讓每一個孩子都成為主角

彭麗娜

在許多老師的印象里，似乎課前三分鐘應該是語文課的專利，孩子們津津有味地講述成語故事、搖頭晃腦地誦讀經(jīng)典、時事評論演講表演等。通過一段時間的文獻學習和研究，我意外地發(fā)現(xiàn)其實數(shù)學課也可以有課前三分鐘活動，還可以比其他學科更精彩。

下定決心后，我給孩子們布置的第一個任務就是搜集數(shù)學故事或者數(shù)學名人的故事，也可以是數(shù)學符號的由來、數(shù)學趣味題等，要求他們一周時間之內(nèi)將搜集到的內(nèi)容背誦出來，再利用課前三分鐘進行展示。因為是六年級的孩子了，所以我很放心地期待著孩子們的表現(xiàn)。可往往期望越大，失望也越大。

周一早上第一節(jié)課就是數(shù)學課，我滿心期待地走進教室，宣布課前三分鐘活動正式啟動，請第一位同學上臺表演。小吳同學個頭比較矮小，座位被安排在第一組第一桌，按順序第一個上臺展示的就是他了。因為性格比較內(nèi)向，平時上課很少發(fā)言，看得出他有些緊張，手里還緊緊地拽著自己搜集到的資料。小吳同學小心翼翼地背誦著自己搜集的數(shù)學故事，可還是斷斷續(xù)續(xù)非常不熟悉，不時看看手中的小紙條。盡管教室里非常安靜，但他語速過快，整個過程不到三分鐘，老師、同學一個都沒有聽清楚他說的什么，便草草地回到了自己的座位。作為老師，給了學生一周時間準備，他上臺后卻是這樣的表現(xiàn)，著實讓我始料未及、五味雜陳。

氣憤之余，我想得更多的是要是大家都這樣草草了事，隨便應付一下，這樣下去課前三分鐘活動沒法落到實處，也沒法真正地培養(yǎng)孩子們的數(shù)學語言表達能力，數(shù)學知識的積累也是一個空殼。怎樣扭轉這樣的局面，問題出在哪里？想不了那么多，當著孩子們的面，我壓住自己的情緒，走上講臺：“今天是咱們第一次課前三分鐘活動展示，小吳同學本來性格就有些內(nèi)向，第一次上臺、第一個全班展示，不管效果如何，我們先給他一點掌聲，鼓勵一下他的勇氣可嘉。”

為了不打擊孩子們的信心，特別是能給小吳這樣的同學更多的鍛煉機會，首先肯定他沒有臨陣退縮，勇敢地站在了講臺上。接著拿起小吳同學準備的資料，給大家示范起來：“同學們，大家好，今天的課前三分鐘我給大家?guī)淼氖恰薄啊业难葜v完畢，謝謝大家！”頓時，教室里響起了雷鳴般的掌聲。我笑了，孩子們也笑了，我知道今天自己的處理方式是對的。隨后，我對課前三分鐘上臺展示的順序做出了調(diào)整，不按座位順序繼續(xù)，而是調(diào)整為自告奮勇。準備好的同學主動先來展示，并且在頭一天就給老師遞交自己準備的課前三分鐘資料。我還加入了小組考核制度，爭取擴大參與面，讓人人都有鍛煉的機會。這樣一來，不管是老師還是學生，都有備而來、不臨陣磨槍。不僅能提高課前三分鐘活動的效率，還能根據(jù)老師的課堂內(nèi)容有針對性地選擇三分鐘素材。

孩子們個個爭先恐后，都想一展自己的風采。課前三分鐘的素材也越來越豐富，有的準備了數(shù)學故事，有的準備了數(shù)學謎語，有的準備了數(shù)學要聞，還有的同學給大家講解數(shù)學趣味題。不僅鍛煉了自己膽量，還擴大了知識儲備，學以致用。孩子們在學中玩、玩中學，真正地將知識融會貫通，課堂氣氛也活躍了不少。當然，我也不忘給每個孩子做小結性點評，每周評選出“說題達人”“演講小能手”“最佳表演獎”等。老師要在活動的不同階段擔任不同的角色，要做一個好的設計師，活動才能有聲有色地開展起來，才能真正搭建起學生展示的舞臺。

有效利用數(shù)學課前三分鐘活動，讓每一個孩子都能成為主角，激發(fā)孩子們學習數(shù)學的熱情，提高孩子們的數(shù)學思維能力和數(shù)學語言表達能力，讓孩子們?nèi)ハ硎軘?shù)學、欣賞數(shù)學，為孩子們打開學習數(shù)學的新天地。◆（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)后埠小學）