“互聯網+”背景下初中音樂課堂教學策略研究

【摘要】" " 將互聯網技術和教育教學深度融合是當前教育領域熱門的課題，在初中音樂教學中，教師也要引入互聯網思維，借助互聯網背景下的先進技術和平臺來構建新型的音樂課堂，強化學生的情感體驗，給學生提供良好的感受平臺和氛圍。本文分析了互聯網+”背景下初中音樂傳統課堂的問題，闡述了“互聯網+”對初中音樂教學的影響，并提出了有效的教學策略，旨在為初中音樂教學效果的提升提供參考。

【關鍵詞】" " “互聯網+”" " "初中音樂" " 教學策略

引言：

美育已經逐漸納入到了中考中，這也體現了我國基礎教育促進學生全面發展的決心。在這樣的背景下，初中音樂教師要探索先進的教學手段和策略來打造高效的音樂課堂，帶領學生深入音樂課堂來學習、體驗和感受，不斷提升學生的音樂素養，為學生的全面發展奠定基礎。“互聯網+”是一種新的常態，是指傳統行業和互聯網的有效融合，教育領域現階段也已經實現和互聯網的深度融合，在初中音樂教學中教師也要發揮出互聯網平臺和技術的優勢來打造現代化、智能化的課堂。

一、“互聯網+”背景下初中音樂傳統教學暴露的問題

1.1缺乏靈活的教學形式

相比較于語數外等學科，同學們對音樂學科的學習興趣更低，沒有認識到音樂學習的重要性和必要性[1]。教師是課堂教學的組織者，教師的教學方式、行為等會影響學生的興趣，而以往音樂教學缺乏靈活、多樣的教學形式是導致學生興趣不高的主要原因。教師在音樂課上沒有過多去探索形式各樣的形式，教學形式和模式比較單一。教師基本上會直接按照教材的順序展開，結合多媒體呈現相關的一些內容，以知識的直接灌輸為主，忽視了學生對音樂的體驗、感受，學生自主參與的活動比較少。傳統的教學觀念太過根深蒂固，教師缺乏和學生有效的互動，沒有了解學生的真實需求和想法，對于知識都是強制性灌輸給學生，整體的效果并不理想。

1.2盲目使用多媒體教學

多媒體教學已經成為了非常普遍的現象，在初中音樂教學中教師也會采用多媒體教學，但是對于多媒體教學的價值并沒有發揮出來，存在著盲目使用多媒體教學的情況。很多教師都是將多媒體的功能定位為呈現知識，以往通過黑板呈現的知識現在都通過多媒體呈現[2]。雖然這樣能夠減少教師板書的時間，并且讓知識呈現更加生動，但是整體上而言，教學形式的本質并沒有改變，師生之間以及生生之間依然缺乏有效的互動。互聯網時代強調要充分利用互聯網技術和平臺來真正促進教育的改革，打造全新的音樂課堂，但是目前很多教師并沒有形成這種觀點，認為使用多媒體教學就是跟上了時代的潮流，卻并沒有深入挖掘信息技術、互聯網的優勢和價值。教師并沒有充分利用互聯網來延伸課堂教學，也沒有結合學生的現實需求、興趣來采集更加豐富的教育內容，整體而言教學改革的力度不大。

二、“互聯網+”對初中音樂教學的影響

2.1改變學習方式

互聯網平臺和技術出現改變了人們獲取知識的方式，現在的初中生從小生活在互聯網時代，對先進的信息技術比較熟悉，除了可以通過課堂路徑來學習之外，還會通過各種網絡媒體來獲取知識。學生不僅可以在音樂課堂上學習和接觸相關的音樂作品，還可以通過互聯網接觸形式豐富、類型各異的音樂作品，其中包括國內外不同類型的作品，對音樂感興趣的學生能夠了解世界各地不同的音樂類型和風格，并產生初步的認知。在這樣的背景下，教材上的音樂內容已經難以滿足學生的個性化、多元化學習需求。作為音樂教師，除了課堂上傳授相關的知識之外，也可以根據學生的興趣愛好、特長等來為學生推薦一些優質的音樂學習網站，給同學們分享一些實用性的歌唱技能，指導學生課后通過互聯網平臺來學習。

2.2提供教學便利

互聯網的出現給教師的教學工作提供了很大的便利。教師可以根據學生的需求、課程標準來從互聯網中便捷地獲取豐富的知識內容，從中挑選出優質、合適的內容整合到自己的課件中[3]。另外，教師還可以直接從互聯網中搜集相關的課程資源，學習優質課件的設計思路、教學手段等，從中總結經驗獲得進步，促進自身教學水平的增長。教師在課堂上可以引入一些在線聆聽的音樂作品，通過網絡下載下來，在課堂上引導學生欣賞、聆聽，引入豐富、多樣化的音樂作品，讓學生感受不同的音樂風格，從而提升學生的音樂能力。初中音樂對學生的音樂欣賞能力的培養非常重視，教師可以借助互聯網上豐富的音樂作品來增強學生的體驗。

除了教學資源方面之外，互聯網技術也是非常便捷的教學手段，教師可以充分利用信息技術、多媒體來開展教學。比如教師可以引入可交互的電子白板，通過電子白板來開展教學，強化師生互動。教師還可以制作微課，在課堂上利用微課來幫助學生突破重點和難點，同時改變知識的呈現形式。教師可以引入翻轉課堂模式，將線上教學和線下教學有效融合，發揮出兩種教學途徑的優勢，通過優勢互補來構建更加高效的音樂課堂。

三、“互聯網+”背景下初中音樂課堂教學策略

3.1以微課為載體激發學習熱情

在初中音樂教學中真正激發學生的音樂學習熱情和興趣至關重要。雖然很多初中生都非常喜歡上音樂課，但是大多數學生并不是真正對音樂感興趣，甚至還有部分學生對于音樂的理論知識比較排斥，同學們之所以喜歡上音樂課單純是將其當成一門放松的課。作為音樂教師要通過自己的教學手段和策略來讓學生對音樂感興趣，而微課的引入就能夠有效達到這一目標。微課以視頻為載體來呈現知識，和靜態的文字相比本身就更能夠調動學生的興趣。另外微課的時間比較短，一般控制在5-8分鐘之內，內容非常精煉，主題突出，可以讓學生在注意力集中的時間內觀看完。比如在《天山之春》這一教學中，教師可以圍繞單元主題來制作一段課堂導入的微課，利用微課呈現春天相關的景色、視頻，營造春天的氛圍和感覺，然后引入相關的歌曲，結合一定的文字來介紹相關的歌曲， 通過微課來引出新課，并調動學生興趣。教師可以搜集一些春天相關的微視頻，將一些互動練習融入到視頻中，制作成優質的微課資源，以微課為載體來激發學習興趣。

3.2借助互聯網技術開闊音樂視野

初中音樂注重學生音樂素養的培養，要求教師要培養學生良好的音樂鑒賞能力，鑒賞要建立在理解的基礎之上，而引入音樂作品的背景知識能夠助力學生更好地了解音樂作品，從而體會作品表達的情感。以往教師也會向同學們介紹一些音樂作品的背景知識，包括創作背景、創作人的經歷等，但是這些內容往往比較枯燥，學生缺乏興趣[4]。基于此，教師就可以充分利用互聯網來介紹相關的背景知識，將文字、圖片以及音樂等融合在一起，讓背景知識介紹更有趣味。

另外，教師還可以通過互聯網來引入更加豐富的和教學主題相關的內容，讓學生接觸更多的音樂知識，通過涉獵各種類型的音樂作品和知識來培養學生的音樂素養。比如在《春江花月夜》教學中，教學目標是讓學生欣賞我國的古典名曲，從中感受民族樂器的表現力，帶領學生對我國的民族樂曲的音色、形狀等有更多的了解，并培養學生熱愛民族音樂的情感。在教學過程中，教師就可以利用互聯網來引入豐富的古典樂曲，包括秦王破陣樂、漢宮秋月、雁落平沙、十面埋伏、霓裳羽衣曲等，通過豐富的教學資源來助力學生對古典音樂藝術審美能力的提升。在這個過程中，教師還可以從互聯網中獲取各種民族樂器的相關資料，呈現古箏、琵琶、蕭等，讓學生掌握這些民族樂器的外形、音色等，體會傳統樂器的魅力所在，豐富學生對音樂文化知識的了解，開闊音樂視野。

3.3運用先進的技術打造逼真情境，增強體驗

音樂教學要關注學生音樂審美素養的提升，無論是學生對音樂作品內容的感受還是情感的體驗，都離不開生動、有效的情境，教師可以充分利用先進的技術來打造真實的情境，豐富情感體驗。教師可以將VR技術應用到音樂課堂中，利用虛擬現實技術來營造真實的情境，呈現真實的畫面、場景和物質等，學生就像自己真的置身在這個情境一樣，可以聽、看，還可以觸摸情境中的東西，并獲得真實的體驗和感受。在音樂教學中，教師可以引入真實的場景來讓學生體驗音樂作品中描繪的意境、事物、景象等。帶領學生接觸各種樂器時，教師也可以打造虛擬的場景，在場景中呈現相關的樂器，學生可以在場景中對樂器進行觀察、觸摸，還可以演奏，并獲得真實的演奏效果，以此來彌補樂器不足的情況，讓每一個學生都有機會來真正演奏，助力學生更好地掌握各種樂器的特色。

3.4利用音樂軟件輔助音樂創作教學，提升音樂創造力

音樂是一門藝術學科，教師在音樂教學中要注重學生音樂創造力的培養，開展各種各樣的音樂創造活動。以往教師會引入音樂創編的一些游戲，但是這遠遠不夠，對學生的音樂創造力發展幫助有限[5]。在互聯網時代，教師可以引入一些音樂軟件來助力創作活動的開展，給學生提供更多的創作平臺，讓學生的音樂想象力、創造力都得以鍛煉。教師可以引入作曲大師軟件，借助作曲軟件來讓學生掌握音符的運用、旋律的制作、節奏的選擇，在課堂上可以引入意境和主題，讓學生自己來選擇節拍、節奏、音符和音色等，進行創造，邊創作邊聆聽， 通過聆聽來反復修改，最終創作出自己滿意的作品。在這個過程中，學生不僅可以訓練創作能力，還可以訓練音樂聆聽和欣賞的能力。初中生大多沒有經過專門的訓練，對樂理知識掌握不足，所以很多學生都害怕創作，而將這些音樂軟件應用到課堂上就可以讓音樂創作變得更加簡便，給學生提供音樂創作平臺。

3.5借助網絡學習平臺來延伸課堂

音樂課堂教學的時間有限，難以滿足一些有音樂學習需求的學生。互聯網平臺和技術的出現讓網絡學習成為了當下非常熱門的學習方式，初中音樂教師也可以充分利用網絡平臺來延伸和拓展教學。教師可以結合課堂教學的內容從互聯網中搜集更加深入的內容，并將其制作成優質的教學資源，分享到網絡學習平臺，學生課后可以根據自己的需求、興趣來有選擇性的學習。網絡平臺讓學生的學習呈現個性化特點，音樂作為美育范疇的課程，不同學生的學習需求有所不同，教師可以充分利用網絡學習平臺來滿足學生個性化學習需求。

四、結束語

“互聯網+”時代的到來改變了學生的學習方式，也為教師的教學提供了更多的路徑和手段。在初中音樂教學中，教師可以充分利用互聯網技術和平臺來開展音樂教學，引入更豐富的內容，革新教學手段，并借助網絡學習平臺來延伸課堂，滿足個性化學習需求。

參" 考" 文" 獻

[1]孫戰水.互聯網+時代中學傳統音樂教學探析[J].中國教育技術裝備，2020， 481（07）：116-117+125.

[2]孫藝珊.”互聯網+”背景下初中音樂欣賞教學資源庫的建設探析[J]." 2021，13（15）：165-165.

[3]趙紅艷.試論互聯網時代下的初中音樂教學[J]. 明日， 2019， 000（003）：0163-0163.

[4]郭惠賓.”互聯網+教育”背景下初中音樂欣賞課教學的跨界融合[J]. 啟迪與智慧（中）， 2020，23（06）：59-60.

[5]趙嬋.互聯網+背景下初中音樂教學的新思路[J]. 傳播力研究， 2019， 000（007）：158-159.