高中物理教學中培養學生自主學習能力的方法分析

吳泰年

【摘要】根據新課程標準的要求，高中物理課程教學應重視學生自主學習能力的發展，并通過教學指導讓學生掌握能夠滿足終身學習的常識、技能和本領，并在實踐中提高實踐能力，提升自主創新意識。基于此，本文結合高中物理新課程改革要求，對培養學生自主學習能力的重要性進行分析，探究教學策略。

【關鍵詞】高中物理自主學習教學設計培養方法

【中圖分類號】G633.7?? 【文獻標識碼】A??? 【文章編號】2095-3089（2021）11-0094-02

在素質教育的新背景下，高中物理教學要符合新課程標準要求，教師應當在課堂教學中引導學生積極主動參與到教學活動中，并在課堂中培養學生樂于探究，善于實驗的精神，培養學生養成勤于思考的良好學習習慣。目前，在高中物理教學中，針對一些學生在自主學習方面的短板，根據課程標準的要求，教師需要通過教學研究完善教學策略，以促進學生的自主發展。

一、當前高中物理教學中存在的問題

（一）教師授課模式單一

通過筆者多年的物理教學經驗就能夠發現，學生對高中物理這門學科的愛好與學生是否能取得更高的物理成績關系并不大，多數學生在學習物理之初，并沒有對物理這門學科產生濃厚的興趣。學生之所以漸漸對物理這門學科失去了興趣，是因為教師在課堂教學中采取灌輸式的授課模式，沒有舉出生動的例子來舉例和論證，也沒有聯系實際生活中的物理現象，幫助學生理解物理知識點。教師在講完一個知識點后，便要求學生完成隨堂練習和輔導書中的題目，原本趣味性的高中物理課堂變成了死記硬背和硬套公式的理論課。

（二）對物理重視程度不高

很多學生都以一種錯誤的觀念和態度對待物理學科。例如一些基礎知識比較薄弱的學生，在接觸到一些比較難理解的物理概念時，便喪失了對這門學科的興趣。由于物理學科本身就對學生的邏輯性思維提出了較高的要求，一些基礎知識比較薄弱的同學，不注重基礎知識的學習，反而在物理課堂中做其他的事情。這些錯誤的認識和做法都會對學生學習物理知識造成非常不利的影響，不利于物理成績的提高，更不利于學生自身邏輯思維的發展。

二、高中物理教學培養自主學習能力的意義

高中學生在每一個學科的學習過程中，都要不斷提高自主學習能力，如果學生完全依賴教師，那么并不能取得卓越的成績。筆者在一次調查問卷的過程中了解到，有一半學習優秀的學生，在自主學習能力上表現非常強，這一部分學生有著較高的自律意識，除了完成教師所布置的學習任務外，能夠在課外時間采取科學的方法來自主進行鞏固和鍛煉，在自主學習的過程中思路比較清晰，有著十分合理的自主學習計劃，因此他們的物理成績比較優秀。自主學習能力的培養和提升，能夠讓學生對自身的學習能力有一個科學的認識，使學生從不同的角度上來調整學習狀態，并且對學習內容和節奏進行不斷優化和創新，以此來實現學習效率的全面提升。

三、如何在高中物理教學過程中培養學生自主學習能力

（一）合理設計導學案，引導學生自主學習

導學案是教師依據學生的學習狀況而編制的具有學習目標、學習內容以及學習流程的學習活動方案，導學案是學生進行自主學習的依據。隨著教學研究的推進，關于導學案的理論和實踐研究也不斷豐富，目前一些網絡教學平臺上也有許多現成的導學案，但是，要想最大限度體現導學案對學生自主學習的支持作用，即教師應以學生為中心，根據學生的認知規律，精心設計導學案，為學生提高質量的教學指導，確保學生自主學習的有效開展。

在設計與運用導學案環節，首先根據學情進行編制。教師應分析學生的物理知識儲備、學習能力、思維方式等等，保證導學案契合學生發展特點。其次，要明確學習目標，確保目標的可操作性、可量化性。學習目標可以為學生的自主學習指引方向、提供依據。導學案中有了明確、具體的目標，學生的自主學習行為也能夠得到規范，同時在遇到學習偏差的過程中，也能夠根據目標的指導，找到學習方向，同時也為教學評價提供了參考。再次，注重導學案中問題的設計。教師應結合學習重難點，構建問題情境，形成問題氛圍，引導學生圍繞問題主動學習，促使學生養成獨立思考的習慣。最后，教師還應注重對導學案的應用，即根據導學案的要求組織學生自主學習。然后教師要求學生能夠對物理問題的分析思路和研究過程進行梳理和總結，并且關注每一個層次學生的學習情況，了解學生在進行自主學習的過程中所遇到的共同問題，并形成教學反饋，進而“以學定教”，滿足學生自主發展需要。

（二）優化課堂設計，支持學生自主探究活動

課堂是落實教學目標，引導學生自主探究活動，促進學生發展的重要場所。在高中物理教學中，教師應重視課堂教學設計，引導學生觀點交流和意見的交換，讓學生在課堂活動的引導下真正投入到學習中來，進而釋放學生的表現欲望，讓其在展示的過程中獲得成就感、產生愉快情緒，提高自我學習的動機。

在高中物理課堂教學中，教師應展開如下課堂指導：第一，組織課堂合作學習，為學生創造自主學習的機會。合作學習是體現學生教學主體地位的重要方式。教師應掌控每個小組的合作學習的方向，指導學生通過獨立思考、交換觀點，在組內積極發表自己的想法、傾聽別人的想法，進而通過分工合作探索任務，完成合作學習目標。第二，精心選擇教學內容，啟發學生自主思考。例如在“實驗：探究小車速度隨時間變化的規律”的教學設計中，教師結合實驗要求為學生設計思考問題，引導學生猜測小車速度隨時間變化的規律，進而指導學生合作探究，共同完成實驗任務。第三，對學生進行自主學習方法上的指導，教師在課堂教學過程中，要與學生取得及時且有效的溝通交流，促使學生之家能夠認真傾聽、樂于合作、敢于質疑，讓學生在教師的引導下，掌握合理恰當的自主學習方法，提高自主學習的效果。第四，提供給學生自我展示的機會。高中物理課堂應當是教師與學生共同主導的課堂，教師要留給學生在課堂中的發言權和展示自主學習成果的機會。教師應根據教學任務的要求，引導學生展示探究學習結果，同時要求學生精簡語言、理順邏輯，提高學生課堂的參與度，發展學生自主學習能力。

（三）充分利用學習筆記，引導學生自我反思

學習筆記是學生記錄自己學習過程的資料，也是反映學生自主學習過程與學習結果的信息。在高中物理教學中，教師可以指導學生做好學習筆記，對物理知識或是獲取的方法進行總結，記錄在物理學習中遇到的問題、存在的困惑以及對典型題目的整理和分析。充分利用學習筆記，能夠豐富學生對自主學習方式的選擇，可以幫助學生進行自我反思，讓學生真正發現自己在學習中的問題，并且根據自身在學習中所暴露出的問題，進行科學合理的調整，從而優化學習過程，提高自主學習能力。

在高中物理教學中，為指導學生自主學習，教師可以從以下幾個方面指導學生運用學習筆記。第一，指導學生合理記錄學習內容。學習筆記包含的內容十分豐富，但是也不能隨手記錄，而是應該有重點、有條理地進行記錄，這樣才能確保學生在翻看的過程中有效回顧、有效復習。學習筆記中的內容應該包括當天學習的知識、對自己學習情況的剖析、某一階段學習的收獲和不足、已經掌握的學習方法、錯題解析和總結等等。這些內容可以為學生的自主學習提供參考，也可以為學生提出警示，讓學生在后續學習中繞過“陷阱”、突破“盲區”，完善知識體系。第二，教師應組織學生利用學習筆記定期進行自主學習，并指導學生的運用方法。教師應提醒學生合理運用筆記，回顧學習過程與學習結果，將存疑的部分反復學習，保證學生在反思中真正實現自主學習。

（四）重視多方位評價，培養學生自主學習能力

在高中物理課程教學中，從學生自主學習能力培養來看，教學應調動多元主體，采取多種形式和方法展現學生的自主學習情況。針對學生自主學習能力發展要求，高中物理的教學評價應重視以下幾點要求：

第一，重視課堂評價，引導學生自主參與。課堂評價對提高學生的自主學習能力有著重要的作用。學生作為評價主體能夠暢所欲言，說出自己的觀點，對整個學習過程主動反思，并發表體會和意見，進而激發學生的自主性;此外，在學生相互評價中，還能夠傾聽別人發言，參與評價議論，這樣不僅促進彼此的發展，也可以培養學生人際交往的能力和語言表達的技巧。第二，教師要給予學生充裕的時間來創造介入到課堂教學環節的機會。學生的評價只有得到教師的足夠重視，才能夠讓學生真正參與到課堂學習之中，發表不同意見，才能對教學過程呈現出真實的評價。第三，注重對課外自主學習的評價，教師應結合教學實踐活動，引導學生交流討論，對課外作業的完成情況進行分析，給出評價與建議，以不斷提高學生的自主學習能力。

四、結束語

總之，在高中物理教學中教師不斷優化教學設計、完善教學策略，有效培養學生的自主學習能力，提升物理課程教學的有效性。學生只有學會自主思考、獨立學習，才能夠在高中物理，乃至其他學科的學習中游刃有余地發揮，這對于學生的終身發展是十分重要的。

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