鄉村振興與鄉村教育振興

李曉燕

摘要：為促進鄉村發展和振興，黨中央審時度勢制定鄉村振興戰略。鄉村振興戰略的實現離不開教育的振興，本文探討了鄉村振興與鄉村教育振興密不可分的關系，也試圖從不同角度為鄉村教育振興提出一些對策建議。

關鍵詞：鄉村振興;鄉村教育振興

百年大計，教育先行。教育關系著人才的培養，關系著鄉村振興實現速度和質量。實施鄉村振興戰略，教育振興是繞不開的主題之

一、鄉村振興與鄉村教育振興的關系

鄉村的教育振興和鄉村整體振興是不可分割的，二者相輔相成、相互成就。

教育層面的振興是鄉村振興的一部分。教育決定未來，教育興發展好了，人才就會旺盛，人才振興，才能推動鄉村振興，因此鄉村振興離不開教育的振興。對鄉村而言，教育能夠啟迪心智、開化思想、傳播知識、塑造文明，為鄉村的發展提供了人才基礎，是鄉村振興的根基和前提。

鄉村振興能推動教育振興不斷向縱深發展。一方面鄉村教育振興能夠為鄉村振興提供無限可能，要實現鄉村振興，必須要強調和重視教育振興。另一方面，鄉村的振興將會帶動教育的振興，鄉村振興能為教育領域吸引更多人才、更優質教育資源和更廣闊的教育發展平臺，為鄉村教育振興、優秀和特色教育的發展等提供重要舞臺和機遇。

二、鄉村教育振興存在的難題

（一）城鄉青少年發展差距大

鄉村由于發展水平有限、人口少、基礎設施差、教育技術和手段較為落后等原因導致教育水平不高，而這也直接導致了城鄉青少年發展差距大。鄉村地區人員（包括教師、學生、家長）及鄉村周邊學習氛圍不夠濃厚，缺乏豐富的學習資源等，也是造成城鄉學生發展差距大的重要因素。鄉村人口流動性大導致家庭教育功能缺失，教育資源分配不均、基礎設施差、社會競爭和生存壓力增大，讓鄉村教育擔子愈來愈重。

（二）課程體系缺乏鄉村教育特色

教育質量的提高與教育課程體系和教學水平密切相關。農村課程體系應與當地發展特點、自身特色相契合。可是當前鄉村教育的課程體系大多是對城市教育課程體系的搬抄，缺乏創新性和自身特色性，沒有立足自身鄉村特點和區域特色進行深入挖掘，不能發揮和體現出鄉村文化的差異性。廣大農村是培育鄉土文化的廣闊天地，但由于缺乏特色等因素，我國鄉土文化并沒有表現出強勁的發展勢頭。

（三）教師隊伍的不穩定性

從具體內容來看包括人員不穩定性和素質不穩定性。教師和校長等人員是鄉村教育中尤為重要的一環，然而受經濟發展水平、工資待遇、教學條件等的影響，鄉村學校很難留住優秀人才和年輕教師。這導致容易出現教師隊伍老齡化、學歷結構偏低，難以提高教學質量。校長等行政人員的素質也亟須提高。

（四）教學條件的差距性

教學條件包括軟硬兩方面。教學硬件條件是硬件設施的統稱，包括場所和設施、教學方法、課程、教材、設備等。教學軟件條件包括師資資源、教學可運用軟資源、校園文化氛圍和學校所處環境氛圍等。城鄉教育對比來看，無論從任何一個角度，鄉村學校的教學條件都處于弱勢位置，和城市教育相比仍有較大的差距性。

三、鄉村教育振興的對策建議

（一）深挖鄉土課程體系，打造鄉村教育振興“新特色”

《周禮》中“以俗教安”“以鄉之物教萬民”，指的是依托和利用本土特色文明進行教化能有效地推動地方文化的發展。深挖鄉土課程體系，可以從開展體驗式教學、考核評價、社會實踐等方面入手。讓學生親身體驗、親密接觸鄉土文化，對學生接受鄉土文化的情況進行量化;通過“非遺”項目進校園、進課堂等形式，帶動當地民風民俗、人文歷史教育。鄉村課程體系還要和編制鄉土教育教材齊頭并進，共同推動成為鄉村教育振興新特色。

（二）強化優質師資支持，推動鄉村教育振興“新發展”

鄉村教育的發展與當地教師的存量和素質密不可分。對于鄉村教育來說，既要做到“內強筋骨”，提升現有教師整體素質和教學水平，開展教師/校長培訓計劃，學習先進教學方法、管理手段等，也要做到“外引人才”，吸納優質教師資源，積極推出相關政策措施，為教師提供良好的平臺、提高教師待遇。栽好梧桐樹，進一步提升政策的長遠性、精準性和實效性，才能引得鳳凰來，聚天下優秀教師而用之，實現鄉村教育振興的新發展。

（三）匯聚社會各界力量，形成鄉村教育振興“新格局”

樹立鄉村文化自信、推動鄉村教育振興離不開社會各界的參與。相關部門應做好頂層設計，為推進鄉村教育振興制定更加全面、標準和規范的政策和制度，將好政策、好方針向鄉村傾斜，推動鄉村形成適合于本土發展的教育特色化;要完善法律法規，支持鼓勵多種社會力量辦學，鼓勵引導社會組織、企業等參與到鄉村教育中來;要對家長進行教育提升和培訓，提高家庭教育水平，為鄉村教育營造積極的良好氛圍。

鄉村美，中國才能美;鄉村強，教育必須強。鄉村振興能推動鄉村教育振興，而鄉村要振興教育必要先振興。共同富裕的愿景要求既要實現城市的富裕，也要實現鄉村的振興和富裕，一個都不能落下！

參考文獻：

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