信息化背景下高校思政課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施模式研究

【摘要】" " 信息化技術(shù)是有效推動(dòng)高校思政課教育教學(xué)活動(dòng)不斷走向深化的重要手段，在促進(jìn)教育模式的轉(zhuǎn)變、提升教育質(zhì)量的過(guò)程中有著不可忽視的作用，尤其是在5G時(shí)代到來(lái)的大環(huán)境下，信息技術(shù)的各項(xiàng)應(yīng)用也逐漸趨于成熟，為高校思政課實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要針對(duì)信息化技術(shù)融入高校思政課實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的具體實(shí)施模式進(jìn)行研究，為今后高校思政課教學(xué)模式的進(jìn)一步改革提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】" " 信息化技術(shù)" " 思政課" " 實(shí)驗(yàn)教學(xué)" " 實(shí)施模式

引言：

隨著信息技術(shù)的不斷普及和5G時(shí)代的到來(lái)，技術(shù)進(jìn)步有效地推動(dòng)著高校思政課教育教學(xué)活動(dòng)不斷走向深化和提升。目前，信息化技術(shù)在高校教育中的普及程度相對(duì)較高，應(yīng)用呈現(xiàn)高速發(fā)展趨勢(shì)，不少學(xué)校在探索將信息技術(shù)融入思政課課堂教學(xué)過(guò)程方面已經(jīng)取得豐富的成果。高校思政課實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革需要在探索過(guò)程中不斷走向深入，這就要求新時(shí)代的高校思政課教師對(duì)于當(dāng)下得到廣泛應(yīng)用的信息技術(shù)要有充分的了解，同時(shí)對(duì)高校思政課的發(fā)展方向擁有獨(dú)到的見(jiàn)地，明確看清在目前的思政課實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有的重要性，思政課實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，該從何種方向彌補(bǔ)，以達(dá)成推動(dòng)思政課教學(xué)活動(dòng)不斷走向完善的目的。

一、當(dāng)前信息技術(shù)的進(jìn)展對(duì)思政課產(chǎn)生的影響

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2021年8月27日發(fā)布的第48次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》的數(shù)據(jù)顯示，截至2021年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.11億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)71.6%。1十億用戶接入互聯(lián)網(wǎng)，形成了全球最為龐大、生機(jī)勃勃的數(shù)字社會(huì)。互聯(lián)網(wǎng)的普及化推動(dòng)消費(fèi)流通、生活服務(wù)、文娛內(nèi)容、醫(yī)療教育等領(lǐng)域的數(shù)字應(yīng)用基礎(chǔ)服務(wù)愈加豐富，為城市和農(nóng)村的用戶帶來(lái)各種數(shù)字化便利。尤其引人注意的是，2020年初，全國(guó)大中小學(xué)校推遲開(kāi)學(xué)，2.65億在校生普遍轉(zhuǎn)向線上課程，線上教育課程的用戶需求得到充分釋放，在線教育應(yīng)用呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。2目前，在世界的信息技術(shù)發(fā)展中，軟件開(kāi)發(fā)與利用、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、智慧社會(huì)發(fā)展、人工智能、網(wǎng)絡(luò)安全、5G產(chǎn)業(yè)發(fā)展等都是熱門話題。信息化技術(shù)在提升教育質(zhì)量、促進(jìn)教育模式的轉(zhuǎn)變的過(guò)程中所具有的潛力已經(jīng)得到教育界的廣泛認(rèn)可，眾多高校思政課教師已經(jīng)在信息技術(shù)的研究與應(yīng)用中投入大量精力，取得了豐富的成果，為思政課實(shí)驗(yàn)教學(xué)今后的不斷推進(jìn)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

二、信息化技術(shù)融入高校思政課實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)方案

2.1信息化技術(shù)融入思政課課前引導(dǎo)之中

在思政課教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，電子設(shè)備和相關(guān)軟件作為必要輔助工具，在推動(dòng)馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法和社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課堂方面提供了廣闊的平臺(tái)和豐富多樣的方式。通過(guò)使用QQ、騰訊課堂、雨課堂等平臺(tái)，思政課教師可以在課前對(duì)學(xué)生們所關(guān)心的重點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題、思想發(fā)展?fàn)顩r和情感傾向等相關(guān)信息有大體上的了解。對(duì)學(xué)生們的動(dòng)態(tài)有大體上的把握之后就可以更為靈活地確定和調(diào)整課堂教學(xué)活動(dòng)的流程和具體操作方式，更好地發(fā)揮信息技術(shù)所帶來(lái)的各項(xiàng)便利，從而實(shí)現(xiàn)與思政課教師自身所持的教育理念相契合，真正做到活學(xué)活用、因材施教。

信息化技術(shù)極大減少了獲取海量信息的成本和加快了信息傳播速度，為學(xué)生們?cè)谡n前預(yù)習(xí)階段就可以接觸和理解課程相關(guān)信息搭建了有效的橋梁，有助于學(xué)生們?cè)谡n前就獲得充裕的課程資源以便于形成對(duì)課堂內(nèi)容的第一印象。例如軟件超星學(xué)習(xí)通可以和慕課平臺(tái)結(jié)合使用，由思政課教師在課前提前上傳相關(guān)預(yù)習(xí)材料和教學(xué)視頻資源供學(xué)生預(yù)習(xí)，這就有效節(jié)省學(xué)生在查找、借閱資料可能遇到的困難，從而有效地提高學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效率。

在“馬克思主義理論與實(shí)踐”這門課程上指導(dǎo)學(xué)生們制作和拍攝介紹有關(guān)地方性紅色資源的思政課視頻時(shí)，筆者都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n前就充分使用互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)相關(guān)城市的紅色資源的分布狀況、城市的發(fā)展歷史進(jìn)行查詢，了解黨和政府為推進(jìn)城市的建設(shè)和發(fā)展作出了哪些努力[2]。同時(shí)，了解各個(gè)時(shí)間段上社會(huì)建設(shè)與發(fā)展中的重大事件與當(dāng)?shù)丶t色資源之間具有的關(guān)聯(lián)。在課前階段學(xué)生有了一定的了解之后，筆者再展開(kāi)詳細(xì)的課堂講解；必要時(shí)還可以使用學(xué)習(xí)通平臺(tái)提供的在線測(cè)試功能對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，以便于上課時(shí)針對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題給予解釋與解答。將超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)過(guò)程，有助于在加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通的同時(shí)，提升學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生記憶與理解，方便學(xué)生們接受和傳承社會(huì)主流價(jià)值觀。

2.2信息化技術(shù)融入思政課實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂之中

信息技術(shù)有助于加強(qiáng)思政教育課程實(shí)踐的創(chuàng)新。思政課課堂教學(xué)活動(dòng)是思政課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵活動(dòng)；是教師闡釋基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，答疑解惑澄清各種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行的過(guò)程；是學(xué)生在內(nèi)心經(jīng)歷從理論思辨到理論理解再到自我體驗(yàn)的完整過(guò)程。以單純的理論灌輸為主要特征的傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式存在著學(xué)生們接收信息速度慢、信息收集內(nèi)容零散、難以達(dá)到學(xué)以致用的效果等問(wèn)題，學(xué)生們?cè)诮邮蘸屠斫庹n堂信息過(guò)程中通常會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力，在阻礙師生間信息交流的同時(shí)，又對(duì)思政課形成了內(nèi)容枯燥、方式刻板、空談理論、難以吸收理解和應(yīng)用的印象，進(jìn)而影響了思政課課堂教學(xué)的效果。為提升思政課實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生們的情感體驗(yàn)，思政課教師可以結(jié)合本校實(shí)際情況，充分利用當(dāng)前正處于快速發(fā)展中的VR技術(shù)，將其嫁接到思政課實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂活動(dòng)中，并在思政課實(shí)驗(yàn)課堂的實(shí)踐過(guò)程中不斷優(yōu)化與發(fā)展VR技術(shù)，不斷完善思政課實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

VR技術(shù)與思政課實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的一個(gè)重要切入點(diǎn)是建設(shè)虛擬博物館。通過(guò)虛擬博物館的建設(shè)，將具有地方特色的紅色資源乃至全國(guó)范圍的主要紅色資源集成在一個(gè)平臺(tái)上，讓師生足不出戶即可對(duì)重要的革命傳統(tǒng)教育基地進(jìn)行考察學(xué)習(xí)。虛擬博物館將以歷史事件為案例，在場(chǎng)景中融入相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和考核，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情懷熏陶。為提升學(xué)生的實(shí)踐質(zhì)量，思政課教師還可以利用VR技術(shù)中的角色扮演功能以及人機(jī)交互功能增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，幫助不同性格學(xué)生進(jìn)行模式調(diào)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，克服學(xué)生在傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式當(dāng)中忽視學(xué)生操作環(huán)節(jié)的弊端，以及即使存在學(xué)生操作環(huán)節(jié)也只偏重文字資料的搜集整理、觀察為主、操作為輔的弊端。除此之外，思政課教師甚至還可以根據(jù)不同的教育內(nèi)容與教育需求進(jìn)行情境上的創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建新的虛擬仿真情境以促使學(xué)生們感受到現(xiàn)實(shí)情境氛圍的熏陶，達(dá)成讓學(xué)生們身臨其境的效果，從而實(shí)現(xiàn)將VR技術(shù)充分融入思政課實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的目的。

2.3信息化技術(shù)與思政課課后教育相融合

在思政課實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式當(dāng)中，將信息化技術(shù)與思政課教學(xué)相融合的目標(biāo)是要通過(guò)采用生動(dòng)活潑、豐富多彩的教學(xué)形式幫助學(xué)生們理解和接受馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，牢固樹(shù)立和傳承弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生們能夠?qū)⑸鐣?huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行。思政課實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響絕不僅僅局限在課堂時(shí)間，通過(guò)與信息化技術(shù)相結(jié)合的課堂講授引起學(xué)生的關(guān)注、提升學(xué)生的積極性主動(dòng)性之后，引導(dǎo)學(xué)生在課后主動(dòng)反思并自覺(jué)主動(dòng)地加強(qiáng)和鞏固課堂上接觸到的知識(shí)點(diǎn)，并為課后的系統(tǒng)總結(jié)過(guò)程提供必要的技術(shù)支持，這是檢驗(yàn)思政課實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是否能夠達(dá)到觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心、將思政課教材體系轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心信念的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，信息化技術(shù)可以在此過(guò)程中充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和體現(xiàn)其價(jià)值[4]。

例如在《馬克思主義基本原理》課程當(dāng)中，教師在課堂講解完馬克思主義哲學(xué)部分的基本原理和方法論之后，可以利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行課后的課程內(nèi)容框架繪制、知識(shí)內(nèi)容梳理以及課后測(cè)試與評(píng)價(jià)等活動(dòng)。學(xué)生們可以分成小組對(duì)課程章節(jié)內(nèi)容框架進(jìn)行整理，繪制出多種多樣的邏輯推理圖加深對(duì)課本各部分內(nèi)容的系統(tǒng)理解，通過(guò)這一過(guò)程不斷加深記憶。然后任課教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)靈活安排各種形式的電子測(cè)試，由平臺(tái)自動(dòng)評(píng)分并對(duì)測(cè)試情況給出詳細(xì)具體的數(shù)據(jù)分析，生成測(cè)試報(bào)告再反饋給任課教師，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生們對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體掌握情況，并針對(duì)學(xué)生們未能消化吸收的內(nèi)容查漏補(bǔ)缺。 [5]。

三、信息化技術(shù)與思政課教學(xué)融合的未來(lái)

當(dāng)前我們正處于信息化技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，信息化技術(shù)的發(fā)展為思政課傳統(tǒng)教學(xué)模式向?qū)嶒?yàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變提供了強(qiáng)大的助力。大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能的出現(xiàn)為思政課堂的信息化課堂建設(shè)提供了新的養(yǎng)分。作為信息化技術(shù)與思政課教學(xué)融合產(chǎn)物的思政課智慧課堂已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)。思政課智慧課堂主要借助數(shù)字文本、視頻音頻、圖像、動(dòng)畫等形式，對(duì)馬克思主義經(jīng)典著作、紅色資源視頻庫(kù)等教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)化，搭建起面向本地本校的思政課數(shù)據(jù)共享大平臺(tái)，再通過(guò)云端共享、云傳播等形式為其他共享單位提供便捷的接入渠道，從而確保思政課教師與學(xué)生們的知識(shí)獲取渠道逐漸通暢，切實(shí)提升思政課教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性與實(shí)效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

在信息化技術(shù)發(fā)展日新月異、信息化技術(shù)已經(jīng)對(duì)思政課課堂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生巨大影響的背景下，思政課教師應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)前技術(shù)發(fā)展的潮流，從提升學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)效果、增強(qiáng)課堂展示的生動(dòng)性、深化課后的總結(jié)評(píng)價(jià)這三個(gè)角度出發(fā)，積極探索信息化技術(shù)融入思政課實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的具體實(shí)施模式和實(shí)現(xiàn)方案，以便為今后高校思政課教學(xué)模式的進(jìn)一步改革和發(fā)展提供借鑒。

參" 考" 文" 獻(xiàn)

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