淺談民族小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的重要性和提高計(jì)算能力的有效策略

李丹

摘要：隨著現(xiàn)代教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課改內(nèi)容更加注重實(shí)踐性，數(shù)學(xué)學(xué)科作為社會(huì)大眾參與社會(huì)生活的必要工具，源于數(shù)學(xué)對(duì)于計(jì)算能力的培養(yǎng)。由此可見，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中計(jì)算能力的提升無(wú)疑是重中之重。本文從實(shí)踐角度出發(fā)，針對(duì)民族小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升提出有效建議，旨在能夠提升民族小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);計(jì)算;重要性;提高

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)情來(lái)看，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)開始重視學(xué)生計(jì)算能力的提升，但是民族小學(xué)受到學(xué)生語(yǔ)言、生活環(huán)境、生活習(xí)慣、教育基礎(chǔ)等等因素的限制，導(dǎo)致長(zhǎng)久以來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)出于基礎(chǔ)教育階段，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的普及教學(xué)內(nèi)容多于實(shí)踐計(jì)算能力的提升。隨著民族小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，目前已經(jīng)完成數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，教育教學(xué)需要上升到實(shí)踐能力的提升，因此有必要對(duì)如何提升民族小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力提升的策略進(jìn)行探討分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的重要性

毫無(wú)疑問，小數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算能力培養(yǎng)是尤為重要的一部分。通過計(jì)算能力的培養(yǎng)，能夠提升小學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力，這是他們自我培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的重要渠道，這能夠充分的體現(xiàn)計(jì)算能力的重要性。在社會(huì)大眾的生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用遍布于衣、食、住、行中，小到生活的方方面面，大到現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)活動(dòng)都不能脫離計(jì)算工具的使用。由此來(lái)看，培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的重要性可以從宏觀與微觀兩方面來(lái)看：從微觀角度來(lái)看，計(jì)算能力能夠更快的讓學(xué)生融入生活中，并能夠解決實(shí)際問題;從宏觀角度來(lái)看，計(jì)算能力能夠提升實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化城市的速度，能夠讓人們進(jìn)入更加高水平的生活。

二、提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力的策略

（一）內(nèi)化于心的計(jì)算法則是前提

無(wú)論是高等數(shù)學(xué)或是小學(xué)數(shù)學(xué)都是遵循于公式、原理、運(yùn)算法則等等。在小學(xué)數(shù)學(xué)中尤為重要的就是運(yùn)算法則，學(xué)生只有掌握這些運(yùn)算法則才能夠真正地掌握計(jì)算能力。計(jì)算法則對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算等同于語(yǔ)文的語(yǔ)法或是構(gòu)件，是構(gòu)建學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)。所以這里強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)能力的掌握首先要熟練掌握運(yùn)算法則。而運(yùn)算法則的掌握則需要教師靈活運(yùn)用教學(xué)手段，絕不可死記硬背的去記憶運(yùn)算法則，避免出現(xiàn)知其然不知其所以然的尷尬局面。

（二）良好的計(jì)算習(xí)慣是基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育學(xué)家葉圣陶顯示曾言“良好教育歸根結(jié)底還是良好習(xí)慣的培養(yǎng)”，所以小數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅掌握運(yùn)算法則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。一方面，數(shù)學(xué)學(xué)科是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模魏我环N運(yùn)算符號(hào)、數(shù)字變化都會(huì)印象到計(jì)算結(jié)果，所以在計(jì)算當(dāng)中要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算習(xí)慣;另一方面，筆者認(rèn)為是計(jì)算的態(tài)度，相比之前講到的嚴(yán)謹(jǐn)性，計(jì)算態(tài)度則是個(gè)體面對(duì)計(jì)算的問題時(shí)的處理方式，如把演算紙弄得亂七八糟，忘記自己計(jì)算到哪里，又比如在面對(duì)計(jì)算問題時(shí)直接采用心算、口算的方式，也不會(huì)在計(jì)算后進(jìn)行驗(yàn)證，這些計(jì)算習(xí)慣對(duì)于計(jì)算能力的培養(yǎng)都極為不利。

筆者認(rèn)為計(jì)算能力的培養(yǎng)，絕大程度取決于教師教學(xué)，盡管現(xiàn)代教育主導(dǎo)的是“學(xué)生課堂”，意為學(xué)生在課堂中為主導(dǎo)，但在小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師仍讓是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者與指導(dǎo)者，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思路與治學(xué)態(tài)度都學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)都有積極作用：在教學(xué)思路上，教師在教學(xué)中積極糾正不正確的計(jì)算習(xí)慣，通過課堂教學(xué)與課下輔導(dǎo)的方式能夠引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)質(zhì)的計(jì)算習(xí)慣;在治學(xué)態(tài)度上，教師在教學(xué)中所彰顯出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算行為，能夠影響學(xué)生形成良好的計(jì)算習(xí)慣。

（三）高效計(jì)算是目的

在數(shù)學(xué)計(jì)算中想要快速地完成計(jì)算，有時(shí)候還需要掌握適當(dāng)?shù)挠?jì)算技巧。同比與預(yù)算法則、計(jì)算習(xí)慣，運(yùn)算技巧更能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并且能夠讓他們更快地完成計(jì)算。如筆者在對(duì)三年級(jí)學(xué)生教學(xué)中有這樣一個(gè)計(jì)算題：三個(gè)好朋友一起去摘蘋果，小明摘了19個(gè)，李麗摘了24個(gè)，王紅摘了31個(gè)，問三個(gè)好朋友總共摘了多少？我們很容易得出計(jì)算式19+24+31。有的同學(xué)會(huì)從左往右挨個(gè)加，又用筆又用紙，最后算出最終結(jié)果。而有的同學(xué)則巧妙地將19先加31得到50，最后再加24，很容易就得到最終結(jié)果。計(jì)算能力的培養(yǎng)需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握一些技巧，當(dāng)然這些技巧并非是建立在高水平計(jì)算能力的基礎(chǔ)上，比如說有些計(jì)算技巧是成人能夠應(yīng)用的，因?yàn)樗麄兡軌蝰{馭更大的計(jì)算量，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說這種計(jì)算技巧的運(yùn)用并不現(xiàn)實(shí)，所以教師傳授給學(xué)生的計(jì)算技巧應(yīng)該是將計(jì)算問題簡(jiǎn)單化、生活化，從而解決實(shí)際的計(jì)算問題。

（四）思維訓(xùn)練是核心

常言道“數(shù)學(xué)是思維的體操”。換而言之，數(shù)學(xué)不僅是思維的載體，也是思維的延伸。數(shù)學(xué)計(jì)算能提高學(xué)生的思維能力，思維能力強(qiáng)，能更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出，智力的開發(fā)和思維方式的培養(yǎng)應(yīng)始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)之中。為了提高計(jì)算能力，必須重視思維方式的培養(yǎng)。因此，在平時(shí)的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該慢慢培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。否則，學(xué)生的計(jì)算能力就無(wú)法在本質(zhì)上得到提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所言，提升民族小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的提升，可以掌握運(yùn)算法則、形成計(jì)算習(xí)慣、掌握運(yùn)算技巧、訓(xùn)練計(jì)算思維等四方面入手，可以從本質(zhì)上提升學(xué)生的計(jì)算能力。以上對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的提升提出幾點(diǎn)拙見，筆者認(rèn)為還有更多的教學(xué)思路、教學(xué)方法等待被開發(fā)，還需要更多教育工作者的努力。

參考文獻(xiàn)：

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