多媒體技術(shù)與中職數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)的結(jié)合方法探析

【摘要】" " 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)逐步成為當(dāng)今的教育趨勢(shì)。將多媒體技術(shù)與中職數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)進(jìn)行融合，可以從根本上改善我國(guó)中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將分析當(dāng)今中職數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)現(xiàn)狀，闡述多媒體技術(shù)與中職數(shù)學(xué)結(jié)合的重要性，并深入探析二者的結(jié)合方法，希望可以為今后的中職社會(huì)學(xué)立體幾何教學(xué)提供一定的參考經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】" " 多媒體" " 中職" " 立體幾何" " 教學(xué)方法

引言：

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)很容易收到學(xué)生固有思維的影響，在學(xué)習(xí)立體幾何的過(guò)程中，豐富的聯(lián)想能力可以起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)多媒體技術(shù)與中職數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)結(jié)合之后，不僅可以帶給學(xué)生新穎的教學(xué)體驗(yàn)，還可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行3D立體的圖形展示，在促進(jìn)學(xué)生理解的同時(shí)提高立體幾何教學(xué)質(zhì)量。除此之外，多媒體技術(shù)的加入還可以在一定程度上吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生對(duì)立體幾何的感興趣程度。

一、中職數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式過(guò)于單一

許多中職院校在進(jìn)行數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)的過(guò)程中，通常采用的是教師舉例教學(xué)的方式，雖然部分教師在進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)的過(guò)程中會(huì)與學(xué)生有一定交流，但仍然有部分中職院校存在“填鴨式”的教學(xué)方法。“填鴨式”教學(xué)這種單一的教學(xué)手段早就不能適應(yīng)當(dāng)今日益發(fā)展的教育現(xiàn)狀。中職院校數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行立體幾何教學(xué)的過(guò)程中，通常會(huì)采用教師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，充分的展現(xiàn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但面臨立體幾何這種十分需要想象力的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.2教師思想意識(shí)不強(qiáng)

我國(guó)部分中職院校的教師難以正視中職院校的學(xué)生，甚至在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。歸根結(jié)底的原因是有部分中職院校的數(shù)學(xué)教師，認(rèn)為中職院校的學(xué)生都是不熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，進(jìn)而從教學(xué)熱情方面就大打折扣。中職數(shù)學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度會(huì)直接影響到教學(xué)的教學(xué)水平，當(dāng)中職數(shù)學(xué)教師無(wú)法正確對(duì)待中職院校的學(xué)生時(shí)，自然無(wú)法將全部精力放在立體幾何教學(xué)上，進(jìn)而很容易帶給學(xué)生較差的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚者教學(xué)這種懈怠的思想很有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生厭惡心理。

1.3教學(xué)內(nèi)容乏味

中職院校的立體幾何數(shù)學(xué)教學(xué)是在學(xué)生掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在進(jìn)行立體幾何展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生都對(duì)這門課程內(nèi)容有了一定的了解，并且掌握了一些與幾何教學(xué)有關(guān)的知識(shí)，但這些理論知識(shí)過(guò)于枯燥乏味，通常是一些立體幾何的構(gòu)成定義以及這些幾何之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥乏味會(huì)使得中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以提起對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，很容易在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)走神現(xiàn)象。并且若是教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行潤(rùn)色，不僅無(wú)法從根本上提高數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)擾亂學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的看法。

1.4教學(xué)設(shè)備落后

落后的教學(xué)設(shè)備會(huì)在一定程度上限制教學(xué)進(jìn)度的展開(kāi)，許多中職院校在進(jìn)行數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)的過(guò)程中，仍然采用較為傳統(tǒng)的模型演示法，在由于教室內(nèi)的環(huán)境過(guò)于嘈雜，同時(shí)這種立體展示法所用到的幾何模型是有幾根柱子拼接而成的，進(jìn)而教師在展示的過(guò)程中，學(xué)生很容易收到模型背景的影響，進(jìn)而無(wú)法在腦海中形成正確的模型樣貌。這就是中職院校的教學(xué)設(shè)備落后，若是在教學(xué)的過(guò)程中可以采用一種平面模型先轉(zhuǎn)的方式進(jìn)行教學(xué)，便會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、多媒體技術(shù)與中職數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)結(jié)合的重要性

2.1豐富中職數(shù)學(xué)教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)過(guò)程中，教師可以用到的教學(xué)資源往往僅有教育部門下發(fā)的教學(xué)教材以及中職院校自行購(gòu)買的幾何立體模型，教師的教學(xué)內(nèi)容也僅僅依照這兩個(gè)內(nèi)容展開(kāi)。但這兩部分教學(xué)內(nèi)容會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生發(fā)散思維，十分不利于學(xué)生立體幾何的學(xué)習(xí)。若是在中職院校數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)的過(guò)程中融入多媒體技術(shù)，便可以從根本上豐富中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)手段。以往在教師講授課程內(nèi)容的過(guò)程中，對(duì)于一些定義的闡述僅僅是依賴于教材當(dāng)中的文字，但這些文字始終過(guò)于晦澀難懂，但在多媒體技術(shù)的幫助下，教師可以利用多媒體設(shè)備播放自身在備課的過(guò)程中尋找到的與當(dāng)堂課程內(nèi)容有關(guān)的視頻，通過(guò)視頻的播放，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的理解，而且多媒體技術(shù)的加入充分起到了豐富中職院校數(shù)學(xué)教師教學(xué)手段的作用。

2.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在沒(méi)有多媒體技術(shù)時(shí)，中職院校的教師最為主要的教學(xué)工具便是黑板，黑板板書(shū)教學(xué)雖然擁有其自身的存在價(jià)值，但仍然存在一定弊端。當(dāng)教師在書(shū)寫板書(shū)的過(guò)程中，不僅會(huì)在一定程度上占用課堂時(shí)間，而且在進(jìn)行立體幾何教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)繪畫立體模型，在教師繪畫的過(guò)程中學(xué)生很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)在，進(jìn)而在教師繪畫完成后難以將學(xué)生的注意力全部集中在課堂上。

多媒體技術(shù)的加入使得教師可以在課下利用多媒體技術(shù)以前準(zhǔn)備好相關(guān)內(nèi)容，這樣在進(jìn)行數(shù)學(xué)立體幾何講解的過(guò)程中省去了大部分的書(shū)寫時(shí)間，不僅會(huì)節(jié)約出部分教學(xué)空間，還可以利用這種新穎的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且多媒體教學(xué)具有一定的靈活性，當(dāng)學(xué)生多立體幾何的部分內(nèi)容產(chǎn)生困惑時(shí)，教師便可以和學(xué)生一起利用多媒體設(shè)備尋找答案，這樣不僅可以加大學(xué)生的課堂參與度，好可以從根本上提高中職數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)質(zhì)量。

三、多媒體技術(shù)與中職數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)結(jié)合方法

中職院校的學(xué)生往往存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)象，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏一定的自主探索精神，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，特別是立體幾何這種十分枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容更是無(wú)法理解其中的相關(guān)概念，這些現(xiàn)象都會(huì)在一定程度上影響中職數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)工作的展開(kāi)。多媒體技術(shù)與中職數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)單位結(jié)合，可以從根本上解決這一問(wèn)題，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)開(kāi)拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境屬于一種十分特殊的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以充分滿足學(xué)生的心理發(fā)展需求還可以通過(guò)這種途徑改變立體幾何的教學(xué)環(huán)境。多媒體技術(shù)的加入，可以為學(xué)生進(jìn)行較為真實(shí)的立體模式演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在改變學(xué)生固有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，并且利用這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行棱柱教學(xué)的過(guò)程中，中職院校的立體幾何教師便可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示棱柱的類別以及其自身的性質(zhì)，并且可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)幾何畫板課件對(duì)棱柱的頂點(diǎn)進(jìn)行拖拽，以此對(duì)棱柱這一立體幾何進(jìn)行仔細(xì)的觀察。利用多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分營(yíng)造立體幾何的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)空間概念，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生揭示立體幾何的點(diǎn)、線、面關(guān)系，加大學(xué)生對(duì)立體幾何課程的理解程度。

除此之外，教師可以利用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行與生活相關(guān)的模擬實(shí)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)立體幾何的好奇心以及探究欲望。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造大量實(shí)驗(yàn)情境以及自然情境，充分利用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.2進(jìn)行直觀模擬，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)

中職院校教師在進(jìn)行立體幾何教學(xué)的過(guò)程中，加大對(duì)多媒體技術(shù)的使用頻率，為學(xué)生構(gòu)建動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直觀的數(shù)學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)，選擇數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳學(xué)習(xí)角度，充分感受數(shù)學(xué)帶來(lái)的魅力。并且多媒體技術(shù)的加入可以使得立體幾何教學(xué)變得十分直觀，以一種容易被學(xué)生接受的方式進(jìn)行教學(xué)。

舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行三棱錐體積推導(dǎo)的過(guò)程中，可以采用“割補(bǔ)法”的方式進(jìn)行計(jì)算。利用多媒體技術(shù)便可以為學(xué)生生動(dòng)形象的展示三棱錐整個(gè)的切割過(guò)程，通過(guò)這種方式加深學(xué)生對(duì)“割補(bǔ)法”的理解，并且生動(dòng)立體的展示方式可以使得“割補(bǔ)法”教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單。在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生過(guò)程展示的過(guò)程中，這種3D的呈現(xiàn)方式充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)建模的思想，可以從根本上加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)參與力度，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)。

3.3帶領(lǐng)學(xué)生探索，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思維

新課改下的教學(xué)觀念認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活的動(dòng)態(tài)展示，在提高學(xué)生直觀感受的過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。中職教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞立體幾何教學(xué)進(jìn)行自主探索，充分理解立體幾何的數(shù)學(xué)概念，探索其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，加深自身對(duì)數(shù)學(xué)的興趣程度。在進(jìn)行立體幾何教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)立體幾何進(jìn)行積極的探索，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示立體幾何的三視圖，充分拓寬學(xué)生的想象思維，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到立體幾何與平面圖像的不同之處。

除此之外，還可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示與立體幾何有關(guān)的實(shí)物或者是建筑模型，帶領(lǐng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的存在，引領(lǐng)學(xué)生從日常生活中抽象出空間圖像。并且利用多媒體技術(shù)，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行衍生學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)其學(xué)生圍繞不同立體幾何的特點(diǎn)，研究立體幾何的分類標(biāo)準(zhǔn)，以此形成學(xué)生對(duì)立體幾何結(jié)構(gòu)特征的直觀認(rèn)識(shí)，充分拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

四、結(jié)束語(yǔ)

多媒體技術(shù)與中職院校數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)的融合是當(dāng)今教育事業(yè)不斷發(fā)展的必然趨勢(shì)，兩者的有機(jī)結(jié)合不僅可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以從一定程度上提高立體幾何的教學(xué)質(zhì)量。但二者在融合的過(guò)程中需要注意的是，中職院校的教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采用最為合適的結(jié)合方法，實(shí)現(xiàn)教育手段現(xiàn)代化。在教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化立體幾何教學(xué)結(jié)構(gòu)，從根本上改變中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。

參" 考" 文" 獻(xiàn)

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