業(yè)財(cái)一體化背景下會(huì)計(jì)核算課程模塊建設(shè)

段玲卉 龔瑾(武昌工學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院)

■ 成果導(dǎo)向下價(jià)值核算的提出

成果導(dǎo)向是一種“以學(xué)生為本”的教育哲學(xué)。在實(shí)踐上，是一種聚焦于學(xué)生受教育后獲得什么能力和能夠做什么的培養(yǎng)模式。一切教育活動(dòng)、教育過程和課程設(shè)計(jì)都是圍繞實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)進(jìn)行。以人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建以用人單位能力要求到培養(yǎng)能力的課程模塊體系因此應(yīng)運(yùn)而生。高校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，首先應(yīng)對(duì)用人單位進(jìn)行調(diào)查研究，從用人單位提出的專業(yè)技能、人才素養(yǎng)為起點(diǎn)來(lái)確定需要由哪些課程來(lái)支持這些技能和素養(yǎng)，并將這些課程納入人才培養(yǎng)課程計(jì)劃中。近年來(lái)，我國(guó)財(cái)政部提出管理會(huì)計(jì)應(yīng)嵌入單位相關(guān)領(lǐng)域、層次、環(huán)節(jié)，以業(yè)務(wù)流程為基礎(chǔ)，利用管理會(huì)計(jì)工具方法，將財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)等有機(jī)融合”客觀要求財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)必須和管理會(huì)計(jì)相互融合，管理活動(dòng)必須與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)相融合，將價(jià)值核算、價(jià)值管理與價(jià)值創(chuàng)造相融合貫通，提升單位管理效益。

價(jià)值管理和價(jià)值創(chuàng)造是建立在價(jià)值核算基礎(chǔ)之上的，價(jià)值核算處于會(huì)計(jì)核算體系中的基礎(chǔ)性地位，如何夯實(shí)核算體系在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生中的基礎(chǔ)性地位，打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，這些要求就提出了需要建立與會(huì)計(jì)核算能力相匹配的會(huì)計(jì)核算類課程。將會(huì)計(jì)核算類課程組合成一個(gè)會(huì)計(jì)核算模塊就形成了會(huì)計(jì)核算課程群。

■ 會(huì)計(jì)核算課程群建設(shè)的基本思路

會(huì)計(jì)核算模塊即會(huì)計(jì)核算課程群，是專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊之上的一個(gè)課程體系，屬于專業(yè)知識(shí)模塊中的初級(jí)階段，其目的是培養(yǎng)學(xué)生具備會(huì)計(jì)核算能力，能準(zhǔn)確地陳述和處理會(huì)計(jì)事項(xiàng)、正確進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，處理會(huì)計(jì)賬務(wù)，編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表。會(huì)計(jì)核算模塊解決的是會(huì)計(jì)的對(duì)外職能即核算職能，最終目標(biāo)是在確認(rèn)、計(jì)量、記錄后對(duì)外出具財(cái)務(wù)報(bào)表。只有在掌握會(huì)計(jì)核算能力的基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步培養(yǎng)其他的相關(guān)能力。會(huì)計(jì)核算模塊的教學(xué)目標(biāo)如下表1所示。

表1 成果導(dǎo)向理念下會(huì)計(jì)核算模塊的具體目標(biāo)

（一）會(huì)計(jì)核算理論課程的建設(shè)

對(duì)于會(huì)計(jì)核算模塊的具體目標(biāo)是一個(gè)綜合性的目標(biāo)，這個(gè)綜合性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須要有多門課程共同、聯(lián)合的培養(yǎng)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以會(huì)計(jì)核算模塊需要分拆成不同的理論課程及不同的具體課程目標(biāo)，如表2所示。

表2 會(huì)計(jì)核算模塊理論課程及目標(biāo)

專業(yè)能力 理論課程 課程目標(biāo)金融企業(yè)會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)核算能使學(xué)生明確銀行會(huì)計(jì)的對(duì)象、作用和方法，認(rèn)識(shí)和了解做好銀行會(huì)計(jì)工作的重要意義，掌握銀行會(huì)計(jì)的基本理論和基本核算方法力企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論有所了解和認(rèn)識(shí)；使學(xué)生全面掌握一般業(yè)務(wù)準(zhǔn)則，并達(dá)到具有處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的水平；通過學(xué)習(xí)和掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告準(zhǔn)則，使學(xué)生達(dá)到具有處理和出具財(cái)務(wù)報(bào)告的能力

在上述課程體系中，不同的課程會(huì)產(chǎn)生部分重合教學(xué)內(nèi)容，這樣會(huì)導(dǎo)致內(nèi)容的重復(fù)和課時(shí)的浪費(fèi)，所以上述課程的教學(xué)實(shí)施過程中，要注意以下事項(xiàng)。

1.會(huì)計(jì)核算課程群理論教學(xué)內(nèi)容的整合

該課程群包含《會(huì)計(jì)學(xué)原理》《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》《行業(yè)會(huì)計(jì)》《政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)》《金融企業(yè)會(huì)計(jì)》和《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》幾門理論課程。該課程群中的核心課程是《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程。該課程群的課程在教學(xué)中，要注意課程之間內(nèi)容重復(fù)與銜接的問題，平行課程之間及上下游課程之間的交叉、重疊與銜接不合理現(xiàn)象較為普遍。使得授課內(nèi)容重復(fù)，但有的教學(xué)內(nèi)容還屬于空白地帶。《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程應(yīng)注重會(huì)計(jì)循環(huán)的講解和借貸記賬法在制造業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中的應(yīng)用，而《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》主要以六大會(huì)計(jì)要素為主線，具體闡述了六大會(huì)計(jì)要素具體的會(huì)計(jì)處理及基本財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，詳細(xì)講述了基本內(nèi)容，在《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中不涉及中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的基本業(yè)務(wù)而應(yīng)注重特殊業(yè)務(wù)的處理，如外幣業(yè)務(wù)、債務(wù)重組、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)等。

2.會(huì)計(jì)核算課程群理論教學(xué)順序合理，內(nèi)容更新

會(huì)計(jì)核算課程模塊中的各門課程的開設(shè)順序應(yīng)該按照循序漸進(jìn)的方法合理設(shè)置，從深度和廣度上兼顧課時(shí)的安排。在教學(xué)內(nèi)容安排上，關(guān)注會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的不斷變化，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)變化的原則和實(shí)際應(yīng)用，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

（二）完善會(huì)計(jì)核算實(shí)踐教學(xué)

會(huì)計(jì)核算課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，建立包括課內(nèi)單元實(shí)驗(yàn)與綜合性、設(shè)計(jì)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)以及企業(yè)業(yè)務(wù)流程管理的有機(jī)結(jié)合的模擬實(shí)驗(yàn)、手工模擬實(shí)驗(yàn)與信息化實(shí)驗(yàn)相結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提高學(xué)生的分析、解決問題能力與科學(xué)思維能力。

表3 會(huì)計(jì)核算模塊實(shí)驗(yàn)課程及目標(biāo)

■ 提高會(huì)計(jì)核算課程建設(shè)的對(duì)策

課程核算課程建設(shè)是為了最終實(shí)現(xiàn)模塊的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)關(guān)注每個(gè)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施進(jìn)展跟蹤。主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）建設(shè)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資

教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要理論和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、精力充沛的老中青結(jié)合團(tuán)隊(duì)，對(duì)于青年教師采用“一幫一”管理模式，采用公開課的模式，以老帶新，迅速提高年輕教師教學(xué)能力；同時(shí)，選派中青年教師參加企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，提高教師的業(yè)務(wù)水平能力，培養(yǎng)出名副其實(shí)的“雙師型”教師。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，改革教學(xué)方法

在人陪課程教學(xué)課時(shí)數(shù)縮減和對(duì)知識(shí)量要求增加的情況下，為提高課程群改革的效果，提高教學(xué)質(zhì)量，還必須樹立以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以學(xué)生成才為根本的教學(xué)理念。要求在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式對(duì)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力和有效地學(xué)習(xí)能力。首先，要做到課堂教學(xué)精講，提高課堂教學(xué)效率，通盤考慮對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的量與度、知識(shí)結(jié)構(gòu)分布和教學(xué)深度，確定課程各環(huán)節(jié)難易程度及其內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)真分析和總結(jié)課程的內(nèi)容及教學(xué)規(guī)律，抓住核心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使學(xué)生從本質(zhì)上把握課程內(nèi)容，為學(xué)生提高自學(xué)能力提供良好的空間與平臺(tái)；其次，采用問題教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例引入法、啟發(fā)式提問法等，對(duì)有爭(zhēng)議的問題形成小論文等多樣教學(xué)方法；最后，應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（三）課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

每門課程依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如泛雅教學(xué)平臺(tái)、中國(guó)大學(xué)慕課等，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，不斷豐富和完善課程資源，包括文字、圖片、課件、微視頻、習(xí)題等。在平臺(tái)課程資源構(gòu)建上，應(yīng)以“學(xué)生為本”，讓學(xué)生通過短時(shí)間的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，采用學(xué)生容易接受的形式，如圖片、動(dòng)畫、音視頻、在線討論交流等。

（四）完善管理機(jī)制，強(qiáng)化過程管理

完善管理機(jī)制、規(guī)范制度、建立競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)機(jī)制、加大政策引導(dǎo)以調(diào)動(dòng)課程教師進(jìn)行課程群建設(shè)與實(shí)踐的積極性。在目前課程組負(fù)責(zé)制的基礎(chǔ)上強(qiáng)化過程管理如下：建立和健全建設(shè)→考評(píng)→完善→再評(píng)→再建設(shè)的課程建設(shè)與實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制。