初中物理多媒體教學存在的問題及優化措施

【摘要】" " 隨著我國信息技術的發展以及我國經濟水平的不斷提高，大部分學校都已經實現了使用多媒體設備進行教學。經過一段時間的使用后，發現多媒體設備在實際的教學過程中出現了一定的弊端，甚至影響了初中物理教學的質量和效率。所以本文旨在通過對初中物理多媒體教學過程中存在的問題進行分析和研究，并且提出一定的建議促進初中物理多媒體教學提高質量和水平。

【關鍵詞】" " 初中物理" " 多媒體教學" " 優化措施

引言：

多媒體設備的出現改善了傳統初中物理教學中存在的弊端，并且具有能夠拓展學生視野、激發學生學習興趣等重要的作用。初中物理學科的知識特點就是相對抽象，同時實踐性較強。所以在初中物理教學中落實多媒體設備教學總體上是利大于弊的，因此應該針對現階段初中物理多媒體教學中存在的問題進行解決和優化，充分促進初中物理教學水平的提高。

一、初中物理多媒體教學中存在的問題

1.1靈活性較差

現階段大多數初中物理教師使用多媒體設備的主要方式就是利用多媒體設備中的幻燈片軟件進行教學。這樣雖然能夠在一定程度上降低教師工作量，但是教師在使用幻燈片軟件進行教學的過程中，面對教學過程中出現的問題需要進行及時的解決，長時間的話就會影響教師的教學進度。如果對于教學中出現的問題不進行解決，又會影響到學生學習物理知識的質量和效率。同時教師在使用幻燈片進行教學時，學生可能會出現忽視教師講解知識內容的現象，學生能夠通過觀看幻燈片來記筆記，這就導致學生不能在實際學習的過程中訓練自己的物理思路，不利于學生物理素養的培養。

1.2教師使用方式過于普遍，對學生學習興趣激發程度有限

正如上文所講的，初中物理教師在實際的教學過程中使用多媒體設備的方式就是使用幻燈片軟件進行教學。在一開始使用多媒體設備時，教師能夠利用學生的新鮮感提高自己教學的質量和效率，現階段學生經過長時間的適應，學生已經不能充分對教師使用多媒體設備進行教學產生足夠的興趣，這也導致學生在實際的學習過程中學習質量和效率的下降。部分教師在使用多媒體設備進行教學的過程中，對于多媒體教學的概念和理念認知不清，所以對于多媒體功能的挖掘有限，這也導致學生學習物理知識的積極性和效率變低。

1.3部分教師過度依賴多媒體進行教學

最后的問題就是教師在使用多媒體進行教學時過度依賴多媒體的作用，但是初中物理學科知識的特點對于實際操作和實驗教學的要求較高，面對一些能夠滿足實驗要求的動手實操教學，教師往往選擇讓學生觀看多媒體視頻來體會。這樣做不僅不能幫助學生提高對物理知識的認識和掌握，同時還不能充分發揮出多媒體教學的作用。還有就是部分物理教師在實際教學的過程中使用多媒體次數過多，導致學生的注意力和興趣過多的集中在多媒體設備中，從而忽視了教師講解的物理思路和物理知識。這也是阻礙初中物理多媒體教學質量和效率提高的重要因素。

二、針對初中物理多媒體教學中存在的問題提出的優化措施

2.1結合學生特點和教材內容使用多媒體設備

針對初中物理教師使用多媒體教學中存在靈活性較差的問題，教師能通過結合學生特點以及教材內容使用多媒體設備進行教學來解決。通常情況下，教師使用的幻燈片課件都是提前制作好的，也有部分教師使用的多媒體課件是互聯網資源。教師應該結合學生的特點和教材內容對課件進行修改，主要修改的方向有兩個，分別是針對學生的知識掌握程度，對學生可能存在問題的環節制作空白課件組織學生討論或者針對學生的問題進行答疑活動。另一方面就是能夠通過對教材知識的掌握，對學生存疑的部分構建空白課件。

教師在教學有關聲現象的相關物理知識時，在制作課件前能夠組織學生進行良好的預習活動，讓學生通過教師制作的導學案進行學習。在預習活動結束后，教師能夠將導學案進行回收。教師制作的導學案中應該有針對學生對物理概念以及物理相關規律了解的問題。通過對學生導學案的回收和查看，教師應該對學生掌握知識的情況進行充分的了解。如果大部分學生對聲音的產生和傳播概念理解有偏差，教師就能夠在制作好的課件中制作討論頁或者是制作答疑頁面。在課堂進度的設置中設置空余時間的留白，通過這種方式能夠幫助教師在使用多媒體教學時充分緩解靈活性不足的缺點。同時教師在教學的過程中，通過教師對自己教學經驗和教材的理解，如果發現學生對聲音的特性不能充分的掌握和使用。教師就能夠在制作好的課件中針對這部分內容進行時間留白。通過這種方法的使用能夠幫助教師緩解靈活性不足的問題。

教師在制作好課件以后，還需要在課件的最后設置五分鐘左右的留白時間，這樣在課堂進行的過程中，如果學生對相關知識的掌握還存在疑問，能夠對學生的整體疑問進行答疑。如果學生在經過教師的講解以后，對相關的知識進行良好的掌握，教師就能利用五分鐘留白來針對課堂中講解的知識進行總結，或者也能利用這五分鐘的留白對學生進行簡單例題的檢核。這樣的時間安排方式和多媒體工具的使用方式相較于現階段大部分教師使用多媒體的方式更加合理，同時也更加能夠滿足提高學生學習質量和效率的要求。

2.2創新多媒體使用方式，發掘多媒體功能

針對教師使用多媒體方式較為枯燥普遍的特點，應該通過創新多媒體使用方式以及發掘多媒體功能里兩個方面進行入手。學校能夠通過培養初中物理教師使用多媒體的功能和幫助初中物理教師充分發掘多媒體用法來進行。

首先就是學校應該充分培養初中物理教師的多媒體基本功能使用。多媒體設備是建立在計算機技術以及投影技術之上能夠對學生實現高質量教學的設備。所以學校應該針對初中物理教師的學科特點對初中物理教師進行培訓。像學校能夠聘請專業人員或者是學校內部的計算機教師對初中物理教師進行多媒體功能培訓，培訓初中物理教師使用視頻播放設備、模型構建軟件、常用物理實驗軟件等等。通過這些功能的使用，教師能夠在平時的教學過程中來激發學生學習初中物理知識興趣。教師能夠在平時的教學活動中，針對學生不能充分理解的物理知識點，使用模型構建軟件。像教師在教學有關光現象的相關物理知識點時，學生對于平面鏡成像的相關原理不能充分的了解，教師就能夠使用模型構建軟件來現場構建相關模型，這樣能夠顯著提高教師教學的質量和效率，能幫助學生將理論的知識轉化為具體的形象。教師能夠落實相關操作的前提就是教師需要對相關軟件和功能進行全面和熟悉的了解。所以學校應該組織專業人士對初中物理教師進行充分的培訓。

其次就是初中物理教師應該充分發掘多媒體功能在實際教學中的使用。其實多媒體設備中的各個軟件功能都是十分強大的，教師應該注意對其使用在教學中的方式進行良好的挖掘。像初中物理教師在實際教學中能夠發現一個問題，那就是在教師提問完一個學生問題以后，該學生的學習態度和學習心理會略有放松和懈怠。因為在學生的心理中認為教師不會再次提問他，教師因為還需要考慮教學進度往往對這種現象也無可奈何。但是現階段教師使用多媒體設備進行教學，能夠通過幻燈片軟件中的隨機功能設置提問輪盤。也就是教師能夠將全班學生的名字都數據都放在制作好的輪盤素材中，通過隨機函數的使用，每次進行隨機抽點。通過這種功能的使用，能夠很好防止學生在初中物理教學活動中出現懈怠的心理，進而能夠促進學生提高學習質量和效率。同時這種功能的使用也能在一定程度上激發學生的學習興趣，因為隨機功能的使用和幻燈片使用不同，過程雖然是相近的但是結果卻是不可知的，所以學生能夠對這種功能的使用保持相對長時間的“新鮮感。”

2.3科學合理的使用多媒體設備，注重教學質量

最后就是初中物理教師應該科學合理的使用的多媒體設備，注重教學質量和教學內容。

初中物理教師首先應該保證使用多媒體設備在正常教學過程中的使用此次數，避免出現使用次數過多導致學生將注意力聚焦在多媒體設備中，忽視教師講解的思路和知識內容的現象。這樣不僅僅會導致學生學習質量的下降，同時在一定程度上也會阻礙學生注意力聚焦能力的進步發展。

其次就是教師在制作幻燈片課件時，應該對相關課件內容進行合理的設置。比如說在需要學生進行自主思考和討論時，教師應該對結論性或者理論性的內容進行隱藏，在學生討論或者結束以后再對相關內容進行展示，這樣能夠有效幫助學生養成良好的思考能力和探究能力，進而能夠提高初中物理教學課堂學習質量和效率的提高。

最后就是教師應該合理使用多媒體設備，對于需要學生自己動手實操的實驗，還是應該組織學生進行實操。俗話說眼過千遭不如手過一遍就是這個道理，即使學生能夠對初中物理理論知識和相關的實驗視頻完全的進行掌握，但是不經歷實際的實驗步驟，依舊難以發現自己在實操中存在的問題。教師在組織學生進行實驗教學時，能夠使用多媒體設備來輔助實驗教學。初中物理教師組織學生進行實驗時，能夠使用多媒體設備進行實驗步驟的指導，或者在實驗結束后，教師能夠使用多媒體播放關系實驗的相關視頻內容。教師組織學生測量小燈泡的電功率實驗結束后，能夠播放測量其他電器的實驗內容幫助學生對實驗步驟進行了解。這樣學生在實驗開始之前能夠清晰掌握實驗步驟，有利于學生實驗的成功。同時在實驗結束后，教師播放的視頻能夠深化物理知識在學生腦海中的印象。所以教師能夠通過科學合理的使用多媒體設備來促進學生學習物理知識質量和效率的提高。需要教師注意的是，無論使用哪種設備進行教學，只有教學質量和對學生的心理影響是影響教師教學方式的最重要原則。

三、結束語

隨著多媒體設備在初中物理教學中的應用越來越廣泛，初中物理教師應該通過創新多媒體設備使用方式、發掘多媒體功能、控制多媒體設備使用頻率以及結合學生特點以及教材特點來正確使用多媒體，這樣才能充分發揮出多媒體設備對初中物理教學的積極促進作用。

參" 考" 文" 獻

[1]婁桂平.淺談初中物理實驗教學存在的問題及解決之道[J].教育，2016，0（6）.153.

[2]徐志強.淺談初中物理教學中存在的問題及解決措施[J].中學課程輔導（教師通訊），2013，（12）.41.

[3]呂佳璘.初中物理教學存在的問題及改進建議[J].百科論壇電子雜志.2019，（14）.583-584.

[4]黃茂龍.初中物理人教版教學過程中的問題和反思[J].中學課程輔導（教學研究）.2018，（23）.260-261.

[5]章陽彬.初中物理教學情境創設存在的問題及解決對策探究[J].語文課內外.2019，（34）.102.