“工作室化”視角下傳統手工藝實踐教學模式改革探索

汪俊

摘? 要：“工作室化”教學模式更注重實踐和學生自主學習，能夠提高學生的綜合學習能力、提升教師綜合授課水平。應從完善基礎設施、與傳統教學模式有效融合、優化師資力量等方面完善“工作室化”教學模式。

關鍵詞：地方傳統手工藝;“工作室化”教學;教學改革;實踐課程;自主學習

中圖分類號：G712? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：2096-3769（2021）04-065-03

作為傳統文化的重要組成部分，地方傳統手工藝是民族文化中的瑰寶[1]。作為文化古國，我國具有五千年的歷史和深厚的文化底蘊，形成了上萬種地方傳統手工藝，包括絲綢、刺繡、雕刻、陶瓷、繪畫等[2]。很多高校建立“工作室化”教學模式，將地方傳統手工藝帶入課堂，宣傳并弘揚地方民族特色，取得了較好的成效，但也存在很多問題。筆者針對地方以傳統手工藝為內容的“工作室化”教學模式進行分析，探索其今后的發展方向。

一、“工作室化”教學模式探析

1.概念解析

在傳統的教學模式中引入實踐環節，將校園學習與專業實踐結合即是“工作室化”教學模式。其核心是相關專業老師，由老師組織學生以及相關地方傳統手工藝傳承人共同構成教學團隊，并對實踐與教學內容進行設計，完成對地方傳統手工藝工作室的組建，模擬真實的地方傳統手工藝制作及銷售流程。這種教學模式能夠引導學生深入掌握理論知識，提升相關專業的實踐能力，也可使學生在步入社會求職之前，先熟悉相關崗位要求，降低在校園學習中因刻板教學造成的能力與實際崗位之間的差異，從而提高相關專業學生的就業率，也對高校今后的發展起到積極的作用[3]。

2.“工作室化”教學模式的特點

在傳統的教學模式中，由教師主導，將地方傳統手工藝的相關知識深入講解，學生只能通過教師的講解了解知識，教師只能在課堂的有限時間內盡量將地方傳統手工藝知識講解清楚，但是卻不能保證所有學生都能掌握知識，也沒有給學生創造實踐的機會，學生只能接受填鴨式的知識灌輸，一旦教學完成，考試結束，隨著時間的推移，學生很有可能就遺忘了相關的學習內容。而“工作室化”教學模式將教授的內容實行項目化處理，按照一個個項目分類教學，使學生通過實踐吸收課程內容，由淺入深將需要學習的地方傳統手工藝相關課程向社會化發展，實現學生提前熟悉社會上相關企業運行地方傳統手工業的流程[4]。“工作室化”教學模式的主體是學生，學生能夠掌握教師設計的教學項目的全部內容，實現整體性知識的獲取。由于其注重實踐，學生有更多時間參與到教學項目中，學生與教師教學可以互動，教師依然扮演核心角色，但是其主要作用是發揮引導作用，操作和學習主要由學生自己完成。教師可以從各角度激發學生的思維，引導學生通過自己的發現解決難題。通過實踐，學生既掌握了地方傳統手工藝知識，又提升了組織協調與自主學習能力。

3.“工作室化”教學模式的優點

“工作室化”教學模式與傳統的教學模式比較，具有更多優點，具體有：（1）提高學生學習能力。“工作室化”教學模式在學校主體與工作單位之間為學生搭建了一座橋梁。該種模式下，學生各方面能力都有所提高，自我學習能力、創新能力、領導能力以及團隊意識都得到鍛煉，適應企業對人才的要求，為學生擇業就業打下了良好的基礎。（2）教學模式得到拓展。通過搭建地方傳統手工藝工作室實現校企合作，鼓勵學生參與到實踐工作中，將教學內容項目化，使得傳統的教學模式得到有效的拓展。（3）教師的綜合能力得到提升。雖然“工作室化”教學模式不再需要教師在課堂上直接授課，但是由于教師是整個教學模式的核心，更需要教師扎實的專業能力和實踐組織能力。為使工作室教學內容與地方傳統手工藝結合，教師需要發揮其專業技能，深入到相關行業的具體項目中，科學構建“工作室化”教學模式。由教師引導學生實踐地方傳統手工藝相關內容，在指導學生的過程中，其本身也積累了經驗，提升了自身的專業能力。

4.地方傳統手工藝與高校教學相結合

地方傳統手工藝是每個地方的文化標志，能夠帶動當地的旅游和經濟發展。近年來隨著經濟社會等各方面的發展，國家各部門、地方政府等對非物質文化遺產的關注度越來越高。在這種大環境下，高校作為文化的傳播者和教育者，扮演重要角色。高校在設置相關課程時要精準定位，大力開發地方傳統手工藝“工作室化”教育課程。不但要對地方傳統手工藝深入研究、積極保護，還需要不斷創新，引入新的元素使地方傳統手工藝保持長久的生命力。這就需要高校搭建“工作室化”教學模式，培養優秀的地方傳統手工藝學者及傳承人。還應根據地域優勢將研究領域拓寬，深入發掘地方傳統手工藝優勢，將其與多學科相關聯，增大其輻射面，增加學生對地方傳統手工藝的了解。

5.“工作室化”教學模式下教學管理要求

項目化教學是“工作室化”教學模式的特點，在項目化教學中，地方傳統手工藝工作任務是項目驅動，包括真實的地方傳統手工藝工作項目、虛擬的地方傳統手工藝項目以及由師生共同自主研發的項目組成。為達成教學目標，要設計相關教學課程，并適應人才培養計劃，符合相關行業人才招收計劃。將企業總體需求作為出發點，將實際地方傳統手工藝技術作為課程驅動，培養優秀的相關專業人才以及地方傳統手工藝傳承人。根據專業需求，分析實際工作內容，將教學內容導入“工作室化”教學模式內的相關項目中，構建一個以地方傳統手工藝為授課內容的知識結構體系，使培養的人才與就業單位需求實現無縫對接。此外，工作室由學校按照地方傳統手工藝需求和技術特點自主搭建，更符合企業需求，拉近學生與企業之間的距離，方便學生畢業后擇業就業。教師團隊設計教學內容和課程時長，整體內容與上課時間較寬松，時間彈性比較大，學生上課時間較自由。在這種教學模式下，教學內容與整體課程可實現靈活化精細化管理。

二、完善地方傳統手工藝“工作室化”教學模式的策略

1.完善基礎設施

目前高校經費緊張，政府扶持地方傳統手工藝發展的資金也有限，這對高校“工作室化”教學模式的實施造成一定限制，高校須整合資源，完善“工作室化”教學模式的基礎設施，用有限的資金發揮各方力量，建設最符合地方傳統手工藝工作室要求的教學場所。為解決資金問題，應積極推動校企合作，在已成熟的地方傳統手工藝基礎上添加教學項目。學校也可提供場地和相關基礎設施，地方傳統手工藝相關從業人員、保護人和傳承者提供技術和人才、具體項目內容以及必要設備，這種資源互換的“工作室化”教學模式，有利于節省項目資金，并且由于專業技術人才的支持，可以同時開設多個地方傳統手工藝工作室，使得更多的相關專業學生能夠體驗“工作室化”教學模式，發揮專業人才的長處，完成相關專業課程。

2.與傳統教學模式有效融合

雖然“工作室化”教學模式與傳統教學模式存在一定差異，但其出發點是一樣的，都是將培養高素質的地方傳統手工藝人才作為最終目標。由于兩種教學模式各具優勢，因此，很多高校將兩種教學模式整合，通過教師在課堂上的講解幫助學生掌握傳統手工藝的基礎知識，在學生擁有扎實的理論基礎后，再通過“工作室化”教學模式將理論知識與實踐操作相結合，在實踐中進一步理解專業知識，對其鞏固并消化。“教學”過程主要分為“教”與“學”，“教”由教師主導，“學”由學生自主，良好的“工作室化”教學模式將二者完美結合，合理處理二者關系，既能發揮教師的作用，又能幫助學生積累經驗知識。

3.優化師資力量

作為“工作室化”教學模式的核心力量，教師的能力及素質決定了教學效果的優劣。而提升整體師資力量，對地方傳統手工藝“工作室化”教學模式具有積極的推動作用。高校可以在已有的師資中選擇優秀教師進行著重培養。各高校之間也可以相互學習溝通該種教學模式，彼此借鑒教學經驗，從根本上提升教學效果。此外，高校還可以直接聘請地方傳統手工藝傳承人任教，避免了教學工程中由于教師不熟悉專業知識而導致的教學誤差。

4.完善監管機制

將企業的管理模式引入到“工作室化”教學模式中，明確各崗位職責，將責任分攤到個人，建立完善的監管機制，將學校作為管理主體，企業或工作室作為輔助，實現共同的工作室管理。建設整體評價體系，對參與到“工作室化”教學模式中的學生實行綜合評價。管理工作室的相關經費，記錄工作室運營情況及收入和支出，完善工作室的監管機制，保證工作室可以正常運行。

參考文獻：

[1]李新珂.傳統手工技藝傳承的工作室制人才培養創新模式研究[J].南陽師范學院學報，2020，19（5）：57-61.

[2]田應仟，李輝朋，潘曉波.行動學習：基于“名師工作室”的教師能力提升策略[J].教育理論與實踐，2019，39（26）：39-41.

[3]周靜，劉全菊，張青. 新工科背景下實踐教學模式的改革與構建[J]. 實驗技術與管理，2018，35（3）：165-168+176.

[4]楊若麟. 大學生傳統手工藝教育的探索與實踐——以“心手相傳”手工技藝工作室為例[J]. 傳播力研究，2020，4（22）：10-11.

Reform of Traditional Handicraft Practice Teaching Mode from Studio Perspective

WANG Jun

（Department of Art， Anqing Vocational and Technical College， Anqing Anhui 246003， China）

Abstract： Studio teaching model pays more attention to practice and students' autonomous learning， which can improve students' comprehensive learning ability and enhance teachers' comprehensive teaching level. In order to improve the teaching model， it is necessary to improve teaching facilities， integrate traditional teaching models， and optimize the construction of teachers.

Key Words：Local Traditional Handicrafts; Studio Teaching Model; Teaching Reforms; Practical Courses; Independent Learning