信息化背景下高校智慧課堂構建分析

【摘要】" " 在信息時代背景下，各領域的發(fā)展都離不開信息技術的應用，信息技術的發(fā)展同樣為教育行業(yè)帶來新的機遇與挑戰(zhàn)。為了提升高校教學質量，應當重視智慧課堂的建立，使高校教育朝向信息化發(fā)展，實現(xiàn)立體化的教學模式，將信息技術的優(yōu)勢充分發(fā)揮。本文針對信息化背景下高校智慧課堂的構建進行分析，文章主要闡述信息化背景下高校智慧課堂的概述，并提出信息化背景下高校智慧課堂構建意義，也提出信息化背景下高效智慧課堂構建策略。

【關鍵詞】" " 信息化背景下" " 高校智慧課堂" " 構建分析

引言：

科技的進步改變著人們的工作與生活，智慧交通、智慧社區(qū)、智慧城市的建立，為人們的出行、生活等方面提供便捷的條件，幫助人們在工作中提升工作效率，在學習中掌握更多的學習資源。在教育領域中，將信息技術與教學相結合，可以在一定程度上改善教學質量，豐富教學形式，提升教學效果。通過信息化建設使學生們使用到豐富的教學資源，不斷開闊學生的視野，并豐富學生的精神世界，為學生發(fā)展和學習提供便利的條件。

一、信息化背景下高校智慧課堂概述

智慧課堂可以從兩方面進行闡述，其中一方面體現(xiàn)在教學理念中，智慧課堂可以實現(xiàn)教學目標的轉變，從以往單一的培養(yǎng)學生專業(yè)能力的教學目標轉化到提升學生智慧的目的，實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的教學目標轉化，并使教學理念不斷升級，注重以學生為本的教學，幫助學生進行實質性的改善，使學生綜合能力得到提升。另一方面體現(xiàn)在教學的信息化發(fā)展，智慧課堂的構建是將信息化技術與教學進行融合，在課堂上運用先進的信息技術，實現(xiàn)教學數(shù)字化、智能化與信息化發(fā)展，為學生與教師提供豐富的教學資源與學習資源，不斷發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，使教學與時俱進。信息技術的應用是實現(xiàn)智慧課堂的基本措施，智慧課堂會隨著信息技術的不斷發(fā)展而不斷完善，將信息化水平體現(xiàn)在教學中，不斷創(chuàng)新教學領域。教育的信息化智慧化是多方面的，具有較大的復雜性，在教育事業(yè)中，學生與教師是主體，教師應當以對學生的感情為基礎開展信息化智慧化教育，并為學生提供信息化智慧化的教育服務，將教師職業(yè)責任進行發(fā)揮。信息化智慧化教育的實質性意義是通過構建信息化技術將生態(tài)化的學習環(huán)境進行融合，并且本著精準、個性、思維以及創(chuàng)造等原則，使教師能施展更高成效的教學方法，讓學生的學習更加舒適有效。在智慧課堂的建立中，不僅要從教學設施上進行改善，還應從心理層面進行改善。教師的教學不僅以學生的專業(yè)知識為主，還應對學生的思維和頭腦進行啟發(fā)，使學生的思維能力得到提升，激發(fā)學生靈活的思維，不斷提升學生的綜合能力。在此基礎上，學校應當引進完善的信息化設備為智慧課堂的開展提供設備支持，通過強大的網(wǎng)絡功能，不斷提升智慧課堂效果，使教學質量提升。

二、信息化背景下高校智慧課堂構建意義

2.1實現(xiàn)學習資源共享

在信息化的背景下，高校智慧課堂的構建有多方面的意義，信息化教學可以實現(xiàn)學習資源共享，為學生的學習提供豐富的學習資源，使學生的學習更加便捷，并能更好的投入到學習中[1]。在以往的教學中，學生僅通過課本和教師的課堂講述獲取學術上的信息，并將學習依附在教師的講述中，使學生的學習受到限制，并不能幫助學生自主探究，學生沒有寬廣的學習渠道了解到學習相關的知識內容，使學生的思維得不到開發(fā)，眼界受到限制。信息技術的發(fā)展改善了這樣封閉且固定的教學模式，使學生通過互聯(lián)網(wǎng)了解到需要的學習資源，并且互聯(lián)網(wǎng)技術擁有強大的信息共享與交互功能，使學生能夠將有價值的學習資源和信息相互流通，教師將有利于學生學習的學習資源和相關資料分享到互聯(lián)網(wǎng)學習平臺上，使學生不僅在課堂上接受教師的教育，還能在課余時間進行自主探究學習，提升思考能力與分析能力，從而提升自身學習能力，使學生的學習更加便利，節(jié)省學生不必要的時間，使學生將更多精力放在知識學習上。

2.2利于師生地位轉換

信息化背景下高校智慧課堂的建立有利于師生地位的轉換，在傳統(tǒng)的教學模式中，僅以教師為課堂的主體，對學生進行單方面的知識灌輸，使學生被動接收教師傳授的內容，這樣的教學方式使學生的思維容易被限制，使學生的思考容易停滯，使學生容易按照教師的思維方式進行思考問題，學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造力容易被埋沒，不利于學生的發(fā)展。并且以教師為主體地位的教學模式會增強課堂的嚴肅氣氛，使課堂氣氛很容易變得沉悶和消極，學生不能良好的集中注意力，使課堂的學習效果下降。而信息化智慧課堂的建立使教學環(huán)境變得鮮活起來，提升了學生的學習興趣，使學生主動學習，主動利用學習資源與學生和教師進行互動，發(fā)揮了學生的主觀能動性，促進學生主動的接受知識，從教我學變成我要學。這樣的教學模式實現(xiàn)了以學生為主體，并且發(fā)揮了學生的主動性，將學生與教師的角色進行互換，實現(xiàn)信息化智慧課堂。在智慧課堂中，教師從主要領導地位轉換成課堂的引導者，并以觀察的視角對學生的學習進行觀察，了解學生的學習情況和學習中產(chǎn)生的問題，并有針對性的為學生提供幫助，解答學生的疑惑，推動學生不斷進步。

2.3促進教學模式改革

信息化背景下智慧課堂的建立與傳統(tǒng)的教學模式產(chǎn)生巨大沖擊，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，教育理念與教學模式不斷創(chuàng)新，當前的教學模式提倡智慧翻轉教學的實施，并將課內與課外的教學結構進行顛倒。在傳統(tǒng)的教學模式中，學習主要發(fā)生場所在教室中，在課堂上，通過教師的灌輸與講述，學生對知識進行掌握與接收。而在智慧課堂中，學習的主要環(huán)境依靠課下的自主探究，學生與教師在課堂上將自己的想法與問題展開談論，將自主探究的結果與自身的想法進行了解，使課堂氣氛更加活躍。這樣的教學模式，實現(xiàn)了教學的改革與創(chuàng)新，并且智能化學習工具成為學生學習的好幫手，激發(fā)了學生自主探究精神，使學生主動的吸收知識，并進行思考。在課堂上，學生將自身的想法進行表達，改善了以往沉悶的課堂氣氛，使課堂更加高效，不僅提升了學生的學習效果與教學質量，還促進師生關系和諧，加強學生之間的交流與溝通。同時，這種信息化的智慧課堂間接的對整個教學模式和教學質量的提升，起到重大的推動

三、信息化背景下高校智慧課堂構建策略

3.1構建良好的智慧課堂環(huán)境

在信息化的背景下，為了構建高校智慧課堂，應當建立良好的課堂環(huán)境。第一，學校應當加強信息化電子設備的引進，將智能手機、電子書包、活動桌椅、大屏可觸摸一體機以及錄播系統(tǒng)等設備作為硬件支撐，引進課堂，為學生的學習提供有力支持。因為學生的學習基礎與學習能力有一定的差別，學生在學習中可以通過信息化設備了解相關學習資源，使得不同學習層次的學生獲取到自己需要的學習資料。并且學生會根據(jù)自身學習情況，掌握學習進度，更好的理解專業(yè)知識。第二，教室應當建立通暢的有線和無線網(wǎng)絡，按照智慧教室特點重新裝修教室，大膽配色改變原先教室千篇一律的風格，增加無線和有線節(jié)點，增加電源接口壁插和地插，增加投影和大屏顯示，改進燈光和窗簾設備增加語音控制，增加指紋或打卡系統(tǒng)，盡可能的將信息化新技術應用起來，一切服務智慧教室，有條件的情況下，還可以增加各種實驗設備，配置足夠的筆記本電腦。第三，應當建立智能學習系統(tǒng)，通過系統(tǒng)可以了解學生的學習軌跡，并將教學資源進行良好推送，將學生的學習動態(tài)與學習情況進行清楚的了解，使學生的學習效果向教師進行反饋。在課堂上使學生與教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術產(chǎn)生連接，教師會對學生的學習情況有所了解，進行網(wǎng)絡知識檢測，使學生對教學的重點與難點進行掌握，教師了解到學生的薄弱點，并有針對性的進行改善。教師通過學生的表現(xiàn)調整教學方法與教學計劃，不斷改善教學質量。

3.2設置良好的教學目標

教師應當設置良好的教學目標，確保信息化背景下智慧課堂的建立對學生的發(fā)展有積極的意義。為保證智慧課堂的有效開展，應當以新課程改革標準作為指導意見，不斷提升學生的能力，注重教學的過程與方法，保證良好的教學情感態(tài)度，建立正確的價值觀，以信息化技術為依托，從多方面進行教學目標設立。其中以信息化技術手段，建立智能學習系統(tǒng)，教師應當結合課程特點以及學生自身學習情況，制定合理的教學目標。利用信息化建立的智能學習系統(tǒng)，對于學生的學情分析進行分析，增加大數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)，教師應當全面了解學生情況，包括學生的學習能力、心理狀況以及對知識掌握的程度等，依托大數(shù)據(jù)信息，從全部學年學期，全部課程提取數(shù)據(jù)分析，并根據(jù)學生的情況在課程開展前進行學情分析，以學生為中心開展有效的課程，建立學生的個人學情檔案，使教學中的每個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞學生展開，提升學生的學習效果。

同時在實際的實踐教學中，教師利用信息化建立的智能學習系統(tǒng)，圍繞學生建立的個人學情檔案，其中包括學生的性格、認知能力、學習情況等內容，依此對學生進行綜合分析，建立符合學生發(fā)展的教學方法，并有針對性的幫助學生提升綜合能力。

3.3建立立體化教學模式

在信息化的背景下，智慧課堂應當建立立體化的教學模式，將教學貫徹到學生方方面面。傳統(tǒng)的教學模式對學生的學習時間與學習空間產(chǎn)生一定程度的限制，對教師的教學設計能力有很高的要求，并且對學生理解能力與吸收能力要求很高。而智慧課堂的建立將先進的互聯(lián)網(wǎng)技術引進課堂，為學生提供豐富的學習資源，并且能夠注重學生的個體差異，將教學模式不斷優(yōu)化。智慧課堂可以突破教學的時間與空間的限制，在非面授階段，教師可以通過監(jiān)測系統(tǒng)向學生發(fā)布相關學習任務，使學生進行自主學習與探究，將產(chǎn)生的疑問進行總結，并通過線上學習小組進行討論，加強學生之間的交流，使學生產(chǎn)生思維上的碰撞，并且相互影響，取長補短，不斷提升學生的學習興趣[2]。

3.4開展多元化的評價方式

教師可以利用信息化建立的智能學習系統(tǒng)，對學生的表現(xiàn)和學習情況進行評價，依托大數(shù)據(jù)信息，從全部學年學期全部課程提取數(shù)據(jù)，通過這些數(shù)據(jù)了解與分析，對學生形成客觀的評價，并了解學生學習的優(yōu)勢與劣勢，教師可以針對學生的短板進行提高。同時不僅老師可以對學生進行評價，同學之間也可以進行相互評價，學生也可以對老師進行評價，這樣將使評價更加公平與真實。教師與學生通過智能化的評價系統(tǒng)對教學效果與學習情況有所了解，并進行針對性的改善。智能監(jiān)測系統(tǒng)會根據(jù)學生的學習情況，形成學習數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行分析，使教師了解學生作業(yè)完成情況、知識掌握情況等，體現(xiàn)出教學評價的多元化與系統(tǒng)化[3]。

四、結束語

綜上所述，信息化背景下高校智慧課堂的構建對學生的發(fā)展具有積極意義。在智慧課堂中可以實現(xiàn)教學資源共享，為學生提供豐富的學習資源，并實現(xiàn)翻轉課堂，將學生的主體地位突出，并促進教學模式的改革與創(chuàng)新。因此，高校應當加強智慧課堂的構建，通過構建良好的智慧課堂環(huán)境、設置良好的教學目標、建立立體化教學模式以及開展多元化的評價方式等有效措施，不斷提升智慧課堂穩(wěn)定開展效果，使學生的綜合素質得到提升，從而達到改革教學模式，提升教學質量的目的。

參" 考" 文" 獻

[1]李新義，劉邦奇.基于建構主義的智慧課堂教學模式研究[J].中國教育信息化.2018（06）：44-48.

[2]何曉.教育信息化2.0背景下智慧課堂精準教學實踐研究——以《蘇州古典園林藝術》為例[J].2021（2020-7）：88-90.

[3]晉欣泉，田雪松，楊現(xiàn)民，杜影.大數(shù)據(jù)支持下的智慧課堂構建與課例分析[J].現(xiàn)代教育技術.2018（06）：39-45.