體育課堂教學中“教會”“勤練”“常賽”實施與融合策略

張永璟 孟凡東 曲藝

一、細化課堂教學，突顯“教會”特征

“教、學、會”是遞進的關系，“教”是條件，“學”是路徑，“會”是目標，“教會”的目的是為了讓學生“學會”。在中小學體育課堂教學過程中，教師要細化教學內容、掌握基本概念、了解動作順序、完成動作技術，通過各種手段讓學生輕松愉快地接受動作和掌握動作要領。當然不同內容、不同項目的技術動作有著一定的區別，這就需要教師在具體的授課過程中與學生進行溝通、磨合、互相了解來完成。具體的標準有：動作要領清楚、動作環節齊全、動作準確到位、動作協調自然、動作技巧熟練、動作節奏明顯、動作力度適中、動作展示流暢、動作技術連貫、體能分配合理、運動成績突出等。

二、注重整課學習，創設“勤練”方法

動作技術的鞏固要在多練、勤練的基礎上才能實現。針對不同運動項目，練習動作時應由易到難、由簡到繁、由淺到深、由泛化到分化，循序漸進、逐步提高。要遵循運動訓練和體育教學的基本原則，即自覺積極性原則、區別對待原則、合理安排運動量原則、不間斷與周期性原則、適時恢復原則、循序漸進原則、精講多練原則、準確性原則、趣味性原則、全面性原則、安全性原則。在具體的動作練習過程中，要有多措并舉、方法得當、路徑簡捷的“勤練”方案。要創新教學方法，明確教學思路，利用人工智能技術和“互聯網+”技術，應用新型體育器材，運用情境化、趣味化教學方式;要轉變教學策略，調整練習難度，變化場地器材，激發學生興趣，拓展項目內容。具體方法可以通過教師引領法、任務驅動法、分組法、分層法、激勵法、游戲法、比賽法相結合的教學和訓練實踐來落實“勤練”。

三、優化課內設置，把握“常賽”原則

教學比賽是檢驗學生動作技術掌握情況和提高學生專項技能的有效環節，教師要根據學生對該項目的動作技術掌握情況，合理安排適宜的教學比賽，這樣既可以熟練動作技術，也可以鍛煉學生的實戰能力。以賽促學，以學提能，讓每名學生都有參加比賽的機會，對有特長的學生要抓好課堂教學比賽，擴展常規比賽，通過“常賽”全面發展學生身體素質，提高技能水平，錘煉意志品德，增強拼搏精神，培養安全意識，保證運用能力，達到增強體質、健全人格的目的。但在“常賽”中，必須把握好一定的原則，避免出現危險情況或安全問題。主要原則包括：合理安排原則、分層比賽原則、區別對待原則、適宜負荷原則、鞏固提高原則、全面發展原則、公平公正原則、目的性原則、持續性原則、規則性原則、安全性原則、育人性原則、創新性原則、全員化原則、多樣化原則、持之以恒原則、實事求是原則、家校聯動原則。

四、“教會、勤練、常賽”的有機融合

1.教學形式的分配。針對不同形式的課型，合理分配“教會、勤練、常賽”三者的教學時間和課次。在新授課教學中要注重“教會”，簡單自如地進行練習，在這節課中一般不安排教學比賽;在復習課教學中要注重“勤練”，因為在前一節課對動作要領基本掌握了，需要通過多練來鞏固提高動作技術，可以適當設計一些簡單的教學比賽;在復習課教學中，要根據學生對教學內容的掌握情況，適當偏重其薄弱方面進行學練，對于技術動作完全掌握的內容，要在教學比賽中促進該技能的深度掌握。

2.教學環節的把控。在體育教學過程中，對每一個動作技術的掌握都需要經歷不同階段的認知，在課的準備部分應適當復習，即“勤練”一些“學會”的內容，因為對一些熟練動作的復習可以有效地進行熱身練習。在課的基本部分教學中，要同時經歷這三種方式的教學，首先要“教會”本節課的教學內容，可根據內容的多少和難易程度設計時間;然后是合理安排“勤練”的次數與運動量;最后是適當安排教學比賽來展示本節課的教學成果。在課的結束部分可以通過熟練動作的“勤練”，放松身心，如街舞、芭蕾舞、放松操等。

3.教學評價的衡量。實踐證明科學的“教會”、適宜的“勤練”和規范的“常賽”是評價一節課或一個單元教學的主要標準，也是對學生進行“學練賽”過程與效果的總體把握與具體測評。教師可以在不同環節統籌規劃“學練賽”，從而達到“教會、勤練、常賽”融通、系統、連貫和互助的體育與健康學習組織形式和技術掌握環節。”

——張永璟（甘肅省環縣第一中學，745700）;孟凡東（浙江省平湖中學，314200）;曲藝（吉林省吉林市第一實驗小學，132011）