組中發(fā)揮體育骨干的模范帶頭作用，并對體育骨干的指導(dǎo)效果進行評價，促進學(xué)生之間相互交流與合作的能力與團結(jié)協(xié)作的主動性。

三、激發(fā)興趣，先學(xué)后教

學(xué)生對體育教育教學(xué)中各環(huán)節(jié)的設(shè)置是否感興趣，將直接關(guān)系到學(xué)生在體育教學(xué)中的參與度。通常情況下，學(xué)生對技能性較強和趣味性較強的運動項目更感興趣，如，籃球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操等，學(xué)生對這類項目的技能學(xué)習(xí)主動參與度較高。如，本次比賽中《羽毛球正手挑球及步伐》一課深得學(xué)生的喜愛，這與學(xué)生對羽毛球運動的喜愛程度有關(guān);《足球：虛晃過人》一課受到學(xué)生的高度贊揚，這與項目本身的普及度和影響力高有關(guān)，學(xué)生耳濡目染自然對運動技能學(xué)習(xí)充滿期待，主動性強。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生先學(xué)，先學(xué)的方式可以是請有技戰(zhàn)術(shù)經(jīng)驗的學(xué)生進行展示，也可以是教師課前準備的導(dǎo)入性內(nèi)容的自學(xué)，以及教師對完整技術(shù)動作的示范。應(yīng)吸引、引導(dǎo)學(xué)生的注意力，將其轉(zhuǎn)移到運動技能的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生自學(xué)能夠完成和掌握的部分不教，教學(xué)生易犯錯誤的技術(shù)環(huán)節(jié)和學(xué)生難以自學(xué)領(lǐng)會到位的技術(shù)動作。當然，先學(xué)后教的教學(xué)策略并不適合所有運動技能，需要教師根據(jù)學(xué)生所處的身心發(fā)展階段確定，明確哪些內(nèi)容適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，針對學(xué)生不能把握好和容易出現(xiàn)錯誤的運動技術(shù)，需要教師教授后再開展學(xué)習(xí)，這些都需要教師在教學(xué)設(shè)計時充分考慮。

四、重在運用，唯實踐出真知

“教會、勤練、常賽”是新時代教育教學(xué)改革的內(nèi)容之一，要求教師教會學(xué)生運動技能，學(xué)生主動練習(xí)，學(xué)校經(jīng)常組織覆蓋全員的體育競賽，讓體教融合模式在義務(wù)教育階段充分發(fā)揮作用。學(xué)生學(xué)會了運動技能，只有在實踐中不斷運用，才能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)運動技能的價值，進而在真正意義上學(xué)會某項運動技能，在未來長期的實踐中，逐漸形成開展體育鍛煉的習(xí)慣，終身體育的意識也在潛移默化中形成。當然，運動技能的學(xué)習(xí)需要以學(xué)生的興趣為先決條件，如，在《籃球：掩護配合》一課中，教師從準備部分的“搶桿比賽”到基本部分的2v2、3v3對抗比賽，將比賽融入到教學(xué)環(huán)節(jié)的各個方面，以比賽為契機，讓學(xué)生參與到運動技能的學(xué)習(xí)中，達到以賽促練的效果。體育教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)設(shè)置上，教學(xué)競賽已成為吸引學(xué)生積極參與的重要手段，它可以將學(xué)生的所學(xué)轉(zhuǎn)化為所得與所獲，彰顯出體育的育人價值。

2020年江蘇省青年體育教師基本功大賽落下帷幕，站在“十四五”開局之年回首學(xué)校體育工作，在看到學(xué)校體育工作整體上取得歷史性發(fā)展的同時，也應(yīng)看到，長期以來，受師資水平、場地器材等學(xué)校實際問題的困擾，學(xué)校體育工作發(fā)展，尤其是欠發(fā)達地區(qū)學(xué)校體育工作的發(fā)展還有不盡如人意之處。“義務(wù)教育階段體育課程幫助學(xué)生掌握1至2項運動技能;高中階段體育課程進一步發(fā)展學(xué)生運動專長”是國家對學(xué)校體育工作提出的明確要求，要實現(xiàn)這樣的目標，還需要教育主管部門、學(xué)校、教師在未來的工作中持續(xù)合力推進。