中學生家國情懷教育的價值功能及實現有效途徑探析

【摘要】家國是一種亙古不變的情懷，是一個不可缺少的話題。中學生正處于價值觀形成和確立的重要時期，對中學生進行家國情懷教育具有重要的價值功能，學校要形成全方位、全成員、全過程育人的目標，使家國情懷教育達到理想的效果。學校可以通過加強教師隊伍的“家國情懷”建設、構建課程思政、滲透于課堂教學中、加強學校環境建設對家國情懷的渲染、組織形式多樣的主題活動以及加強中學生社會實踐等途徑來實現提高學生的家國情懷素養。

【關鍵詞】中學生家國情懷價值

【中圖分類號】G63? 【文獻標識碼】A???? 【文章編號】2095-3089（2021）11-0058-03

“國”是大“家”，“家”是微“國”，從古自今家國一體。愛國主義是人民在長期的共同生活中對自己家園以及民族和文化的歸屬感、認同感、尊嚴感與榮譽感的統一，而家國情懷則是愛國主義的內在精神延伸。隨著全球化發展的加速，東西方的文化交流日益頻繁，價值觀念也在相互影響、相互滲透，思想尚未成熟的青年群體也容易受到周圍環境的影響，因此加強傳統文化思想傳承與社會主義核心價值觀的發展顯得更為迫切與必要，而在學校教育工作中將家國情懷滲透給學生就是一種行之有效的解決方法。

一、新時代家國情懷的基本內涵

家國情懷是個體對生活共同體的認同，其基本內涵包括家國同構、共同體意識和仁愛之心家國情懷，是一個人對自己國家和人民所表現出來的深情大愛，是對國家富強、人民幸福所展現出來的理想追求，是對自己國家及家庭的一種高度認同感和歸屬感、責任感和使命感。新時代家國情懷具有幾個基本特征：深層的精神屬性、濃郁的民族特色、鮮明的政治屬性、寬廣的家國情懷，適應新時代共同體意識，是一種天下的情懷。家國情懷教育具有內隱性及綜合性，培養中學生對于家庭幸福、富強的理想追求，理解家與國的互動聯系，把自身對家國的認知、情感認同以及行為動力結合起來，是提高家國素養的一種綜合性的教育。

二、中學生家國情懷教育的價值功能

（一）厚植情懷教育，培育和踐行社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同價值追求。面對新征程新任務，持續深入地培育和踐行社會主義核心價值觀，意義重大而深遠。家國情懷凸顯社會主義價值觀的愛國主義，家國情懷教育融入日常教學當中，使社會主義核心價值觀轉化為中學生對自身的價值要求和行習慣成為可能，并且推動社會主義核心價值觀在家庭落地生根，有利于引導家庭成員在家庭生活和社會中踐行社會主義核心價值觀，增進家庭和睦、家庭文明，促進社會安定、社會祥和、社會文明。

（二）提升家國素養，引導正確人生導向與訴求

正所謂澆花澆根、育人育心，家國情懷教育是青少年成長必不可少的養分，如果失去了這種精神的滋養，就會造成精神上迷茫、認同上混亂、價值上偏差、行為上失序。教育的一個重要目的就要讓每一個學生心底上種下愛國主義的情感，形成良好的家風。中學生對家國情懷的知曉程度不高，對道德認識的偏差，造成了中學生的迷茫，因此，在全校形成家國情懷教育尤為重要，提高學生的家國素養，把認知系統、情感系統和動力系統結合起來，也就是形成正確的認知、內涵深厚情感以及在實踐中得以體現。

（三）強化家國認同，繼承和發揚中華優秀傳統文化

新時代家國情懷離不開中華傳統優秀文化的根基。家國情懷教育也是加深中學生對中華傳統文化的了解和認識，增強文化自信，文化來自哪里？博大精深的中華優秀傳統文化就是最深厚的軟實力，是文化自信的堅實根基和突出優勢。加強家國情懷教育有利于中學生對國家文化的認同，并將傳承弘揚中華優秀傳統文化的接力棒，真正成為建設祖國和民族復興的后備軍和主力軍。

三、中學生家國情懷教育實現的有效途徑

（一）加強教師隊伍的“家國情懷”建設

教育者要先受教育，講信仰者自己要有信仰，有對家國情懷的信仰，心里裝著國家和民族，把目光投向時代和社會，不斷從實踐和人民中豐富思想，為學生樹立有信仰、有理想、有擔當、有情懷的榜樣。習近平總書記強調：“以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生。”明道、信道是傳道的前提和基礎。因此想要培養學生成為具有家國情懷的新時代青年的關鍵在于加強教師隊伍的“家國情懷”建設。教師要不自覺中引導學生樹立遠大志向、培育美好心靈，愛國、愛家、修德、篤實，扣好人生第一粒扣子，打好思想之基、價值觀之基。加強教師隊伍的“家國情懷”建設，要動員全體教師參與。如組織全體教師認真閱讀家國情懷讀物，開展家國情懷講座、教師家庭家風展示等。

（二）構建課程思政，滲透家國情懷教育

課程思政是將思政價值理念和精神追求融入到各門課程中去，引導學生樹立正確的價值觀，為基礎教育開啟育人的新篇章。把家國情懷這種價值理念滲透到各門課程中，有利于形成協同效應。目前學校課堂的家國情懷教育主要依賴于思政課程，其他學科有目的、計劃地融入的內容較少，可充分利用各學科課堂教學將家國情懷思想滲透給學生。如通過歷史的學習，學生能夠了解祖國發展的始末狀態和奮斗的過程，激發學生的國家認同情感，提高家國情懷認知，凝聚愛國共識，激發學生的國家認同情感;通過地理課堂講授祖國疆土的變遷史以及世界版圖的變化，結合當下國際對于國土存在爭議的地方加深學生對于“國”的維度認識，堅定學生的“家國觀念”。在課堂教學中，教師充分挖掘現實生活中的真實案例，結合各科目特色全方位、多角度地向學生傳遞包括家國同構、共同體意識以及仁愛之情。

（三）加強學校環境建設對家國情懷的渲染

校園文化環境建設對學校的每一個個體都能產生潛移默化的影響，在有意無意間改變著思想觀念、價值追求與行為方向，因此需重視學校環境建設對學生家國情懷的渲染。

可在校園內懸掛、雕刻或在每一階樓梯粘貼“家國英雄”主題的名人介紹，在學生時常走動或必經之地設置家國情懷教育文化長廊。在教室內設立一個愛國區張貼學生創作的手抄報、優秀作文、精美書畫等，充分利用教室圖書角的作用，在書架上存放與愛國主義教育有關的書籍，指引學生閱讀。在學生宿舍或者課外活動區域設置各種充滿個性、極具特色的書吧吸引學生隨時走近經典、閱讀經典。同時，鼓勵師生共同參與校園環境建設，利用校園圍墻和宣傳欄等地方，書寫愛國的相關標語，征集、掛置創意小標語牌，設置有關格言，在共同勞動過程中既能促進師生、生生之間的感情交流也可加強學生對校園的歸屬感。

（四）組織形式多樣的主題活動

學校可就“誦讀國學經典”開展各類讀書活動，如舉辦紅色讀書會、中華文學沙龍、書籍推介、湖畔詩歌會、百家講壇等多樣化的方式引導學生學習那些經得起歷史檢驗的、具有現實指導意義的權威經典著作，用學生喜愛的方式鼓勵學生接受經典著作的熏陶。通過演講、專題報告或者辯論賽的形式將他們心中所理解的各種愛國情感表達出來。舉辦家國情懷教育書畫比賽、征文比賽、校園歌唱比賽、朗讀比賽等激發學生的學習興趣，增強學生的主觀能動性，發掘學生項目式學習的能力與激情。同時將家國情懷教育納入校本課程。

設計“家國情懷”教育系列班會課，如“愛集體、愛祖國”“愛青春，愛祖國”“愛勞動，愛祖國”“愛人生，愛祖國”“愛未來，愛祖國”，從不同方面不同層次循序漸進將“家國情懷”深入學生的內心。“過好每一個傳統節日”，以班級或年級為單位開展有趣、生動的主題活動，讓學生在紛繁復雜的圖像世界中認清、辨析屬于我們自己的文化符號，不斷地增強學生的認同感以及理解傳統節日背后蘊含的文化意義。

充分發揮團員青年的生力軍作用，利用團課將“家國情懷”滲入進團員學生的心中，以團帶隊，用共青團員學生的行動感染、帶動同學們共同前進，不斷增強家國情懷。重視學校入隊儀式、入團儀式、十八歲成人禮、學生會等活動，利用各式各樣的活動提高黨與團在學生心中的榮譽感與自豪感，從而努力朝著積極向上的方向發展。

利用學校社團開展校園家國情懷教育的活動。如舞蹈社可將武術等多種中國傳統藝術和舞蹈相結合編排能夠傳達儒家文化和國家富強的舞蹈;書畫社可通過引導學生寫好一手毛筆字和欣賞山水畫等將學生帶入到中國傳統藝術的美中;文學社更是可通過各種形式和活動發揮其重要作用。

（五）在社會實踐中學習與成長

所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。培養學生家國情懷的教育活動不僅要注重課堂教學，更應將課外活動、社會實踐活動有機結合起來，寓家國情懷教育于生動活潑、豐富多彩的實踐活動中，不僅可以為中學生的校園生活注入新的活力，還可以讓學生通過親身體驗感受到“國”與“我”的息息相關，激發學生愛國主義情感共鳴。

鼓勵學生積極參加學校的志愿服務隊，讓學生參與到學校各項活動組織中，在細微之處、在日常校園生活中，培養學生的“微志愿”精神;鼓勵學生參與社區發展調查并參與時事討論;組織學生參觀博物館、參觀愛國主義教育基地、烈士陵園、參觀藝術展覽、聆聽紅歌音樂會、觀看《建國大業》《建黨偉業》《地道戰》《戰狼 2》等愛國主義題材電影并寫心得與體會，加深學生愛國主義情感;利用校學生會組織學生參與到重大歷史節日的籌備工作中，提高學生集體榮譽感。

理論學習需結合實踐的指導才能轉化為個人的內在品質。社會實踐是學生接觸并了解社會和這個國家所構成的一切的直接途徑，尤其應該結合當前新冠肺炎疫情防控工作，能夠增進學生與國家和社會的聯系，從中找到自身與國家的紐帶，強化歷史使命感和社會責任感，為成為信念堅定的愛國者打下堅實的基礎。

四、總結

培養中學生的家國情懷是實現“中國夢”的內在要求，是契合中國學生發展核心素養的。家國情懷可以使學生懂得愛家、愛國的理性情感，激勵學生守護家風底線，培育優良家風等價值理念。當然，家國情懷的教育必須合眾人之力，全社會團結一致，這樣學生的這顆“萌芽”才能繁枝綠葉，實現中華民族的偉大復興。

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作者簡介：

付軍（1970年5月-），男，漢族，吉林省大安市人，碩士研究生，高中英語高級教師，研究方向：教育管理。