基于地理實踐的“鄉村和城鎮”單元學習活動

周娟 趙軍利 劉云

摘 要：文章以《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》為依據，以建構主義理論為指導，以地理核心素養為導向進行單元主題學習活動設計。本設計將課標中的課程目標與具體內容要求相結合，聚焦學生生活的家鄉——北京市，從學生在人文地理實踐中獲得的資料、感知與體驗出發設計學習活動，以問題為中心，引導學生自主合作探究學習，建構知識體系，培育人地協調觀，促進學生地理核心素養的提升。

關鍵詞：單元學習;地理實踐;自主合作;探究

一、單元概述

《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“課標”）課程目標要求“學生能夠運用所學知識和地理工具，在室內、野外和社會的真實環境下，通過考察、實驗、調查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實際問題，具備活動策劃、實施等行動能力”[1]。筆者將上述課程目標分解出“人文地理實踐——鄉村和城鎮的考察與調查”這一項內容，與“鄉村和城鎮”相關課標內容要求進行了整合。建構主義的教學設計強調要發揮學習者在學習過程中的主動性和建構性，重視“情景”“協作”在教學中的重要作用，提出一系列以“學”為中心的教學策略[2]。據此，筆者將北京市作為人文地理實踐和學習探究的區域案例，以北京師范大學周尚意教授提出的人文地理實踐方法“尺、線、景、記、分”（即選擇考察區域的尺度、線路，觀察和調查沿線的景觀，記錄觀察到的景觀特點及相關數據，進行綜合分析）為指導，由學生自主設計適合本單元地理實踐的內容和方法，并在地理實踐活動中獲得的相關材料和感性認識的基礎上，結合課標內容要求，師生共同設計并提出學習任務[3]。學生在實施任務的過程中進行自主合作探究學習，從而實現自主建構本單元知識體系、歸納人文地理實踐的一般思路和方法等學習目標。

1.課標的內容要求

必修課程地理2。2.2結合實例，解釋城鎮和鄉村內部的空間結構，說明合理利用城鄉空間的意義。2.3結合實例，說明地域文化在城鄉景觀上的體現。2.4運用資料，說明不同地區城鎮化的過程和特點，以及城鎮化的利弊。

2.本單元的地位和作用

本單元是必修課程地理2的重要組成部分。鄉村和城鎮既是人們居住、生活、休息和進行各種社會活動的場所，也是人們進行生產活動的場所。因此，鄉村和城鎮是人文地理環境的重要組成要素。此外，本單元在地理2中還具有承上啟下的作用。如城鎮化會影響農業、工業和服務業的區位選擇;城鎮空間形態和內部的空間結構又會受到交通運輸方式和布局變化的影響;實現可持續發展所必須直面的環境污染問題也主要集中在城鎮等內容既是初中階段“居民與聚落”和地理2第一章“人口”的基礎與延伸，又是學生學習產業區位因素、交通運輸布局與區域發展、環境與發展的重要基礎。

3.設計思路

（1）選取北京市作為研究案例，將自主合作探究學習貫穿始終。本單元設計以密切聯系學生生活實際且學生熟悉的家鄉為案例，指導學生進行北京城市與鄉村的考察、調查等人文地理實踐活動。課堂上，大家共同分享在考察與調查活動中獲得的相關材料、初步研究的結論和個人體驗等，師生一起歸納、概括，形成共識，總結提升為理論成果，最后再將理論成果應用到實踐中[4]。這樣的教學設計，有利于激發學生的學習興趣，使學生真正成為課堂的主角，積極主動地參與學習過程，提高分析和解決實際問題的能力，發展個性特長，形成合作意識和集體意識，進一步增強鄉土情感和文化自信。

（2）圍繞“時空”概念，緊抓“時間與空間”兩條線索，關注“變與不變”兩個視角。本單元設計以“時空”概念統攝各個課時的學習活動[5]。學生的學習活動主要圍繞北京市城鄉內部的空間結構特點及變化、城鎮化的過程特點及其利弊、城鄉建筑及其分布格局的發展演變與地域文化等展開。“空間線”體現在學生考察與調查的地域范圍和考察線、點的選擇，體現在城鄉內部的空間結構特征等的分析中;“時間線”貫穿單元整體，如城鄉內部的空間結構變化、城鎮化的過程、以建筑及其格局為代表的地域文化的發展等方面。一直在“變”的是城鎮功能區和城鎮內部的空間結構、城鄉空間規模、城鄉人口數量和比重、城鄉景觀等;始終“不變”的是長期形成的高效利用和節約土地資源的思想、崇尚集中統一和尊老愛幼的地域文化、謀求人與自然和諧相處的理念等。在“變”與“不變”的激烈碰撞中，深刻體驗和感悟“人地協調”的重要地理意義。

4.設計流程

本單元共分為5個課時。圖1呈現了本單元的學習流程和主要學習任務。

二、實施過程

第一課 自主設計人文地理實踐活動方案

【課時目標】學生根據城鄉內部的空間結構、城鎮化的過程和特點以及城鎮化的利弊、地域文化在城鄉景觀上的體現等學習內容，依據人文地理實踐思路和方法自主設計本單元地理實踐活動的具體方案。

【課時安排】1課時。

【學習過程】

教師組織

展示本單元學習內容關鍵詞：①城鄉內部的空間結構（解釋、意義）;②城鎮化（過程、特點、利弊）;③地域文化與城鄉景觀。

提出下列問題，引導學生探討適合本單元人文地理實踐的思路和方法：①地理實踐的方法有哪幾種？我們需要用到哪些方法？②選擇什么尺度來進行考察和調查？即選擇北京城的哪個部分？哪個鄉村？③如何選擇考察路線或考察點？為什么？④重點觀察或調查哪些內容？需要記錄哪些信息？用什么方法做記錄？

學生學習

活動一：探討地理實踐活動的思路和方法

分組研討，根據學習內容梳理人文地理實踐的基本思路。

進行組間思想交流，全班達成一致方案。①人文地理實踐的方法：以實地考察、調查和訪談等研究方法為主，輔以地圖查詢、資料搜集等文獻研究方法。②研究的對象：以我們生活的家鄉——北京市域內的城區及鄉村作為研究對象。③考察的線、點：城鎮，選取北京城最具代表性的兩條路線——長安街和中軸線;鄉村，選取郊區學生的家鄉或北京郊區的典型鄉村。④記錄方法：采用拍照、錄音、文字記錄、圖表等方式和方法。⑤材料整理和分析：聯系所學和教材內容，對材料進行分類整理和分析，形成初步結論，確定表達研究成果的方式。

小結：人文地理實踐的基本工具包括地圖等;基本方法為調查、考察等;基本思路為尺—線—景—記—分。

活動二：構建地理實踐活動小組

學生自愿報名、自由組合，將全班分為“長安街”“中軸線”“鄉村”三個小組。

根據單元學習目標，各組確定考察和調查的內容，并由組長進行具體分工。

小結：地理實踐活動開展之前，要設計好活動方案，特別注意明確實踐活動任務，做好人員分工。

【總結提升】

地理實踐活動是進行地理學習活動的重要基礎，能夠為學習活動提供豐富的材料和感性認識等。開展地理實踐活動要提前做好各項準備工作：明確地理實踐的目的、思路和方法;明確地理實踐的具體任務和步驟，做好各項物質準備、人員分工等，制定完善的活動方案。

【板書設計】如圖2所示。

第二課 探究鄉村和城鎮內部的空間結構

【課時目標】①結合“鄉村”小組的考察、調查活動資料和成果，描述鄉村土地利用的特點。②結合“長安街”小組的考察、調查活動資料和成果，描述城鎮內部空間結構的特點。③結合“房價調查”的相關資料和結論，分析影響城鎮內部的空間結構形成和變化的主要因素。④運用“北京城市總體規劃（2016—2035年）” 相關圖文資料，說明合理利用城鄉空間的意義。

【課時安排】2課時。

【學習過程】

實踐活動

學生學習

活動一：鄉村的土地利用

觀察“鄉村”小組提供的某同學的家所在村莊的遙感影像圖和同學繪制的平面簡圖（圖3），思考下列問題：①該村的土地利用類型有哪些？②這些土地利用類型的空間分布有什么特點？③鄉村的內部空間結構是否都與該村相同？如果不同，還有哪些類型？

小結：①鄉村的土地利用類型以農業用地（耕地、林地、草地、水域等）和居住用地為主。②鄉村內部的空間結構相對簡單，大片農業用地分布在居住用地外圍;當鄉村發展到一定規模時，一般以公共服務設施用地為中心，居住用地由此向外環繞分布。③由于地域不同，鄉村的土地利用類型和內部的空間結構也不盡相同。

活動二：城鎮內部的空間結構

1.城鎮內部的功能區

“長安街”小組考察匯報：向全班同學展示考察路線，指出沿途所見的多種土地利用方式，分享沿途的見聞及其引發的思考。圖4示意長安街西段及其延長線考察路線和考察時發現的主要問題。

“長安街”小組提出問題：城鎮主要功能區有哪些？這些功能區的分布有什么特點？

全班分小組討論：①指出北京城的主要功能區，描述主要功能區的分布特點，說出描述的角度（如位置、形態、面積等）。②如果再增加幾條考察路線，猜測沿線主要功能區可能分布在哪兒？在地圖中驗證你的想法。③總結這些考察路線上各主要功能區分布的共同特點，繪圖表示出來。

圖5示意學生選擇的考察路線及根據地圖繪制的北京城不同功能區的分布情況圖。

2.城鎮內部的空間結構特點及其影響因素

結合同學繪制的北京城不同功能區分布示意圖和北京商業區的分布圖，從不同空間尺度視角歸納北京城內部的空間結構特征。

學生代表分享調查、訪談的結論（圖6）：離市中心越近，房價越高;房價受多種因素影響;商鋪比住宅的租金高。

全班分小組討論：①結合調查和訪談的結論，運用“各類土地利用付租能力隨距離變化示意圖”（圖7）、“城市地租等值線分布圖”（圖8），解釋經濟因素對北京城內部空間結構的影響。②結合北京CBD位置圖、首鋼搬遷以及教材提供的北京城市副中心等圖文資料，分析其他因素對城鎮內部空間結構的影響。

資料：“鐵十字”變“金十字”。建國門外大街與東三環的交叉點以前叫做“鐵十字”（大北窯附近），20世紀60年代時曾是北京最集中的工廠區，包括北京第一機床廠、北京金屬結構廠、電信電纜廠等。1993年北京城市規劃中提出在建國門至大北窯一帶建設中心商務區以提供金融、商貿等高端服務。經過多年的建設發展，這里基礎設施日臻完善，交通更加便捷，商業氛圍濃厚，現為北京CBD所在地，變成了名副其實的“金十字”。

從“首鋼”到“新首鋼高端產業綜合服務區”。建于1919年的首鋼曾為北京的建設做出過重要貢獻，也是首都耗能、耗水的大戶和最主要的污染源。2005年，首鋼決定遷往河北唐山曹妃甸，2010年底搬遷完成。全面停產后騰退出的巨大空間成為城區內的一塊寶地，被規劃為“新首鋼高端產業綜合服務區”，重點發展電子信息、節能環保、新能源等高技術產業和高端制造業，商務、金融、會展、體育等生產性服務業，數字娛樂、工業設計等文化創意產業。

小結：北京城的功能區主要有商業區、居住區、工業區和行政區等;從不同空間尺度的視角來看，北京城呈現出同心圓或多核心的內部空間結構特征;城鎮內部的空間結構形成和發展受經濟、政策、文化、環境、規劃等因素的影響。

活動三：合理利用城鄉空間的意義

根據“北京城市總體規劃（2016—2035年）” 相關圖文資料（圖9），概括合理利用城鄉空間的意義。圖9從左至右依次為“市域綠色空間結構規劃圖”“市域干線公路網及公路主樞紐規劃圖”“市域用地功能規劃圖”“京津冀區域空間格局示意圖”“市域歷史文化名城保護結構規劃圖”。

小結：合理利用城鄉空間的意義為通過發展衛星城、合理規劃工業區、保留一定規模的綠地和河湖等生態涵養空間，可以有效改善環境狀況，建設宜居的生活空間;通過合理安排居住區、基礎設施、公共服務設施等，可以提高土地資源利用效率，為生產和生活提供便利;通過規劃，確定具有歷史文化價值的場所、建筑物、街區或村落等，保護地方和民族傳統特色，使人類歷史和文化遺產得以永續相傳。

【總結提升】

經濟、政策、文化、環境、規劃等因素影響著城鎮內部的空間結構，這些因素的調整、發展和變化影響城鎮功能區及其分布組合——城鎮內部的空間結構發生了變化。而這種變化的目的是為了因地因時制宜、更合理地利用城鎮內部的空間資源，即追求人地協調的思想是永遠不會變的。

【板書設計】如圖10所示。

第三課 探究城鎮化的過程、特點及其利弊

【課時目標】①結合三個年代北京城市規劃圖和學生搜集到的人口數據，說出城鎮化的含義和標志。②運用相關統計圖表，比較、歸納不同國家和地區城鎮化的過程和特點。③通過對訪談結果的分享、交流和歸納，說明城鎮化對社會經濟發展和自然環境的影響。

【課時安排】1課時。

【學習過程】

★實踐活動

★學生學習

活動一：城鎮化的含義及標志

根據1953年、1983年、2017年北京城市規劃圖（圖11），說出北京城區范圍的變化。

將查閱的數據制成表格（表3），計算北京城鎮人口占總人口的比重，填入表格的最后一行;根據表中數據繪制北京城鎮人口比重隨時間變化的曲線圖。

依據表3，簡述北京城鎮化的表現和特點，說出城鎮化的主要標志。

小結：城鎮化一般是指鄉村人口向城鎮地區集聚和鄉村地區轉變為城鎮地區的過程。城鎮化有三個主要標志：城鎮人口增加、城鎮人口占區域總人口的比例上升、城鎮建設用地規模擴大。衡量城鎮化水平的最重要指標是城鎮人口占總人口的比例。

活動二：城鎮化的進程及特點

1.放眼世界——世界城鎮化的進程及特點

讀圖12“世界城鎮人口比重變化圖”，指出世界城鎮化的特點，并分析原因。

讀圖13“發達國家、發展中國家和全世界城鎮人口比重變化圖”，回答下列問題。

（1）1800—1875年，哪類國家城鎮化水平首先出現上升趨勢？

（2）1975年之后，兩類國家城鎮化速度有何不同？

讀圖13“發達國家、發展中國家和全世界城鎮人口比重變化圖”、圖14“城鎮化進程示意圖”，回答下列問題。

（1）城鎮化進程分為哪幾個階段？各階段分別有哪些特點？

（2）發達國家與發展中國家在城鎮化進程中分別處于哪個階段？

小結：世界兩類國家城鎮化的進程和特點（表4）。

2.胸懷祖國——中國城鎮化的進程及特點

讀圖15“世界城鎮人口的增長及預測”、圖16 “中國（常住人口）城鎮化率圖”，回答下列問題。

（1）計算1950年、2015年世界城鎮人口占總人口的比例。

（2）比較中國和世界在1950年、2015年的城鎮人口比例，說明新中國成立以來城鎮化的特點。

小結：我國城鎮化起步較晚，發展速度快;改革開放以來，我國城鎮化進入了持續穩定的快速發展階段。

活動三：城鎮化的影響

以北京為例，結合課前搜集的資料和訪談的成果，從利、弊兩個方面交流、分享城鎮化過程給自然環境和人們生產、生活帶來的影響。

小結：城鎮化能夠促進區域經濟增長，提高資源利用效率，改善城鄉居住環境，增強區域社會和諧。但是，如果城鎮人口太多，基礎設施支撐能力不足，城鎮盲目擴建，城鎮化也會帶來各種社會、環境問題，如交通擁堵、大氣污染等。

【總結提升】

城鎮化為人類生產生活帶來了各種便利。但是，城鎮化水平與社會經濟發展水平不相協調，也會帶來各種社會和環境問題。我們必須尊重客觀規律，使人類活動、區域發展與自然環境相協調，始終堅持因地因時制宜這一原則。

【板書設計】如圖17所示。

第四課 探究地域文化與城鄉景觀

【課時目標】①結合“中軸線”小組的考察、調查資料和成果，以北京市城區中軸線周邊的建筑景觀為例，說明地域文化在城鎮景觀上的體現。②結合“鄉村”小組對門頭溝區爨底下村的考察、調查資料和成果，說明地域文化在鄉村景觀上的體現。③通過北京市的城鄉景觀對比，說明地域文化的含義以及地域文化在城鄉景觀上的體現。

【課時安排】1課時。

【學習過程】

實踐活動

學生學習

活動一：地域文化與城鎮景觀

“中軸線”小組以照片、視頻、平面示意圖（圖18～圖21）等形式展示從永定門至奧林匹克森林公園沿中軸線及其延長線周邊的建筑景觀，提出問題：①中軸線沿線建筑物的高度有何差異？為什么會形成這樣的差異？②中軸線東西兩側建筑物布局有什么特點？與北京的地域文化有什么關系？③中軸線附近老城區的典型民居（四合院）有什么特點？體現了地域文化哪些方面的特點？④地域文化是否影響現代建筑？以“鳥巢”的色彩與造型或奧林匹克森林公園的“水龍”為例加以說明。

小結：崇尚集中統一、尊老愛幼、謀求人地和諧等中華優秀傳統文化體現在城鎮景觀中，并將長期影響城鎮景觀。

活動二：地域文化與鄉村景觀

“鄉村”小組分享在門頭溝區爨底下村考察、調查中搜集的主要資料和成果（圖22、圖23）。

村落的分布格局：爨底下村尊奉“天人合一”的傳統自然觀，尊重、順應自然，因地制宜，依山就勢，筑宅建院，引水修塘，隨坡開田。村落大體可分為兩層，每層之上又有高低差別，形成獨特的山村景觀。

水源對村落形成與發展的影響：村落分布于河流凸岸，依山勢總體分布大致呈扇形。從水井位置推斷，民居最初先建在底層，方便取水。隨著人口增加，村落規模擴大后才逐漸向更高的位置發展。

建筑材料的選擇：村落主干道路及農家院的路面大都由紫色、綠色或灰色的巖石石板鋪就，均為就地取材，因陋就簡。其中，紫色寓意“紫氣東來”，綠色寓意“平步青云”，皆取美好之意。

典型民居：該村四合院與北京老城四合院相比有相同亦有不同之處，如影壁更為講究等。

全班分小組討論：結合“鄉村”小組分享的資料內容，說明地域文化在鄉村景觀上的體現，并舉例說出人類活動如何與自然環境相互協調。

小結：追求美好生活、謙遜內斂、因地制宜、謀求人地和諧等中華優秀傳統文化體現在鄉村景觀中，并將長期影響鄉村景觀。

【總結提升】

地域文化積淀、存留于城鄉景觀中，融匯在人們的生活中。建筑景觀只是城鄉景觀的一個代表。雖然建筑的外觀和結構不斷發生變化，但是北京城的主要建筑以中軸線東西對稱分布的基本格局始終沒有變，城鄉建筑及其布局與自然環境相互協調的關系沒有變。

【板書設計】如圖24所示。

三、單元評測

本單元的評價方式主要為基于紙筆測驗的診斷性評價，以檢驗學生對本單元主干知識的學習情況。

1.（2019·海南卷 曲一線改編）圖25為“我國中部平原地區某鄉村的土地利用示意圖”。該村將不同位置的農業用地按人口進行均分，圖中①②③④分別示意某農戶分到的地塊。該村主要種植糧食作物和蔬菜。與糧食作物相比，蔬菜種植的勞動投入較多。據此回答下列問題。

（1）指出該村主要土地利用類型以及各類土地利用類型的分布特點。

（2）指出最便于該農戶種植蔬菜的地塊并說明理由。

2.東城區為北京市核心城區之一。圖26為“北京市東城區整體空間格局規劃示意圖”。讀圖，回答下列問題。

（1）東城區城市規劃的主要功能區有

A.商業區? ? ? ? ? ? ? B.住宅區? ? ? ? ? ?C.工業區

D.歷史文化區? ? ? E.服務業為主的產業區

（2）說明東城區合理規劃的意義。

3.世界各國城鎮化的水平隨時間的變化可以表示為一條稍被拉平的“S”形曲線，如圖27所示。讀圖，回答下列問題。

（1）城鎮化水平較高，城鎮人口比例的增長趨緩甚至停滯的是? ? ? ? ?階段。

（2）2019年，我國城鎮化率為60.60%。目前，我國城鎮化處于? ? ? ? ?階段，城鎮化主要特點為? ? ? ? ?。

①城鎮化水平低 ②出現了勞動力過剩

③城鎮化速度快 ④城鎮人口開始減少

A.①②? ? ? ?B.①③? ? ? ?C.②③? ? ? ?D.③④

4.圖28為湄公河三角洲上的民居景觀圖，據此回答問題。

說明河流對湄公河三角洲地區民居特色的影響。

參考答案：

1.（1）該村的主要土地利用類型為居住用地（宅基地）和農用地（耕地）。居住用地（宅基地）總體位于農用地（耕地）之中，偏于東北部;農用地（耕地）面積大，總體位于居住用地（宅基地）周邊，大多分布在村落以南? ?（2）最便于該農戶種植蔬菜的地塊為②，因為蔬菜種植投入勞動多，②靠近村落，便于農民平時進行田間管理。

2.（1）A、B、D、E? ?（2）東城區為北京市核心城區之一，合理規劃有利于改善城市核心區環境質量;有利于提高土地利用效率，為生產生活提供便利;有利于傳承和保護歷史文化遺產。

3.（1）后期? （2）中期? C

4.水網密布，徑流量大，民居沿河而建，朝河開門，便于生活取水、水上交通和漁業生產;河流水位季節變化大，高腳屋式民居，防止被洪水淹沒。

參考文獻：

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