關于有效加強小學德育教育的策略探討

李小卷

摘 要：素質教育背景下，要求學生德、智、體、美、勞全面發展，過去的應試教育以成績衡量學生的做法已經不符合時代發展和教育要求了。德育工作得到了學校的廣泛重視和普遍落實，也取得了一定的進展，但在具體的德育教育中還存在不少問題，亟須去解決。文章就從德育教育的現狀著手分析，進一步討論了加強小學德育教育的必要性，最后歸納總結出了有效加強小學德育教育的策略。謹以此文，希望給廣大教育工作者帶來參考和幫助。

關鍵詞：小學德育教育;教師;思想道德素質

一、 引言

當前階段下，不少小學德育教育工作都取得了一定進展。學校能夠意識到德育對于學生發展的重要性，根據學生的具體實際，開展德育教育工作。但開展的過程中或多或少還存在一些問題，德育教育還有待加強。

二、 小學德育教育的現狀

（一）忽視德育教育

受應試教育的長期影響，學校、教師以及家長都普遍重視學生的學習成績，同時也就忽略了德育教育的重要性。在“減負”政策的實施下，學生的課業繁重的現象依舊沒有得到緩解。學校的教學工作仍然以學生的成績提升為主，對于德育教育工作并沒有引起足夠的重視，許多教師將學習成績等同于思想道德水平，例如對于學習成績好的學生想當然地認為其具備良好的思想道德、健全的人格品質以及良好的心理素質等，因此忽視了學生的德育構建，這導致一些學生陷入了高分低能的成長困境，甚至偏離了成長的方向。加之學校的德育教師匱乏，一般都由其他非專業教師擔任或兼任，這些教師對于德育認知模糊，缺乏專業教育素養。這樣一來，小學德育教師的教學水平就參差不齊，德育教學工作的質量就無法得到保障。

（二）德育教學途徑、方法單調

一般德育教育的開展，總是以學校教育為主。家長普遍會認為，德育教育既然是教育，那就是學校該做的事情，學生在學校接受德育教育是理所應當的，這與家庭沒有太大關系，因此，在參與學生思想道德教育方面缺乏動力，甚至將所有的責任推給學校、教師，導致學生在家庭教育中無法獲得良好的德育支持和思想熏陶。與此同時，學校的德育教育結果并不能及時反饋給家長，家長對于學生的德育教學也漠不關心，缺乏有效的溝通;或者一些教師與家長的溝通僅僅停留在“打小報告”的層面，針對學生在校的一些不良表現，直接打電話、發微信告訴家長，將責任轉嫁。這樣學校的德育教育與家庭教育的銜接就不是很緊密，甚至存在相互推卸責任的問題，這必然會破壞家校共育的環境，而德育教學的效果也會大打折扣。

（三）德育教育沒有充分考慮學生實際

小學階段的學生普遍身心發展尚未成熟，比較稚嫩。而小學的德育教育都是按照既定的教材上課，教材往往都是站在社會需求立場上對學生的行為做出教育的，并沒有與小學生的實際生活緊密聯系，沒有相應的實踐體驗。這就致使小學生的德育學習興趣不高，認為這只是一門無關緊要的課程。此外，教師在教學設計中，對于德育方法的選擇也比較狹隘，更多的還是采用講解說教的方法，使得學生對于教材中傳遞的情感、價值、思想觀念等缺乏最直觀的體驗，難以引發心靈共鳴，自然也無法在思想行為上有所表現。

三、 加強小學德育教育的必要性

一個人縱然再滿腹經綸，缺乏基本的思想道德修養，這樣的人格就是不完整的，不會被人們尊重。小學階段是學生認識世界的重要時期，學生對一切新鮮事物充滿好奇，此時學生對于新鮮事物學習能力也比較強。此時進行思想道德教育是非常恰當的時機。通過良好的德育教育，引導學生初步理解人與自己、人與社會、人與自然的關系，能夠在其稚嫩的心靈上形成強烈的震撼，奠定其“三觀”的基礎，促使學生形成健康的思想和健全的人格。

此外，小學階段學生的身心發展特點，決定了學生很容易受到社會不良風氣的沾染。而且近年來青少年犯罪的發生頻率只增不減，犯罪的年齡也出現低齡化的特點，這是學校、家庭和社會教育應該值得反思的地方。學校作為學生思想道德教育的主陣地，要發揮好德育的教育的作用，為學生樹立明確的道德標準，為學生劃清法律的界限，同時錘煉學生的思想，提升學生用道德、法律約束自我的意識和能力，從而糾正學生的不良行為習慣，有效減少青少年的犯罪率，讓學生都能走上正確的人生道路。

四、 有效加強小學德育教育的策略探討

（一）重視德育

德育教育的第一步，就是要加強樹立德育教育的重要性認識。思想觀念的轉變，強調“立德樹人”的基本理念，圍繞小學生全面發展需要，加強德育課程建設，明確工作目標、工作任務，積累理論與實踐經驗，將德育教育落到實處。同時，要糾正“德育是學校的工作”的片面認識。德育教育工作要從學校、家庭以及社會三方共同抓起，共同攜手，學校依然作為德育教育的主陣地，家庭是根基，社會大環境是大舞臺，三方要有機結合起來，真正將德育工作落到實處，教師在與家長溝通的過程中，要分析家長類型，重點了解那些“溺愛型”和“放縱型”家長的動因，調整溝通心態，在學生德育方面堅持不妥協遷就，不孤軍奮戰，在事情處理好后，不帶任何偏見，一視同仁，與家長達成共識，保障孩子的思想道德在小學得以充分被啟蒙，養成良好的思想道德素質。

與此同時，教師也是小學德育教育的中堅力量，學生德育的教育工作大部分都是由教師完成的。每一名教師的職業存在感、成就感不單單體現在教書中，更體現在育人中，因為學生成才和成人相比，成人更為根本。課堂是育人的主陣地，學科教學是育人的主渠道，只有每一位教師能做到既教書又育人，才能夠真正實現立德樹人的根本任務。基于此，教師要轉變教學觀念，重視德育教學在學生發展中的重要作用，在課堂中注意德育的教育作用，將德育內容滲透到課堂的課程中，讓學生在日常的學習生活中不知不覺地接受著德育教育的熏陶，從而養成良好的習慣，不斷用道德規范約束自己的行為。

（二）從實際出發，開展實踐

德育教育單憑課堂的理論教學是不夠的，不能讓學生切實感受到思想道德教育的重要性。教師在課堂上，不僅要教給學生必要的理論知識，還要結合知識進行必要的實踐活動，從而深化學生的思想道德教育。這就要求學校要建立健全德育教育教學體系，將理論授課與實踐活動相結合的方法落實到德育教學工作中。