農村幼兒園園長管理觀念的創新與優化策略

游小燕

【摘要】幼兒園園長在幼兒園管理中起到核心領導的作用。目前部分農村幼兒園園長的管理觀念比較落后，對幼兒的成長與發展不利。文章針對農村幼兒園園長管理的現狀進行了探究與分析，并提出了農村幼兒園園長管理觀念創新與優化的有效策略，希望有助于幼兒園園長管理水平的提高。

【關鍵詞】農村幼兒園;園長;管理觀念;創新;優化策略

園長在農村幼兒園中既扮演著行政者和領導者的身份，又扮演著教育者的重要角色，更重要的是教育者的身份。作為農村幼兒園園長，必須學會站在教育者的角度去應對幼兒園中普遍存在的管理粗放、教師工作態度倦怠、考評獎懲力度不夠等問題，不斷地提高自身的領導才能，與時俱進地創新和優化幼兒園管理觀念，以更好地實施幼兒園管理。

一、農村幼兒園園長管理的現狀

（一）過于重視知識與技能教學

部分農村幼兒園園長在制訂管理目標時，通常比較重視對幼兒知識與技能的傳授，而忽視了幼兒的情感態度。幼兒園園長在制訂管理目標時，應該從幼兒園教育和家庭教育平等的角度出發。相關調查顯示，目前大多數農村幼兒家長的文化水平并不是很高，這部分家長非常關注幼兒學習知識與技能的程度。幼兒園園長為了迎合幼兒家長的這種教育需求，在制訂管理目標時過于重視知識與技能教學，對幼兒的健康成長與全面發展十分不利。

（二）小學化現象嚴重

目前很多農村幼兒園都存在嚴重的小學化現象，這部分幼兒園園長普遍認為幼兒園教育就是為了小學階段的學習奠定良好的基礎。園長在實施管理工作的過程中并未全面地考慮其他各方面的因素，直接將小學階段的一些知識傳授給幼兒。農村幼兒園的條件與城市幼兒園存在著一定的差距，像教學設備、師資隊伍等。并且，很多農村幼兒園并不關注課程游戲化的建設和實施，這將對幼兒好奇心和想象力的發揮造成不利影響，甚至限制了幼兒學習興趣的激發。

（三）管理權過于集中

在很多農村幼兒園中，園長處于幼兒園組織結構的頂端，其次是副園長或者園長助理，再向下便是年級組長，最后一層為幼兒教師。幼兒園各項管理工作的權力集中于園長一人身上，園長將自身作為管理工作的核心，管理工作過于傾向行政化管理。不管是課程安排還是教學目標的設置，都是由園長一人包辦完成。在這樣的幼兒園管理背景下，很容易出現教師工作態度懈怠，無法切實促進幼兒健康成長和全面發展。

二、農村幼兒園園長管理觀念創新與優化的有效策略

（一）建立以人為本的管理觀念

開展幼兒教育并不是為了教育而教育，而是為了幼兒可以更好地成長與發展，幼兒才是管理的核心。因此，農村幼兒園園長應該建立以人為本的管理觀念。文化知識的傳授固然非常重要，也是幼兒教育目標之一，但是不能忽視幼兒的情感態度和教育需求。園長在實施管理工作的過程中，應該根據自身多年來積累的管理經驗，全面分析幼兒的興趣愛好和成長與發展的需求，合理地設定管理目標。管理目標的設置不可僅局限于教育教學目標，而應該多關注幼兒的身心發展。同時，園長還應該做到尊重每一位幼兒，全面貫徹落實以人為本的管理觀念，切實地將幼兒作為管理的核心，重視個性化、人性化管理的實施。

（二）建立起現代化人才管理觀念

現代化人才管理觀念以科學發展觀為重要基礎，以促進人才的全面發展為主要切入點。作為農村幼兒園的領導者和管理者，園長的管理觀念非常關鍵。對于農村幼兒園的發展和幼兒的成長來說，優質的幼兒教師隊伍非常重要。幼兒園園長必須擁有一雙識別英才的慧眼，懂得愛惜人才。一位善于用人的幼兒園園長，管理工作的開展會更加順利。管理工作的有效實施離不開人的參與，幼兒教師也是管理的主體之一。

在具體實施管理工作的過程中，幼兒園園長不但需要為幼兒創設一個良好的學習和成長環境，包括硬件設施、幼兒園文化氛圍等[1]，而且需要給幼兒教師帶來家的歸屬感，以充分調動幼兒教師的工作積極性，使教師每天以飽滿的熱情投入到幼兒教育中。對于新入園的幼兒和教師，園長應該幫助其盡快地適應幼兒園的生活。例如：針對新入園的幼兒，園長應該加強與幼兒家長之間的溝通，形成合力，共同幫助幼兒盡快地適應幼兒園的生活;針對新入園的教師，園長應該定期組織召開座談會，加強與其的溝通和交流，及時了解其在工作上遇到的困惑和問題，并盡可能地幫助解決，從而使新教師盡快地適應幼兒園的工作。另外，園長還可以將新入園的教師與已經在本幼兒園工作一段時間的幼兒教師組成“一幫一”小隊，通過師徒結對，幫助新教師更加順利地開展幼兒教育工作。

（三）科學地優化幼兒園管理觀念

長時間以來，我國大部分幼兒園的園長都處于高高在上的位置，過于重視管理者的身份，忽視了教育者的身份。雖然近些年隨著幼兒教育的不斷發展，園長的這種觀念已經得到了一定的優化，但是目前依然有部分農村幼兒園園長未能夠及時地轉變自身的觀念，管理權限過于集中。因此，園長應該及時地更新自身的管理觀念，樹立起科學的管理觀念，在具體實施管理工作的過程中，一定要全面落實素質教育，不可一味地重視對幼兒智力的開發，而忽視了對幼兒正確人生觀、價值觀以及良好人格形成的引導[2]。園長一定要加強德育教育的實施，不可讓幼兒過早地承受巨大的學習壓力，導致幼兒感受不到童年的快樂和無憂無慮，失去天真、快樂的天性。農村幼兒園園長必須積極地突破以往管理觀念和管理模式的局限，幫助幼兒逐漸養成良好的學習與生活習慣，強化幼兒的獨立意識，在開展教育教學活動的過程中，應該注重加強對幼兒情商的培養，使幼兒擁有一個快樂、輕松的童年。

（四）創新地建立起信息化管理觀念

現如今已經進入信息化時代，但是部分農村地區幼兒園的信息化水平與城市幼兒園相比依然存在著一定的差距[3]。為此，農村幼兒園園長應該積極地建立起信息化管理觀念。在信息化時代，信息是園長做出科學決策的重要基礎。園長在具體開展管理工作的過程中，應該具備一定的信息搜集能力，通過搜集、整理和識別網絡中的信息，更加有效地處理管理工作中遇到的各種困難和問題。對于幼兒園管理工作來說，其涉及的主體較多，這就要求園長必須掌握較多的信息，并懂得運用這些信息去控制可能會對管理主體造成影響的各種因素和情況，同時加大對幼兒園建設的投入，改善幼兒園的環境和條件，為幼兒教師和幼兒創設一個良好的環境。這些工作都需要大量的信息作為支撐。因此，農村幼兒園園長應該創新樹立起信息化管理觀念，加強對相關信息的搜集、識別、分析和處理，為做出科學決策奠定良好的基礎，從而更加高效地開展幼兒園管理工作。