多媒體時代下小學英語教育課程思政建設與實踐研究

【摘要】" " 課程思政是新時期的教育教學目標，是擺在各科教師面前的重要教學任務，旨在培養和提高學生的綜合素養，包括道德品質、思想覺悟、文化素養等等，這是培育新型人才的必經之路。當前，所有教師都需要緊鑼密鼓的加強課程思政建設并后續實踐做好準備和付出應用心血，如此一來，才可更好培育中國特色社會主義事業的合格接班人。本文將以小學英語教育為研究對象，基于多媒體時代提出課程思政建設與實踐策略，以供參考。

【關鍵詞】" " 小學" " 英語教育" " 課程思政" " 實踐研究

引言：

課程思政建設需要深入貫徹到每一個階段、每一門學科，而且要貫穿教育教學全程，才可實現全方位育人，這具有重要現實意義。可以肯定的是，不同階段、不同學科中的課程思政建設與實踐方法存在較大差異，還需從實際出發，就小學英語教育來說，課程思政建設需要緊緊貼合英語學科特點、學生學習特點及需求，切不可脫離實際而存在，更要善于應用多媒體設備、體現多媒體教學優勢，方可保障課程思政建設與實踐達成預期設定目標。

一、課程思政概述

課程思政內涵：即課程與思想政治理論課程深度融合，以達到協同發展、全程育人的目的，方可將立德樹人根本任務深入與全面推進。其中，課程是根本，缺失課程的思政猶如“無源之水”，而缺失思政的課程，也會猶如“沒有靈魂的軀殼”，兩者相輔相成才可體現課程意義。需要注意的是，課程思政下的教學、育人合二為一，兩者不可分割和單獨存在，最終目的是實現全程育人、全方位育人。

課程思政價值：它利用課程建設這個主戰場，積極發揮價值引領和精神塑造功能，根本上，價值在于發掘各學科育人要素，使得各學科參與到育人工作中，以價值塑造和知識教授為主要的兩個抓手，可以使得立德樹人任務完成的悄無聲息、潤如無聲。

課程思政本質：它的本質是立德樹人，立德樹人提倡育人先育德，最終實現育人育人的有機統一，而課程思政與立德樹人在目標上不謀而合，課程思政是做人的工作，解決“培養什么人”、“如何培養人”的問題，在學生具備良好德行基礎上培養學生正確的價值觀、世界觀、歷史觀、民族觀。

二、小學英語教育課程思政建設的必然性和可行性

2.1小學英語教育課程思政建設必然性

1、建設中國特色社會主義的內在要求。當今世界價值多元化、利益訴求多元化，我國也正處于百年之未有大變局，想要于新時期繼續推進社會主義建設工作，還需轉變思路并穩固思想意識形態，而學生是關注的主要群體。不可否認的是，其他國家思想正在逐漸影響我國學子的價值觀和行為取向，想要重新占領思想意識高地，還需從學校入手，由此來看，加強課程思政建設成為必然結果。

2、當前育人現狀不容樂觀。當前的育人情況不容樂觀，就小學英語課堂育人情況來看，教師將更多的目光聚焦到了學生知識、技能方面，從而忽略了學生其他素養的培養，不利于學生實現真正意義上的學習并較好傳承中華傳統文化，學生將無法成為肩負國家富強、民族復興的重大使命，也不利于學生今后更好適應社會并實現個人價值，也是在育人狀況不理想的狀況下，迫切要求課程思政加強建設，以改變當前現狀。

2.2小學英語教育課程思政建設的可行性

1、英語教學本身具有思政教育功能，也存在寶貴的育人要素，這些需要相關教師去挖掘、去開發。雖然英語是門語言學科，但是語言的背后是文化的積淀，再加上其存在人文性和思想性特點，所以可以與思想政治教育結合并順利推進課程思政建設。值得一提的是，兩者在育人目標上可以契合，也為英語教育教學和思想政治的結合提供了必要保障。

2、教育改革背景下，有越來越多的教師開始關注與重視課程思政建設，也為小學英語教學和思想政治的結合提供了協助，要知道，教師是課堂教學的組織者、策劃者，教師若具備課程思政建設意識和決心，那么，小學英語教育課程思政建設便更具希望和可能。

三、多媒體時代下小學英語教育課程思政建設與實踐策略

3.1基于多媒體時代樹立育人目標，培養健全人格

課程思政的本質是立德樹人，為此，小學英語教師需要將立德樹人視為重要教學任務，更要在此基礎上樹立全新的育人目標，拋開過去教育教學中的保守思想，切實助力學生實現德智體美勞全面發展并成為新時期高素質人才。

建議小學英語教師從實際出發并結合學生基本情況樹立育人目標，以掌握學生學習能力、思想動態、行為舉止為前提，結合教學內容明確育人目標，將更多精力放在學生薄弱素養上，尤其是學生心理層面和思想層面， 切實健全學生人格。

針對于英語學科，教師可以通過為學生創造拓展、比較和分析多元文化的機會，將不同意識形態融入課堂，目的是讓學生形成批判性思維、形成較強辨別意識，從而有針對性的吸收人文內涵并確保立場正確，協助學生傳承文化和提高思想覺悟，為培養積極的理想信念奠定基礎。同時，小學英語教師還要結合課程思政建設目標明確多媒體技術應用方向，確保多媒體技術可以在其中發揮關鍵性作用。

課程思政背景下的小學英語教育目標還需定期調整與更換，以跟進育人進度做出應有改變，讓學生在循序漸進的教育教學中有所成熟、成長。

3.2基于多媒體時代和文化、道路自信，開展情感教育

課程思政建設與實施不可以“冷冰冰”，相反的，要注入更多情感，讓教育有溫度，方可與小學英語教育融合，育人成效也可事半功倍，可嘗試基于文化和道路自信開展情感教育，可在多媒體技術協助下完成該項任務。

首先，教師要改變高高在上的教育教學姿態，與學生實現平等互動、交流，更要視學生表現而靈活開展教育工作；其次，善于挖掘英語背后的西方文化，可嘗試與中國傳統文化加以對比，突出中國文化的特色及優越性，通過跨文化比較批判的了解人文內涵，讓學生加以辨別和提高思想覺悟；最后，要以情動人、感染人，可加入生活化案例、熱點事件等，激發學生文化和制度自信，培養學生家國情懷、懷抱中國夢并樹立遠大抱負，不自覺間傳承和發揚中華優秀文化。

鑒于是英語課堂，教師還需采用多媒體引申案例、闡述事實，鼓勵學生在文化自信、道路自信和制度自信基礎上，嘗試采用英語簡答敘說中國故事、論述個人觀點，激發學生深層次情感并豐富學生內在情感，讓學生成為知善惡、辨是非的好少年，更要成為對祖國懷有赤誠之心的愛國公民，對學生個人發展乃至整個國家發展都有重要意義。

3.3基于多媒體時代創新課程思政教育方法，讓育人成效翻一番

想要確保多媒體時代下的小學英語教育課程思政建設要更科學、更高效，便要從教育方法入手，不可延續過往手段完成育人工作，建議實施“兩手抓”。

一來抓取課堂上的思想政治教育內容，讓課堂充滿思政政治氣息，可劃分為課前導入、課堂講授和課后反思三個環節。二是抓取多樣化課內、外實踐活動，將思政政治教育貫穿其中。

在課堂教學中，思想政治教育內容需要隨著教學內容的出現而出現，讓課堂教學主題鮮明并讓學生真正懂得學習英語的重要意義，才可端正學習態度、協助學生積蓄學習動力，教學期間可采用多媒體穿插感人事跡，這些素材需要提前搜集。反思環節，則要深化教育成果，讓學生具有獨立思考品質并在學習中有更寶貴收獲，才可認清當前形勢、社會給予的考驗，最終將學生引入正確成長軌道，為今后承載更大使命做好準備。

在課內、外實踐活動中，除了要穿插英語內容外，還要確保思政教育和多媒體技術貫穿始終，如以傳統文化為主題的英語演講活動中，為學生提供話筒、幕布、音效等工具和功能，增強學生演講體驗，讓學生間接認知、了解與傳承傳統文化，從而形成做人、做事基本標準；又或是在英語問答競賽活動中，將問題公示在LED屏上，讓學生看的真切，培養學生競爭意識，充分領悟公正、公平原則等等，不同實踐活動需要對應不同育人目的。

3.4基于多媒體時代落實一系列保障措施，保障課程思政成果

小學英語教師在課程思政建設與實踐中，不應該只關注建設和實施過程，而應該將更多精力放在成果保障上，避免一切努力被浪費，建議從以下幾個方面入手：

第一，精準定位每一節英語課堂思政教育目標，要知道，每一節英語課堂教學內容都不盡相同，自然在教育目標上會存在較大差異，英語教師需要不斷累積教育教學經驗并不斷提升課程思政教育目標的定位精準性，有助于達成教學、育人雙重目標，則可有望培養出有道德、有知識、有能力與身心和諧發展的人才。

第二，教師要積極學習并樂于與其他教師進行經驗探討，旨在為課程思政順利建設和實踐提供保障。要知道，教師肩負教書育人使命，教師的教學安排與育人思路將直接影響課程思政建設與實踐成效，為此需要教師本人快速進步與成長，更要率先具備高尚情操與做人做事規范，保障教學、育人成果令人滿意之余成為學生學習榜樣，可以讓模仿能力較強小學生有樣學樣，一樣可以起到良好阿育人成效。

第三，學校高度重視課程思政在小學英語課堂的建設與實施任務，更要協助英語教師完成該項任務，給予英語教師必要協助，如人力方面協助、物力方面協助等等。此外，學校也要為教師提供進修、參與培訓的機會，更要為教師開展思政類活動提供相應便利，則可順利推進課程思政建設并在實踐中獲取較好成果。

第四，多媒體技術是把“雙刃劍”，還需小學英語教師認知其優點之余，全面認知其缺點，從而更具針對性使用，確保課程思政建設工作在多媒體技術介入下得以圓滿完成。

四、多媒體時代小學英語教育課程思政建設與實踐的思考與建議

在提出以上建設與實踐策略后，也希望小學英語教師關注以下幾項內容：

第一，環境是思政建設與實踐的重要因素，需要小學英語教師有意識的為學生創設更輕松、更自由且思政氛圍濃郁的環境，發揮環境在育人工作中的作用，以此減輕教師教學、育人壓力，使得課程思政建設與實踐取得有效進展。

第二，課程思政需要緊跟時代發展，不可時代脫節，除了教師要有意識的將時事熱點搬入課堂讓學生思考與對照，還要不斷清晰當下乃至未來對人才的標準，便可減少走彎路、走錯路的次數。對于不了解學生基本情況的教師，也要第一時間采用觀察、測驗等手段加強學生認知，才可樹立正確教學、育人目標。

第三，小學英語課堂中應當以學生為主體去啟發、去引導，更要善于從學生感興趣的事物入手并緊抓學生眼球和思路，可以借用現代化教學設備增強思政教育效果，都是不錯的思路和做法，值得一試。

四、結束語

綜上所述，多媒體時代下小學英語教育課程思政建設與實施需要跟上時代發展，對學生今后學習、發展至關重要，為此，每一位小學英語教師都應將課程思政建設與實施作為重要任務并為此付出較多努力，更要促成思政內容與教學內容、思政主題與教學主題、思政目標與教學目標的充分融合，則可讓思政教育潤物無聲，即可有望達成既定教育教學目標！

參" 考" 文" 獻

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