“五育”并舉　“五心”兼重

胡德喜

教育從來就不是一蹴而就的，它是一個長期熏陶、逐漸內化的過程。在這一過程中，施教者和受教者共同作用，受教者由被動成長變為主動成長。

授人以魚，不如授人以漁。古往今來，善學者比比皆是，善教者鳳毛麟角，可見教育難度之大。教育是對人靈魂的塑造，它對施教者提出了很高的要求。

2020年10月，中共中央、 國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》，這是新時代我國深化教育教學評價改革、全面提高義務教育質量的綱領性文件。文件強調：堅持“五育”并舉，全面發展素質教育;把認真履行教育教學職責作為評價教師的基本要求，引導教師上好每一節課，關愛每一個學生。這對廣大中小學教師提出了新的教育使命和要求。

在新時期教育工作中，只有堅持“五心”育人，才能培育出德智體美勞全面發展的人才。

以恒定之心進行品格塑造

教師的理想信念決定了他的思想理念、育人導向和堅持的原動力。教育是百年大計之本，教師只有樹立了正確的理念，并把這些理念傳遞給學生，才能幫助他們發展。學生就像小草，需要教師這個園丁去澆灌。但教師在澆灌中使用什么樣的水、肥料，都會影響小草的健康生長。理想信念是教師的靈魂之鈣，更是學生需要補充的思想之鈣。德育的實質就是對青少年的道德認識、道德情感以及道德意志的培養。在學生心靈深處播下社會公德的種子，方能使學生成為有益于他人和社會的人。持恒心、塑品格、行正道，方為教育之本。

以仁愛之心進行價值引導

孔子曰：“仁者，愛人也。”教師有愛心、有高尚的道德情操、有正確的人生觀和價值觀，是教書育人的前提。沒有愛就沒有教育，教育的對象是有血有肉、有情感有思維的人，因此教師只有具備博愛之心，才有助于學生培育和踐行社會主義核心價值觀。

以智慧之心學習知識

知識是智慧的源泉。教師如果自己“一瓶不滿，半瓶晃蕩”，那是教不好學生的。知識儲備是一個與時俱進的概念，在這個網絡化、數字化時代，教師開展教育教學的難度越來越大，因為學生學習的途徑越來越多。如果教師故步自封，就會被時代拋棄，被社會淘汰。因此，教師要面向現代化、面向世界、面向未來，不斷獲取新知識。在教育工作中，只有充滿智慧的教師，才能勝任“傳道、授業、解惑”的職責，贏得學生愛戴。

以細心和耐心幫助進步

在教育過程中，教師只有細心和耐心，才會產生好的育人效果，如果應付了事，就談不上育人。教師不能急功近利，把學生當作學習的機器，而應盡可能在幫助學生提高學習成績的前提下，拓展學生的發展空間。這需要教師有足夠的耐心與細心，不斷引導學生全面發展。而學生在成長過程中有波動和起伏也是正常的，畢竟學生的自控能力、意志力還需要加強和提升。教育工作者須在長期的教育過程中，一點一滴地幫助學生不斷克服困難，糾正錯誤，達到完善與進步。

“五育”并舉是培養現代合格人才的需要

面對未來的發展趨勢，“五育”并舉教育思想的提出是時代的需要。提倡“五育”和諧發展是改變重智輕德、片面追求升學率現狀的關鍵。“五育”是一個統一的整體，其中各部分相互依存、相互滲透，但又相對獨立、不可替代、缺一不可，所以各部分要全面發展，“五育”齊興，“五育”并舉。

“五育”的全面發展就是素質教育的本質體現：德育為首，且起導向和保障作用;智育是全面發展的基礎，為其他各“育”提供智力支持;體育為實施其他各“育”提供身體保證;美育是全面教育的深化;勞育是全面發展的手段。教育工作者只有正確理解和把握“五育”之間的辯證關系，才能使學生全面發展。

為實現立德樹人根本目標，“五育”并舉勢在必行。2020年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，進一步完善全面培養、全面評價的教育體系。加強學校體育和美育工作，加強勞動教育，是落實“五育”并舉的關鍵環節，有利于解決長期以來教育領域存在的“長于智、疏于德、弱于體美、缺于勞”的問題，是補齊當下教育短板，增強學生文明素養、社會責任意識、實踐本領、身體素質、審美素養和心理健康的重要舉措。

作為教育的實施者，教師必須摒棄功利思想，做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的“四有”好老師，克服“唯分數論”，培養全面發展、終身發展的社會主義建設者和接班人。在對學生進行德智體美勞五項教育的過程中，教育工作者只有用恒心、愛心、慧心、細心、耐心，方能澆灌出現代教育的正果。◆（作者單位：九江市同文中學）