構建中職數學活力課堂方法分析

吳威志

【摘要】中職學校的學生大多是沒有考上高中的，因此學習成績以及學習興趣都比較薄弱，但是中職學校作為為國家培養相關技術人才的重要場所，提高自己的教學質量與學生的能力是必要的，因此更應該想方設法的激發學生的學習興趣，讓學生最大程度的參與到課堂中來。文章以數學教學為例，介紹了中職活力課堂的特征，以及實現活力課堂的有效措施，以為中職其他教學提供一些借鑒，為國家提供高質量的技術人才。

【關鍵詞】中職教學活力課堂策略研究

【中圖分類號】G71? 【文獻標識碼】A???? 【文章編號】2095-3089（2021）11-0193-02

一、引言

活力課堂的說法已經流傳很久，但大多數教師包括重點高中的教師都沒有在教學中實現活力課堂，尤其是數學這種枯燥復雜的學科，又是在學生學習興趣與學習成績都比較差的中職學校，構建中職數學活力課堂就好比癡人說夢。但是基于中職學校數學課堂的現狀，在正確認識活力課堂的基礎上采取有效措施進行活力課堂的構建是非常有必要的。活力課堂的重點就在于“活力”二字，要想成功的構建活力課堂就必須首先對活力兩個字有正確的理解，只有在對活力有一個正確了解基礎上才能根據活力的含義以及特征來選擇合適的教學方式，應用到數學課堂上才能發揮事半功倍的效果。活力課堂的活力不只是學生的活力，還包括教師的活力，只不過學生的活力與教師的活力表現形式不一樣，學生活力與教師活力在數學課堂中有機結合與碰撞，形成良好的師生關系、愉悅的課堂氛圍，進而提高數學課堂的效率與質量。在中職構建數學活力課堂可以最大程度的調動學生的積極性，緩解學生對數學學習的抵觸情緒，提高中職數學教學的質量，為國家提供相關的技術人才。

二、中職數學活力課堂的特征

（一）教師在教學過程中有激情

就目前中職學校的實際教學情況來看，很多在中職學校任職的教師都不同程度的對中職的學生有一定的偏見，因此在教學過程中遇到學生學習興趣不高、學習成績差的情況也認為是理所應當的，沒有想辦法進行解決，甚至有些教師在教學過程中敷衍了事。教師對教學過程缺少激情直接影響了學生的學習熱情與學習效果，一些學生看教師都不重視，對于學習積極性本來就不高的中職學生來說就更沒有學習熱情了;即使有一些學生學習積極性高一點，但教師不重視教學過程，也影響了這些學生的學習質量，因此活力課堂離不開教師對教學的激情。學生都具有向師性，教師在課堂中的情緒狀態對學生的狀態有很大影響，因此活力課堂的構建離不開教師，教師對教學充滿激情是活力課堂的重要特征之一。

（二）學生參與度高

活力課堂的另一個表現形式就是學生在課堂上有活力，例如學生在數學課堂上會時刻保持注意力，并且能積極與教師進行互動，在數學課堂上善于思考，思維保持一個活躍狀態。新課程標準的實施讓學生成為了課堂的主體，傳統的全部依靠教師進行指導的教學模式已經逐漸被淘汰，取而代之的則是學生為主體、教師為主導的教學模式，這也是活力課堂的重要特征之一。在中職數學活力課堂中，教師要通過一些方式激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，提高學生在課堂上的參與度，引導學生培養自主學習的習慣與能力，在教學過程中及時與學生進行互動，一方面及時了解學生對知識點的了解情況，如果還有很多學生不理解教師就要重新講述，一方面可以通過互動提高學生在課堂中的參與度，保證學生在數學課堂中的活力。

（三）構建和諧的師生關系與課堂氛圍

很多研究結果都表明，師生關系是影響學生課堂表現的重要原因。如果一門學科的教師平時非常嚴肅、嚴厲，學生對教師畏懼心理過重，那這個教師的課堂必定是沉寂的;而與學生保持良好關系的教師，課堂氛圍會更加活躍，這也是活力課堂的一個重要表現。一些中職數學教師為了讓學生在課上認真聽講，一般會采取比較嚴厲的措施，也可能因為對學生的偏見在數學課上不與學生進行互動，這種師生關系即使教師有活力、學生有活力，遇到一起也會降低活力，難以實現良好的教學效果，因此中職數學教師要與學生保持亦師亦友的新型師生關系，既不過于嚴厲，也不過于松懈，形成良好的師生關系與課堂氛圍。

（四）實現深度學習

隨著教育改革的不斷進行，對數學教學的要求也提高了，淺嘗輒止的數學知識已經難以滿足當今對數學教學的需求，將數學知識向深挖掘是一種必然的趨勢。構建活力課堂的重要原因之一就是要讓學生自覺進行數學的學習，并且學習的層面不能局限于數學知識的掌握，更重要的是數學學科素養的培養，進而提高在實際生活中運用數學的能力。深度學習需要建立在淺顯學習的基礎之上，因此要在學習數學知識之后對這些知識進行深層次的理解與運用。

三、構建中職數學活力課堂方法分析

（一）合理選擇教學內容

中職學校的學生數學基礎較差，因此教師采用和高中數學一樣的教學內容是不行的，而要根據中職學生的實際情況進行教學內容的合理選擇。首先，要選擇難度適中的內容，中職學生的數學成績較差，選擇一些難度大的內容不僅不會提高學生的數學成績，還會影響學生的學習興趣;其次，由于中職學校是培養相關技術人才的，應用性強，因此教師應該選擇一些在實際生活中經常運用的知識進行教學;另外，中職學校的學生水平也是不一樣的，因此教師要根據學生的實際情況進行分層教學，為學生選擇與他們數學水平相適應的教學內容。合適的教學內容是構建中職數學活力課堂的保證。

（二）創新教學方法

在應試教育觀念以及對中職學生一些固有偏見的基礎上形成的教學方法，不僅不利于構建活力課堂，甚至會不同程度的阻礙活力課堂的構建，因此構建活力課堂必須突破傳統觀念的桎梏，在素質教育理念的指導下，客觀認識每一位學生，運用小組教學、合作探究等多種教學方式來構建活力課堂。活力課堂在學生層面的表現就是課堂氣氛活躍，學生敢于發言，因此中職數學教師在課堂中要多給學生發言的機會，例如多提問或者進行小組分工教學。除此以外學生思維的活躍狀態也是活力課堂的一種表現形式，因此教師要在教學過程中重視學生思維的激發，例如通過提高提問的有效性來實現學生思維的激發。

（三）最大程度的激發學生學習興趣

中職數學教學最大的問題就是學生學習積極性不高，這不僅對中職平時的教學帶來了影響，也成了阻礙活力課堂構建的重要原因之一，因此數學教師必須從激發學生學習興趣入手，進行活力課堂的構建。例如教師可以選擇靈活多樣的導入方式。好的開始是成功的一半，因此導入環節對于整個數學教學過程意義重大。教師要選擇能吸引學生學習興趣的導入方法，例如問題導入法可以引發學生思考，情境導入法可以讓學生置身其中，讓知識更加直觀。數學教師要根據學生的實際情況以及教學內容選擇合適的導入方法，以激發學生的學習興趣。

（四）培養學生自主學習的能力與習慣

一個有活力的課堂絕不是教師機械灌輸知識的課堂，而是教師引導學生發揮主觀能動性，進行問題的自主探究與學習的課堂，因此構建中職數學活力課堂，教師就必須重視學生自主學習能力與習慣的培養。但是中職學生的數學水平有限，需要教師在課堂中將知識進行分解，通過循序漸進的提問逐步引導學生學習知識，并且在提問過程中及時對學生的表現做出正面的評價，讓學生繼續保持課堂的活力。

（五）豐富教學評價方式與主體

促使學生在課堂保持活力的一個重要方式就是多對學生做出肯定，教學評價作為一種衡量學生學習效果的重要方式，在促進與消減學生活力方面都有重要影響，因此中職數學教師必須正確利用教學評價，發揮教學評價對構建活力課堂的重要作用。傳統教學評價的主體大多數情況是教師，并且評價方式也只是單一的考試成績，這種教學評價不利于構建活力課堂。因此教師要豐富教學評價的主體，例如加入學生評價，還要豐富教學評價的方式，提高對學生平時表現的重視程度，做到教學評價的客觀與全面。

（六）營造良好的學習氛圍

蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑。這句話形象的說明了周圍環境對人與事物的重要影響，因此為了構建中職數學活力課堂，就不得不營造一種良好活躍的學習氛圍，讓身處其中的學生自然而然的受到熏陶，進而對數學學習產生興趣，在數學課堂上保持活力。營造良好學習氛圍的措施，例如教師可以通過文化墻、黑板報等方式來形成良好的班級文化，還可以成立固定的學習小組，給小組安排一定的任務，讓小組成員互相合作完成任務等，都是營造良好學習氛圍的重要方式，數學教師可以根據學生的實際情況以及學科特點選擇合適的方式。

四、結語

中職學校作為國家相關技術人才的重要培養場所，應該采取措施提高人才的質量與競爭力，以數學為例，中職數學教師要擺脫對中職學生的固有偏見，客觀認識學生的優點與缺陷，積極構建數學活力課堂，在教學過程中始終保持熱情，也要重視學生的主體地位，在教學過程中選擇合適的教學內容、教學方法，通過激發學生學習興趣、培養學生自主學習的能力與習慣、營造良好學習氛圍等方式來實現構建活力課堂的教學目標。

參考文獻：

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