史學觀念在高中歷史教學中的滲透探賾

陸宏慧

摘 要：歷史學是在一定歷史觀指導下敘述和闡釋人類歷史進程及其規律的學科。因此在教學中，教師應在深入剖析歷史教材的基礎上，引入歷史學術研究成果并滲透史學觀念，以促進學生全面發展。文章以人教版高中歷史教材為例，分析在教學中滲透史學觀念的意義，闡述史學觀念在高中歷史教學中的滲透及應用策略。

關鍵詞：史學觀念;高中歷史;意義;策略

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）02-0134-02

歷史學是在一定歷史觀指導下敘述和闡釋人類歷史進程及其規律的學科。因此，在歷史教學中，教師應在新課標的指導下，深入剖析歷史教材，引入歷史學術研究成果并滲透史學觀念，引導學生用史學觀念探尋歷史真相，總結歷史經驗，認識歷史規律。

一、在高中歷史教學中滲透史學觀念的意義

1.培養學生的歷史思維

新課標指出，高中歷史教學不但要讓學生了解與掌握一定的歷史知識，還應當培養學生的歷史思維能力。在高中歷史教學中，教師滲透相關的史學觀念，可培養學生的史學思維，可讓學生學會運用歷史思維從不同的角度探尋歷史真相，總結歷史經驗，認識歷史規律，從而培養學生的歷史思維。

2.有助于激發學生興趣，拓展史學視野

傳統歷史教學強調的是歷史作為一個學科其體系的完整性與專業性，但沒有從學生的角度考慮其內容是否符合學生的身心發展狀況。隨著新課程改革的實施，最新人教版高中歷史教材已經刪減了部分與人類文明演進沒有緊密聯系的歷史事件，融入與學生生活相關的社會史內容，這有利于拓展學生的視野，讓學生從更加廣闊的范圍了解歷史。同時，這種全新的呈現歷史的方式也可以激發學生學習歷史的興趣。

3.促進歷史教師的專業成長

在高中歷史教學中滲透史學觀念，可讓學生從多個角度了解與分析歷史，從而更加客觀與全面地認識歷史事件。而史學觀念的滲透需要教師深入研究、分析教材，找出教材中所包含的史學觀，進而靈活地應用在歷史教學中。而史學觀的滲透并沒有章法或模式可循，需要教師不斷提升自身的專業能力，更新教學觀念，所以說史學觀念的滲透可以有效促進教師的專業成長。

二、史學觀念在高中歷史教學中的滲透及應用

最新人教版高中歷史教材涉及文明史觀、生態史觀、唯物史觀、全球史觀、現代史觀等內容，同時還包括國內外先進的史學理論。這些內容與觀念的融入，豐富了人教版高中歷史教材的內涵，豐富了教材內容，可以激發學生的學習興趣，拓寬學生的歷史視野，發展學生的歷史思維，并讓學生學會從歷史發展的角度正確看待各種社會現象與社會事件。

1.全球史觀、社會史觀在高中歷史教學中的滲透

傳統高中歷史教學模式是教師先講解歷史事件發生的社會背景，然后對其主要內容展開細致講解，最后分析該事件的影響。這種教學模式導致學生對教學內容的理解不夠深刻，對歷史事件的認識浮于表面。因此，教師在教學中可適當滲透全球史觀、社會史觀，以豐富課堂內容，提升學生對歷史事件的認識，進而提升歷史課堂教學效率。例如，在教學“第一次工業革命”時，教師可以給學生滲透全球史觀，讓學生的思維跳出英國市場、資本以及技術的限制，用全球化的眼光看待問題，在分析工業革命在英國發展的同時，了解當時的中國社會狀況。這樣，學生不但了解到英國爆發工業革命的特殊性，還可以深入分析與探究工業革命給中國的發展帶來的影響。在分析工業革命的成就時，教師可以滲透現代史觀、社會史觀，以加深學生對工業革命的了解。教師還可結合唯物史讓學生辯證地分析工業革命對世界以及對中國的積極影響、消極影響。

在高中歷史教學中滲透相應的史學觀念，可以豐富教學內容，讓教師的教以及學生的學擺脫教材的限制。同時也可引導學生從不同的角度分析歷史問題，從而讓學生發現歷史的價值與學習興趣，進而積極主動地參與歷史課程的學習。

2.唯物史觀在高中歷史教學中的滲透

高中階段是學生樹立世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，因此教師在歷史教學中可滲透唯物史觀念，讓學生正確看待歷史事件或社會現象，從而樹立正確的價值觀念，提升學科素養。

在人類發展的歷史進程中，物質生產活動是最重要的實踐活動，其推動了社會的發展與進步。而一段時期的物質生產水平決定了這一時期的政治形式、法律法規、思想文化以及藝術發展，即經濟基礎決定上層建筑，上層建筑反作用于經濟基礎，這就是社會存在決定社會意識的唯物主義觀點。

教師在教學中可以結合教學內容對學生進行唯物史觀的滲透。以春秋戰國時期井田制的教學內容為例，在春秋戰國時期，鐵制農具和牛耕的出現使生產力獲得快速提升，人們開始利用鐵制農具與牛耕開墾私田，而私田所產出的作物歸開墾者所有。這大大提高了人們開墾私田的積極性，同時也導致公田無人耕種，井田制遭到破壞。而為適應生產力的發展，各個國家開始實施變法改革，鞏固自己的統治，于是就出現思想上的“百家爭鳴”。然后，各個國家在其所推崇的思想指導下進行變革，反作用于物質生產。

3.生態史觀在高中歷史教學中的滲透

生態史觀是從歷史研究的角度分析地理環境與生態結構，其強調的是在歷史發展的過程中人類與環境之間的關系。人類作為環境的主體，其依靠環境生存，因此在發展的過程中應自覺保護環境，促進經濟與生態文明的和諧發展。以2018年高考全國Ⅰ卷歷史試題27題為例。鄭和下西洋時，外國使臣向明朝進貢了奇珍異獸，而當時的明朝政府認為其中的一個動物就是中國傳說中的“麒麟”，因此厚賜外國使臣。雖然這一題目不涉及生物學的相關知識，但是鄭和下西洋與地理學知識相關，外來物種傳入也對中國物種的多樣性、生態等造成一定影響，而這就屬于生態學的范圍。因此教師在對這個問題進行深入研究時，可以引導學生從多個學科分析問題，采用聯動的方式解決問題。在高中歷史教學中滲透生態史觀時，教師可使歷史與其他學科產生聯動效應，這樣才能讓學生從多個層面、多個角度解釋歷史現象，進而實現對人類生態文明變化的歷史研究。

4.利用史學觀念引導學生多角度分析問題

在高中歷史學習中，學生通過大量的練習發現同一個歷史事件從不同的角度分析或探究就會有全新的詮釋。所以教師可引導學生從多個角度分析歷史事件，運用史學觀念探尋歷史真相，總結歷史經驗，認識歷史規律。以“新航路的開辟對世界的影響”教學為例，教師可以引導學生運用不同的史學觀念分析歷史事件。第一，從全球史觀的角度看，新航路的開辟加強了世界各個大洲之間的聯系，經濟連為一體，促進了世界市場的形成。第二，從文明史觀的角度看，新航路的開辟使得各個地區的文明互相碰撞，促進了人類文明的進步與發展。第三，從近代史觀的角度看，新航路的開辟不僅促進了各個地區經濟與文化的交流，對政治方面也產生較大的影響，推動了人類社會近代化的發展。第四，從社會史觀的角度看，新航路的開辟給西歐各個國家帶來巨大的發展機遇，有效促進了西歐各國的發展與進步。通過這種引導方式，學生不但可以對新航路開辟的內容、影響等有深刻了解，還能有效拓寬思維。教師在教學中可結合教學內容，恰當地進行史學觀念的滲透，讓學生從不同的角度分析事件。

三、結語

綜上所述，在高中歷史教學中，教師可結合教學內容與學生的身心發展水平進行史學觀念的滲透。史學觀念的滲透可以讓學生對歷史事件有更加深刻的認識與更加全面的了解，可以培養學生的歷史思維，提升學生的歷史學科核心素養。教師要加強對歷史教材的研究與分析，可根據學生的需求制定科學的教學方案，通過史學觀念的滲透促進學生全面發展。

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Study on the Penetration of Historical Concepts into History Teaching in Senior Middle Schools

Lu Honghui

（Huilong Middle School of Qidong City， Jiangsu Province， Qidong 226200， China）

Abstract： History is a subject that narrates and interprets the process and laws of human history under the guidance of a certain historical view. Therefore， in order to promote the all-round development of students， teachers should introduce the achievements of historical academic research and infiltrate the concept of history on the basis of in-depth analysis of history textbooks. Taking the PEP history textbook for senior middle school as an example， this paper analyzes the significance of infiltrating the concept of history in teaching， and expounds the infiltration and application strategies of the concept of history in senior middle school history teaching.

Key words： historical concept; senior middle school history; significance; strategy