基于多媒體背景的幼兒園游戲化主題教學探索

【摘要】" " 對于幼兒的教育來說，游戲是課程中主要的教育內容，游戲也是課程開展與實施的背景，是對幼兒教育的主要方式和手段。游戲是對幼兒最基本的活動，教育知識也包含在其中。以幼兒教學目標以及幼兒自身的成長、發展為依托，教師應該更加有目的性的創建一些游戲活動，與教育相結合，能夠讓幼兒們感受到：自由、快樂、寬松的學習氛圍，并在這樣舒適的環境中探索更多的知識。基于此，本文針對基于多媒體背景的幼兒園游戲化主題教學進行了以下相關的分析和探究。貫徹“讓幼兒說、讓幼兒做、讓幼兒想”的思想，活動過程中，幼兒玩什么、怎么玩、玩多久、和誰玩全部由他們自己決定，并積極鼓勵幼兒運用豐富的、自我的方式表現和表達自己在游戲中的感受與需要。

【關鍵詞】" " 多媒體" " 幼兒園" " 游戲化" " 教學

引言：

在所媒體技術的影響之下，幼兒園教師在教育模式以及教學手段等方面也做出很大轉變以及創新，很多幼兒園都著手通過對多媒體技術的應用展開十分先進的教學實踐活動。在幼兒園教學活動之中，運用多媒體技術可以進一步提升幼兒學習的注意力，而且也可以有效激發孩子們的學習興趣。當前，幼兒園教學活動已經逐漸朝著游戲化方向逐漸邁進，怎樣運用多媒體教學技術展開幼兒園游戲化教學屬于目前幼兒園之中面對最為主要的教學課題。

一、課程游戲化的基本作用

幼兒園游戲化的教學主要就是通過教師引導幼兒以游戲為主要表現形式的教學目的實現的基本過程。在課堂教學開始之前，教師需要提出相關教學問題，并且利用游戲的基本內容幫助孩子們找到問題的答案，在通過針對知識進行梳理的過程之中，可以促進幼兒鞏固知識進而達到融會貫通的基本學習目的。

和傳統的幼兒園教學手段之間進行比較，這種多媒體游戲化實踐教學能夠使得孩子們身心更加放松和預約，進而可以轉變原來的被動化學習到主動化學習，在最大程度上實現寓教于樂的基本教學目標。

但是需要教師注意的一點是，游戲化主題實踐活動基本目的就是教學，不能夠讓游戲占據所有教學時間，喧賓奪主，進而會影響幼兒園教學內容的滲透。教師在準備教學階段就需要平衡游戲以及教學之間的關系，使得教學和游戲之間進行有效結合，并且利用多媒體技術展開幼兒園知識教學，使得看起來是在做游戲，但是實際上是在展開知識內容的教學和滲透，教師需要幫助幼兒將游戲內容融入到教學內容之中，進而促進幼兒在參與實踐游戲活動之時既可以做到開心玩耍，還可以吸收更多知識。

游戲是幼兒成長的重要組成部分，教師應該重視游戲的作用，并且尊重每一位幼兒的成長規律。將游戲滲透到幼兒的教育活動中，并且緊密的相結合，這可以幫助幼兒獲取到更多的知識，還可以增加生活的寶貴經驗。

幫助幼兒有計劃的進行游戲活動，帶動知識的學習，可以有效的培養他們的游戲精神、學習精神以及實踐中的探索精神，所以教師應該充分的利用這一教學模式，更全面的培養幼兒。

二、基于多媒體背景的幼兒園游戲化主題教學路徑

2.1利用多媒體技術創造出快樂學習氛圍

通過多媒體信息可以為幼兒創造出十分輕松的學習環境，有效激發出幼兒的學習興趣。培育幼兒對優秀文學作品以及藝術作品的興趣，進一步感受到作品之中的藝術美感，并且獲得情感教育。這種教育模式已經在很多幼兒園之中都得以實行，而且屬于一種十分有效的教育模式。

多媒體主要就是通過聲音、圖像以及畫面等多種相關技術手段，展開直觀以及生動的展示認知對象，更為充分地調動幼兒自身的視覺以及聽覺等方面的感官，促進幼兒眼睛、耳朵以及手和大腦都可以參與到學習之中，使得幼兒們在學習的時候注意力更為集中，幫助幼兒激發出自己的學習興趣，使得幼兒可以自主學習。多媒體教學技術將幼兒園教學變得多樣化，可以有效適應幼兒園孩子的性格特點。

比如：在進行《看圖編加減法應用題》教學時候，教師可以先為孩子們講解一下小鴨子游泳的相關故事，并且針對故事內容以及教材之中的圖片進行掌握，教師可以通過掃描儀使得教材之上小鴨子游泳的這幅圖投影到大屏幕之上，孩子們發現原本在書上的圖片被投映在墻上，他們就會變得十分興奮，這樣就可以被調動學習的積極性。教師將抽象和枯燥的教學內容，轉變成生動和有趣的教學情景，可以在很大程度上激發出學生們的學習欲望。

2.2多媒體技術使得教學內容變得更為直觀

從前的教學都屬于教師進行言傳身教，但是遇到十分抽象的教學內容，教師就會變得束手無策。多媒體技術在幼兒園教學之中，會將抽象的教學內容變得十分直觀以及生動。

例如：教師在進行音樂課《兩只老虎》這首歌的教學之時，傳統的教學方式驅使之下，教師可能會自己扮演老虎形象，比如張牙舞爪、瞪眼睛進行模仿等等，但是很多教師并不能夠模仿出老虎的精髓。

但是教師可以利用多媒體技術模擬老虎的形象，比如播放圖像或者是視頻，會使其變得更為生動和形象，引導孩子們根據視頻影像之中老虎的形象來開展模仿游戲，最后還需要評選出模仿最像的孩子，并給予鼓勵。在日常教學之中，有很多自然現象都是不容易被看到的，不能夠使得幼兒進行體會以及理解，所以課程教學重點以及難點不容易被突破，這時教師就可以運用多媒體技術展示一些自然現象，比如雷雨交加、太陽東升西落等，就可以將生活中的自然現象變得更為具體和生動。

2.3進一步激活幼兒的區域活動環境

由于幼兒年紀較小，心理以及思維意識還處于發育階段，對于事物缺少較為清晰的認知。幼兒教師在進行教學的過程中，要充分了解幼兒現階段的心理特征以及心理狀態，按照幼兒的成長需求設計教學方案。幼兒具有活潑、好動、愛玩等特特點，對游戲會產生較大的興趣，教師要充分利用好幼兒這一特點，讓幼兒在玩游戲的過程中學習，促進幼兒身心能夠健康成長。

教師可以為幼兒建筑更加有趣味性的區域活動環境，讓幼兒能夠在區域活動環境中進行游戲，調動幼兒參與幼兒教育的積極性，讓幼兒能夠參與到區域活動環境中，使整體教學效果更加明顯[3]。

例如：教師帶領幼兒在區域活動環中進行游戲時，教師可以在區域活動內部畫出多種多樣的圖案，用各種各樣的食品盒包裝來做裝飾，制作成各種各樣的小動物，將每一個小動物都固定好一個位置。后隨機抽取幼兒，讓其站到相應的位置，去扮演相對應的小動物，采用這種方法，會讓幼兒充分的調動自己的思維去考慮，如何裝扮成小動物的形象，讓自己能夠和要扮演的動物更像。

在這個游戲的過程中，可以讓幼兒最大的程度的展開想象力，開動自己的大腦，幼兒也非常喜歡這樣的活動方式，對這樣的活動方式一定會非常感興趣。所以，教師一定要對游戲方案的設計進行多元化的考慮，利用一切可以利用的方法來強化活動品質，在進行游戲設計的過程中，盡量運用幼兒比較熟悉的材料，盡可能的廢物利用，這樣既強化了幼兒的環保意識，又能讓幼兒學到更多的知識。

2.4開展多元化的音樂游戲教學

音樂游戲與很多種形式，比如表演游戲、手指游戲以及繪畫游戲等等，這些游戲都可以和音樂游戲之間進行科學結合，教師只需要注重音樂教學的基本內容以及特征就可以，然后再選擇一些合適的游戲活動進行行之有效的音樂游戲教學。

很多幼兒音樂基本內容都具有故事情節，比如《我的好媽媽》、《小貓釣魚》以及《拔蘿卜》等等，這種類型的音樂都可以直接當作游戲教學的腳本，依照具體內容來進一步設計出生動有趣的音樂舞臺表演。

比如在《拔蘿卜》這首音樂教學實踐活動之中，孩子們對于各種任務來出場拔蘿卜的基本順序一般都記不扎實。所以，教師可以通過劇本表演的基本形式，幫助孩子們設計音樂實踐活動的表演游戲，使得幼兒可以扮演大蘿卜、老爺爺、老奶奶以及小姑娘和小花貓等等，并且跟著音樂節奏一起展開表演實踐游戲活動。

隨著音樂的響起，老爺爺最開始入場拔蘿卜，然后在旁邊觀看的孩子們也會跟著背景音樂一起演唱，就像是為表演的孩子加油吶喊一樣，很快孩子們就會記住歌詞，并且可以熟練演唱歌曲。

三、結束語

總之，在多媒體技術支撐的背景之下，課程游戲化在幼兒的教育活動中具有重要的地位，教師依據幼兒的心理成長特性創建更加適合幼兒的游戲活動，并且將游戲滲透到區域活動中，進行結合式的教育模式，這樣能夠有效的使學生們在愉快的環境中學習到更多的知識，同時還可以培養幼兒們積極面對學習和生活的健康心態。

幫助幼兒建立正確的游戲和學習的觀念，是每一位教師的責任，教師應該利用多媒體技術結合游戲實踐活動教育學生探索更多的知識。

參" 考" 文" 獻

[1]王繹晴.多媒體環境下幼兒園主題教學活動研究[J].新課程，2021（16）：93.

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[3]宋君.基于信息技術的幼兒園游戲化主題教學活動探研[J].成才之路，2021（08）：104-105.

[4]方美彤.幼兒園美術教學游戲化的策略探索[J].新智慧， 2021（05）：37-38.

[5]趙俊萍.游戲化教學模式在農村幼兒園大班教學中的應用[J].天津教育，2021（04）：122-123.

[6]顧佳燕.課程游戲化背景下的幼小銜接[J].幸福家庭，2021（03）：50-51.

[7]胡培菊.課程游戲化背景下幼兒園建構游戲的創新改革[J].山西教育（幼教），2021（01）：46-47.

[8]張海蘭.多媒體技術下幼兒園游戲化主題教學概述[J].當代家庭教育，2021（03）：69-70.