高中化學新課程教學中問題情境創設策略研究

張經朝

摘要：問題情境教學法是立足于具有較強主觀感染力的場景并通過場景關聯問題引導學生進行主動思考的教學模式，對于以高中化學為代表的高中課程教學改革有著很強的借鑒作用與應用價值。基于以上認識，筆者將以高中化學作為切入學科，就問題情境教學法的應用和優化一題撰文并提出若干策略性建議，希望可以對各位的工作優化帶來些許幫助。

關鍵詞：新課程教學;高中化學;問題情景創設

高中化學是一門應用性極強的課程，因此若要實現課堂教學效果的充分優化，任課教師就不能只依靠課本和單向輸出的方式來進行傳統教學，而要更多地引入課堂場景和課程問題來進行知識與技能的傳授，同時在這個基礎上注重對多元課外資源的廣泛挖掘與深度利用，從而為學生打造一個富有趣味性、生活性、自主性的學習課堂。通過上述措施，學生首先可以借由問題情境所提供的豐富的實踐機會而認識到化學學習的現實意義，這對于優化高中化學的教學成果無疑是大有裨益的。

一、依托課內資源的科學整合創設問題情境

從本質上來講，真正的教育并不僅僅是單純地讓學生學會既有的知識，而是引導學生掌握學習知識、應用知識的意識與手段，同時讓學生能夠在體會到學習之樂趣與作用的基礎上形成利用知識去創造的綜合素養。然而不可否認的是，由于化學學科本身的特有性質以及傳統教學理念的長期影響，在過去很長一段時間里，高中化學的課堂教學長期存在著知識講解晦澀難懂、教學方法缺乏實踐的問題，導致很多學生在學習過程中感到非常的枯燥，甚至還產生了嚴重的倦怠心理，非常不利于課堂教學質量的有效優化。所以，高中化學教師要切實對課本內容和教學資源進行有效的深度整合，全面解析教材中的知識內部聯系形式，并立足于這種聯系形式去構建、設計具有較強體現性的課程場景和知識問題。與此同時，教師還要著重采取科學手段引導學生根據既有的學習成果在思考問題的過程中完成知識整合，在整合中讓學生能夠認識到知識之間的關系，將這些枯燥的化學知識進行趣味性地展示，從而提高學生學習的有效性。

例如對涉及“氯氣”這一部分的課程教學，在講解氯氣的化學性質時，教師可以引入對第一次世界大戰期間德國陸軍使用氯氣作為化學武器進攻英法軍隊的史實作為實例，播放一些影視作品中反映這一實例的鏡頭，并就鏡頭中所出現的諸如戰場天氣、風向和士兵應對氯氣襲擊時所采取的措施等成分，圍繞氯氣的性質、危害等設計、提出問題供學生思考，使學生更好地掌握氯氣的化學性質和對人體的基本作用方式。

二、依托日常生活創設問題情境

教學方法是教師進行課堂教學的主要通道，其對學生所能產生的影響是直接而巨大的，務必要保證較高的質量。雖然已經擁有了比較成熟的思維，但是高中生的興趣點仍比較集中于日常生活當中;同時借助生活經驗的加持，學生往往在學習知識內容時會感到更輕松。因此，高中化學教師一定要在問題情境的創設過程中更多的選擇、融入符合學生日常經歷的生活元素。在這之前，教師首先要準確把握學生的認知能力和理解趣味，確保所引用的生活事物或場景能夠引起學生的興趣和共鳴。與此同時，在憑借生活化問題情境進行知識滲透的過程中，教師還要積極組織學生就有關問題開展小組討論，自身也要主動參與到學生的學習活動當中，通過師生之間的良好互動來活躍課堂氣氛，進一步拉近師生之間的心理距離，為教師后續的教學工作開展打下良好基礎。

比如在帶領學生了解電解質及電解反應方面的知識內容時，教師要在完成基本的課內知識講解后，將生活當中常見的一些應用了電解原理的行為介紹給學生，比如工業中常見的利用電解反應為金屬表面鍍上保護層等等，并就這些行為所涉及的具體的電解過程向學生提問。為了更好地起到思維激發效果，教師還可以圍繞“買賣黃金首飾”的日常場景，與學生來一場“角色扮演”游戲，由教師或者一些具有相關意愿的學生來扮演“制假販假”的“商販”，而另外一些學生則可扮演“顧客”，以情景劇的方式來表現出利用電解手法制作“假黃金”以及拆穿這一騙局的方法;等等。

除了以上兩方面主要策略之外，高中化學教師還要充分利用現代科技元素和社會中的教學資源來創設更有多維反映和引導效果的問題情境，利用以啟發、提示和引導為主的方式鼓勵學生感受化學的立體“存在感”。基于這一認識，高中化學教師首先要充分搜集并整合社會中的教育教學素材，以符合學生認知趣味和理解層級的標準為依據，并結合具體的課程內容與要求進行必要的情境構成元素調整。除此之外，高中化學教師還要樹立起與時俱進的精神，關注一些學生們所感興趣的熱點新聞，挖掘出這些新聞中所蘊含的化學知識，以之為目標創設情境問題，讓學生帶著解讀熱點的熱情去更為主動地思考、解答。

三、結語

問題情境教學法是一種高效而富有趣味感的課堂教學思路。高中化學教師需要不斷地進行自我專業能力的提升，對于教學的內容、教學方法進行智慧化的設計，在教學中不斷地進行反思，更好地提升自己對于智慧化課堂的內涵，深刻領悟智慧化課堂的相關要求，為學生提供頗具主觀代入感、場景還原性和思維資源整合度的教育服務，促進學生化學核心素養的穩步成長。

參考文獻：

[1]張進周.高中化學新課程教學中問題情境創設策略研究[J].新課程，2021（04）：69.

[2]伏旭麗.高中化學新課程教學中問題情境創設策略探究[J].智力，2021（1）：109-110.