信息化視閾下“五位一體”構筑高校教師的師德之夢

【摘要】" " 信息化時代對高校教師職業道德修養提出了新要求和新挑戰，構建適應新形勢下的師德建設新模式已變得刻不容緩。“互聯網+”語境下，針對高校教師職業道德呈現出的新問題，本文以“立德樹人”為目標、以“生本主義”為宗旨，在明確信息化背景下教師職業道德修養必要性的基礎上，從加強思想建設、改革教學模式、創新教育實踐、提升道德情操、堅持法治理念這五個方面著手，構建“五位一體”的高校教師職業道德修養建設新模式，實現人才培養的綜合性、系統性和協調性，旨在育人職能中融入“立德樹人”的發展主旋律，以期為高校全面提升教師職業道德修養，培育“四有”好老師提供探索路徑和方法，為高校教師在自我增值中實現師德建設之夢。

【關鍵詞】" " 高校教師" " 職業道德修養" " 信息化" " 五位一體

引言：

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師是人類靈魂的工程師，而師德師風是教師之魂。因此，作為大學生的引路人，高校教師的職業道德修養與大學生的綜合能力素養息息相關，不僅關系到高校未來的發展，對大學生的發展有著潛移默化的影響；對整個社會精神水平的提升及全民素質的提高也具有至關重要的作用[1]，而且對實現中華民族的偉大復興具有深遠的影響。

作為大學生知識、思想、真理的傳播者，高校教師要引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，擔負起新時代塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的使命。這是高校教師實現自身價值的“中國夢”，也是教師對夢想的責任與擔當。

一、信息化視閾下，高校教師職業道德修養的內涵

2019年10月，中共中央、國務院印發《新時代公民道德建設實施綱要》，明確提出，要加強師德師風建設，引導教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，做“四有”好老師[2]。那么什么是高校教師職業道德修養呢？

1.1高校教師職業道德修養的概念

道德修養，主要是指人們在道德情感、道德品質、道德習慣、道德意志等方面進行自覺的自我改造、自我陶冶自我鍛煉和自我培養[3]。高校教師職業道德是指高校教師在從事教學、科研、社會服務等職業活動的過程中所形成和遵循的，與其職業特點相適應的道德規范以及由此產生的道德觀念、道德情操和道德品質的總和。

信息化視閾下的教師職業道德修養，則需要高校教師在掌握網絡信息時，所具備一定的選擇力、質疑力和思辨力，同時配合自身創造力的一種素質和修養。

1.2高校教師職業道德修養的內容

高校教師職業道德修養主要由政治素養、人格素養和認知素養三個維度構成，概括起來主要包括四個方面：即教育道德修養、教學道德修養、科研道德修養以及管理服務道德修養。

二、信息化視閾下，構建“五位一體”的高校教師職業道德修養建設模式

互聯網是一把雙刃劍。教育信息化需要高校教師主動應對新技術浪潮帶來的新機遇和新挑戰，那么信息化時代的高校教師職業道德修養新模式在構建時就必須以“立德樹人”為人才培養總目標，從加強思想建設、改革教學模式、創新教育實踐、秉承奉獻精神、堅持法治理念等方面著手，構建“五位一體”的高校教師職業道德修養建設新模式。

“五位”，即職業責任到位、教育道德修養到位、教學道德修養到位、科研道德修養到位、管理道德修養到位。“一體”即一支培養社會主義建設者和接班人的“四有”好老師隊伍、一支打造中華民族“夢之隊”的筑夢人隊伍，強調堅持人才培養的綜合性、系統性和協調性，探索出一條信息化視閾下中國特色的高校教師職業道德修養建設發展之路。

2.1用“心”做學生思想的引路人——愛崗敬業，在思想政治和黨性修養上樹立立德樹人的政治責任感

理想信念是高校教師職業道德的第一要求，決定著大學生的政治素質。要筑牢理想信念之基，就要通過保持政治定力和愛崗敬業的熱情來加強政治素養、提升黨性修養，引導大學生將共產主義理想信念入腦入心，成為大學生思想建設的引路人。

2.1.1加強政治學習，保持政治定力

政治問題，任何時候都是根本性的大問題。教師過硬的政治素質在信息化時代顯得尤為重要。高校教師要引導大學生的政治素養，首先要堅定自己的政治信仰，充實自己的政治理論，始終把政治學習放在首位，加強黨性修養；必須堅持把專題黨課、多載體學習、強化實踐落實這三個“關鍵動作”貫穿于政治學習的全過程。

2.1.2明確職責，飽含對教育事業的崇敬之情和熱愛之情

“凡百事之成也在敬之。”教師的基本職責是培養學生。崇敬之心會平添教師的責任感和敬業精神；而飽滿的熱情則可彰顯對教育的自豪感，二者疊加，使其更加熱愛和全身心的投入到培養學生中，這是教師履行基本職責的價值，也是構筑師德之夢的前提。

高校教師要以敬業之“心”感化學生，以積極之“心”傳播正能量，從而獲得大學生的尊重、敬佩與學習，引導大學生對美好人生與理想事業充滿向往與追求。

2.2用“腦”做學生學習的指導者——勤學善教，在夯實本職教學的基礎上改革教學模式

2.2.1豐富知識儲備，提高教學質量與綜合能力

1.高校教師承載著向大學生傳播知識的時代重任，因此職業道德修養的提升，不僅需要熟練的教學能力，更需要有淵博的知識和扎實的綜合素質，正所謂學生“一杯水”和教師“一桶水”的道理。然而隨著科學知識日新月異，要想滿足現代教育教學的需要，教師應該擁有“一條溪流”。只有源頭活水源源不斷的補充，才能滿足學生對知識營養的吮吸。

2.信息時代，高校教師須重視互聯網技術帶來的知識更新，只有靜下心來鉆研、不斷完善和充實自己的知識體系的教師，才能教大學生學得知識，學會學習，學會做人。這是成就師德之夢的基礎。

2.2.2改革教學模式，落實因材施教

鄭觀應的《盛世危言》有言：“分門別類；因材施教。”獲取知識的效果會因學生的層次不同而呈現出多樣性和多元化。高校教師要真正做到因材施教，就需要針對大學生的層次和專業制定教學設計，改革教學模式。以《思想道德修養和法律基礎》課程為例：

1.針對非法學專業的大學生，由于沒有相關專業的經驗，教師仍要采取以教師為主導的教授模式，輔以案例分析。

2.針對法學專業的大學生，因為有相關法學理論做基礎，教師就應采取以學生為主導的引導模式，開展翻轉課堂或者情境式教學，即與一定的社會文化背景即情境相聯系，在實際情境中進行學習，可以激發大學生的聯想思維。例如模擬法庭、法制情景劇等，采用大學生喜聞樂見的方式教學，讓他們在知行合一中尊法學法守法用法，在心中播下法律信仰的“種子”。通過改革教學模式，從而使教師的教學過程符合學生的認知規律，充分提高教學效率。

2.3用“新”做學生認知的開拓者——創新教育理念，構建數字網絡教育新平臺

隨著信息技術的發展逐漸成為教育今后發展的大趨勢，高校應借助現代化的傳播方式和技術手段，讓它鮮活起來。高校教師可通過將數字閱讀借助網絡信息技術、數字化技術嵌入教育，充分利用QQ、官網、抖音、微信公眾號等新平臺，打造學習等專欄實現線上教育，從而吸引大學生的眼球；制作教育信息借助平臺群發推送，并提供一對一的咨詢輔導，以圖文并茂的形式，提升教育的親和力和吸引力。

2.3.1采用多媒體手段進行線上教育活動

通過“超星學習通”，推出“專業小課堂”微視頻，使教育不再受時空限制。

2.3.2多元化宣傳方式增強教育示范效果

知識只有通過有效地傳播，才能真正在大學生心中內化為素養。除了課堂教學、實踐教學之外，宣傳教育也是大學生重要培育路徑。高校教師要力圖多區域多空間多途徑地進行宣傳，有效加強宣傳教育，用以促學、學用相長。

教師只有保持創新的意識，才能對大學生進行創造性教育，促進其未來的職業發展和創新思維，只是高校教育的最終目標。

2.4用“德”做學生品格的啟蒙者——秉承奉獻精神，在思想品德和職業道德上踐行社會主義核心價值觀

“德”作為中華民族優秀傳統文化的精髓，始終占據著人們品行的制高點。我國將“立德樹人”作為教育的根本任務目標，足見修德在教師職業道德中的重要性。教師高尚的道德情操不僅能夠言傳身教，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；而且能夠率先垂范，樹立榜樣感化學生。

2.4.1熱愛學生，堅持“以生為本”的教育宗旨

這是教師對學生盡職盡責的教育體現，是終于黨的教育事業的時代召喚。“以生為本”，源于三“心”，即真心、專心和耐心。真心，即一切為了學生，真誠“傳道”；專心，就是專心致志，授人以漁；耐心，則是耐心解惑，用積極樂觀的態度傳遞給學生正能量。

2.4.2樂于奉獻，為人師表

教師的思想品德和職業道德對學生有直接的教育和引導作用。高校教師應秉承著奉獻精神教書育人，為人師表，不計得失。在信息化時代，努力為大學生營造成長成才的文化氛圍和學習氛圍，用道德之泉澆灌出學生的愛心之花。

2.5用“法”做學生行為的把關者——嚴守法紀“紅線”，在遵紀守法和職業道德上與自我監督相輔相成

“沒有規矩，不成方圓。”近年來，高校學術不端、學術造假問題頻發，充分顯示出教師在法治意識上的嚴重缺失。這不僅會影響到大學生的人生觀、價值觀以及積極樂觀態度的形成，甚至會阻礙其法律素養的培育，導致其走上違法犯罪的道路。因此，高校教師必須：

1.落實立德樹人根本任務，嚴守黨紀黨規，深入學習師德師風，嚴抓落實意識形態，使其成為規范自身行為的硬約束。同時，嚴格遵守《憲法》和《監察法》的要求，牢記身份，廉潔自律，守住黨性“紅線”，做合格教師。

2.高校教師還要通過開展批評和自我批評，學榜樣、樹正氣，自覺同不良風氣作斗爭，在作風建設上努力達到道德修養自我提高的目的。

三、結束語

“師愛為魂，學高為師，身正為范”。只有師德高尚的教師，才能滿足信息化時代學校教育的需要，才能做學生思想、學習、道德、行為的領路人。當前，信息化技術發展迅猛，高校教師應主動應對新技術浪潮帶來的新機遇和新挑戰，以建設政治素養、人格素養、認知素養為抓手，以“立德樹人”為教育目標，不斷深化“以生為本”的教學宗旨，探索教育教學的新理念、新技術與新模式，構建“五位一體”高校教師職業道德修養建設模式，擔當起以德立身、以德施教的“四有”好老師，筑起高校教師師德建設的“中國夢”。

參" 考" 文" 獻

[1]付金靈.論高校教師職業道德與職業能力之間的關系[J].職業教育，2017（6）：307.

[2]吳志超.新時代高校黨建工作促進教師職業道德修養探討[J].教育教學論壇，2020（9）：37.

[3]方紅，王春鵬.梅貽琦通才教育思想對現今大學教育的啟示[J].邢臺學院學報，2007（1）：306.