消化內科護理帶教中微信平臺的應用價值評估

摘要：目的：評估微信平臺在消化內科護理帶教中的應用價值。方法：選取2020年1月～2021年3月山東大學附屬威海市醫院的64例消化內科護理女實習生為研究對象，按照隨機數字表法分為參照組與試驗組，每組32例。參照組采用消化內科常規護理帶教方式進行教學，試驗組在參照組的基礎上使用微信平臺進行教學。結果：教學后，試驗組理論考核成績、實踐考核成績、工作能力、綜合能力、帶教教師對實習生滿意度評分、實習生帶教滿意度明顯高于參照組，差異有統計學意義（P<0.05）結論：在消化內科護理帶教中應用微信平臺，可有效提升教學效果，既能夠提升實習生綜合能力、工作能力，還可調動其主觀能動性。

關鍵詞：臨床教學;護理帶教;微信平臺;能力提升

臨床實習對護理專業學生而言非常關鍵。隨著互聯網絡、智能設備發展，微信平臺在臨床帶教中的應用價值得以凸顯[1～2]。本研究旨在分析微信平臺在消化內科護理帶教過程中的應用價值。現報道如下：

1資料與方法

1.1 臨床資料

選取2020年1月～2021年3月山東大學附屬威海市醫院的64例消化內科護理女實習生為研究對象，按照隨機數字表法分為參照組與試驗組，每組32例。參照組年齡18～22歲，平均年齡（20.42±0.53）歲;本科17例，專科15例。試驗組年齡19～23歲，平均年齡（20.73±0.49）歲;本科18例，專科14例。兩組年齡、學歷等資料比較，差異無統計學意義（P>0.05）。

納入標準：帶教教師均為主管護師，且工作經驗大于5年;護生基礎信息齊全，自愿簽署知情同意書。排除標準：存在交流障礙者，實習期間不遵守院內實習制度，或多次請假、曠課者。

1.2 教學方法

參照組采用常規帶教模式。

試驗組在參照組的基礎上聯合使用微信平臺：（1）帶教教師建立微信群聊，將實習生拉入群聊，指導實習生關注相應公眾號，方便實習生在公眾號內進行簽到、答題、討論;（2）帶教教師選擇消化內科經典案例，將相關資料通過微信平臺發放。實習生自行下載，查找與案例相關的資料;（3）實習生將初步針對性的護理方案發送給教師，提出相應問題，教師對問題進行歸納。讓實習生在微信小組中進行討論，實習生討論完成后，教師進行總結，幫助實習生掌握相關知識技能;（4）對于臨床操作掌握較差的實習生，帶教教師可向其發送操作視頻，使實習生可在課下反復練習;（5）每個階段教學完成后，教師通過公眾號推送相關答題問卷，了解實習生知識掌握情況。在下一階段教學計劃開始前，教師將預習任務等發送至群聊，使實習生能夠提前預習，進而提升學習效果。

1.3 觀察指標

（1）比較兩組理論考核成績、實踐考核成績。理論考核采用在線答題形式，教師將百分制試卷上傳至公眾號，實習生作答后，統計得分情況。實踐考核采用現場考核形式，教師根據實習生操作準確性、規范性等進行評分，每項總分均為100分。實習生成績高，則分數高。（2）比較兩組工作能力提升情況，包括病歷書寫、臨床操作、自學能力、團隊協作、主觀能動性。（3）比較兩組綜合能力提升情況，包括職業道德、綜合素養、溝通能力、護理體驗。采用本科室自制綜合能力評估表，每項分值為10分。（4）比較兩組帶教教師對實習生的滿意度評分。評估項目包括專業理論、臨床技能、臨床思維、學習態度、組織紀律、工作態度、學習積極性等。（5）比較兩組實習生帶教滿意度。在實習生出科前發放電子版滿意度調查問卷，內容包括教學氛圍、教學計劃、教學組織、教學實施。每個維度包括5個題目，總分100分。特別滿意：>85分;比較滿意：65～85分;不滿意：<65分。

1.4 統計學分析

采用SPSS21.0軟件分析，計量資料以（±s）表示，采用t檢驗，計數資料用率表示，采用χ2檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

2結果

2.1 兩組理論考核成績、實踐考核成績比較

試驗組理論考核成績、實踐考核成績明顯高于參照組，差異有統計學意義（P<0.05）。見表1。

2.2 兩組工作能力提升情況比較

教學前，兩組工作能力評分比較，差異無統計學意義（P>0.05）。教學后，兩組病歷書寫、臨床操作、自學能力、團隊協作、主觀能動性評分均明顯比教學前高，且試驗組明顯高于參照組，差異有統計學意義（P<0.05）。見表2。

2.3 兩組綜合能力提升情況比較

教學前，兩組綜合能力評分比較，差異無統計學意義（P>0.05）。教學后，兩組職業道德、綜合素養、溝通能力、護理體驗等評分均明顯高于教學前，且試驗組明顯高于參照組，差異有統計學意義（P<0.05）。見表3。

2.4 兩組帶教教師對實習生滿意度評分比較

試驗組帶教教師對實習生滿意度評分明顯高于參照組，差異有統計學意義（P<0.05）。見表4。

2.5 兩組實習生帶教滿意度比較

試驗組帶教滿意度明顯高于參照組，差異有統計學意義（P<0.05）。見表5。

3討論

微信平臺作為“互聯網+”時代的產物，給人們的生活帶來了諸多便利。借助微信平臺的群聊功能、公眾號功能開展帶教活動，可有效提升教學效果。本研究結果顯示，教學后，試驗組理論考核成績、實踐考核成績、工作能力、綜合能力、帶教教師對實習生滿意度評分、實習生帶教滿意度明顯高于參照組，差異有統計學意義（P<0.05）。

綜上所述，應用微信平臺協助消化內科護理帶教，可有效提升教學效果，提升實習生綜合能力、工作能力，調動其主觀能動性。

參考文獻

[1]梁潔瓊.微信平臺輔助病案分組討論教學法在婦產科護理帶教中的應用效果觀察[J].齊齊哈爾醫學院學報，2020，41（23）：3005-3007.

[2]李明.微信平臺聯合案例教學模式在外科護理實習教學中的應用[J].中國新通信，2020，22（22）：236-237.