“互聯網+”背景下英語專業本科生信息技術能力創新培養研究

【摘要】" " “互聯網+”是當前信息時代的一種新形態，能夠實現互聯網與傳統行業之間的融合，能夠對資源進行有效地配置。從某種程度上來說“互聯網+教育”是當前階段高等教育改革當中非常重要的內容。因此，本文將會對“互聯網+”背景下英語專業本科生信息技術能力創新培養進行研究，以期能夠為這一方面的工作提供更多的依據。

關鍵詞】" " “互聯網+”" " 英語專業" " 本科生" 信息技術能力" " 創新培養

引言：

現代化的一些信息技術已經被越來越多地運用到了英語教學當中，因此對于英語專業的本科學生們來說，實現信息技術與他們英語專業課程之間的相互融合是一種必然的趨勢。在英語課程教學的過程中，只有將信息技術融合到其中，才能夠確保教學的內容具有開放性以及動態性的特點。此外，在高校英語專業教學中開展信息化實踐，幫助學生們找出他們在信息技術能力方面存在的一些弱點，針對這些弱點開展有針對性的練習，進而更好地對英語專業本科生信息技術能力創新進行培養。

一、英語專業本科生信息技術能力培養的現狀

在當前信息化的時代，英語專業的本科學生不僅需要有一些專業的知識以及專業的技能，信息技術能力同樣也是他們必須具備的一種職業能力，能夠為他們的發展提供更多的保障。針對英語專業的本科生來說，他們必須要具備以下幾個方面的能力：將信息技術與英語課程整合到一起的能力、對優質數字化資源進行制作以及利用的能力。但是在現階段，對英語專業本科生信息技術能力的培養還存在著相當多的問題，學生們對計算機在英語專業學習過程中所發揮的作用缺乏認識。盡管計算機知識以及技能是英語專業本科生需要具備的素質，但是有相當多的一部分學生對于信息技術教育缺乏必備的一些信息素養。

另外由于高校當中缺乏一些比較優質的教學資源，這就導致相當多的一部分英語專業本科生無法突破時空的界限，為自己的學習活動提供一些更加豐富而且直觀的學習資源。在現代信息技術當中有文字、表格、動畫、音頻以及表格等內容，但是在運用信息技術在對這些內容進行展示的過程中如果過度就會增加學生們的負荷，對學生們的英語學習產生不良的影響。

二、“互聯網+”背景下英語專業本科生信息技術能力創新培養策略

在當前“互聯網+”時代下，英語信息化教學的關鍵并不是使用了哪一種信息技術，而應該是使用了某一項信息技術會給教學活動產生怎樣的影響，是否能夠對英語專業本科生的信息技術能力進行培養。因此從教師的這一方面來說，他們對學生們信息技術能力提升的效果將會直接影響到信息化教學的效果。所以高校英語專業的教師有必要運用信息化的教學模式，加強對學生們信息技術能力的培養，最終取得良好的教學效果。

3.1以互聯網為依托，實現教學資源共享

在當前信息時代下，相關的一些教學資源已經突破了傳統教學以及時間和空間的限制。在當前“互聯網+”的背景下，課堂已經不是英語專業本科生信息的所有來源，各種豐富的互聯網教學資源層出不窮，這些豐富的互聯網資源形成了動態化以及結構化的學科教材，在內容形式以及檢索應用的方面形成了一個相對而言比較自由的語言環境。在這樣的情況下，學生們可以隨時隨地利用互聯網獲取各種語言資源。在這一過程中教師不再是知識的權威，從某種程度上來說，教師與學生們一起共享互聯網教育資源。

3.2對英語專業知識進行夯實

從某種程度上來說，信息時代具有信息量以及知識激增的特點，在這樣的情況下，英語專業本科學生的英語學習水平有了很大的提升，這就對高校英語教師的教學活動提出了更多的新要求。一個合格的信息時代英語教師必須要具備專業技能以及比較扎實的專業知識。因此要想能夠對英語專業本科學生信息技術能力進行培養，教師就必須要把學生們作為中心實施信息化教學改革，對學生們一些英語語言的基本功進行夯實，幫助學生們對現有的一些理論以及技術進行學習，更好地掌握英語的基本規律，對英語語言學相關理論的發展進行了解，進而幫助學生們培養自身的信息技術能力。

3.3改變傳統的觀念

在當前信息化的時代，傳統的課堂教學觀念已經很難能夠滿足英語專業教學改革的需求，信息化技術正在與大學英語教學之間實現相互融合。在這樣的情況下，高校英語教師本身就應該具備比較強的信息技術，對傳統的一些過時教學理念進行摒棄，在教學的過程中要使用網絡技術、多媒體技術以及信息技術，以開放的態度對學生們進行教學，順應信息時代的發展，對自身的一些局限進行克服，進而將更多的英語專業知識傳授給學生，讓學生們在對英語專業知識學習的過程中能夠有效地提升自身的信息技術能力。

3.4校內校外教育教學實踐相結合

對英語專業本科生信息化能力的培養不僅要體現在重視教學的方面，更重要的是還要體現在課程考試以及校內校外實踐這些對學生們成績進行考核的方面。這就要求高校英語專業的教師在教學的過程中要堅持評價方案以及教育教學評估與信息時代相契合，將各項舉措落實好，將教育信息化指標的權重體現出來。從這一方面來說，高校有必要加強與一些教育信息化水平比較高的中小學進行對接。運用國培以及換崗實習等方式實現高校與中小學之間的互動，鼓勵中小學當中的一些英語教師兼職英語專業本科學生的導師，促進這些學生與中小學教師之間的交流，幫助他們實現優勢互補，為英語專業本科生的信息化素養提升提供更多的有利條件，幫助學生們更好地了解中小學教育信息化素養培養的現狀。此外，高校還要積極地鼓勵學生們進入到中小學當中，對中小學師生對教育信息化的渴求進行傾聽，開展教育信息化的相關調研活動，為英語專業本科生的信息化能力培養提供更多的理論指導。

3.5開設教育信息基礎理論課程

高校在對學生們信息化能力進行培養的工程中首先可以運用講座以及選修課程的形式為學生們開展一些與英語專業有關的信息基礎理論課程，例如英語課件制作、語料庫語言學以及教育信息技術與英語課堂融合策略等相關課程，以此來確保教育信息技術課程具有比較高的地位。在另一方面，從課程資源這一方面來說，高校要努力地打破學科以及地域之間的一些限制，加強對一些優質課程資源的建設力度，進而使得一些比較優質的教學資源能夠實現共享。此外，高校還要以新媒體技術為基礎來建立一些信息化教育教學發展平臺，對傳統的教學模式進行改變，改變過去教師在課堂上孤軍奮戰講課的局面。將教學活動由過去教師單個勞動轉變為現在學生們協同完成，幫助學生們構建一定的信息化團隊，更好地幫助學生們對信息技術能力進行培養。

3.6完善相關的英語專業課程

將一些現代化的信息技術與高校英語專業教學融合在一起能夠使得教學活動更加細致以及特點鮮明。與此同時，在當前階段課堂的信息覆蓋面更廣，各種資源也已經實現了共享，慕課平臺也已經完成了對傳統課堂教學的延伸。傳統英語專業教學活動當中的聽說讀寫不僅能夠更好地與教材進行結合，而且還能夠有效地對教材中的內容進行突破。因此高校英語教師在教學的過程中有必要利用好網絡信息技術作為教學的工具，將自身的主導性作用充分地發揮出來，形成以學生們自我探討為中心的立體化教學模式。教師與學生們之間以及學生們與學生們之間可以通過微信以及QQ等工具來建立溝通渠道，在相互討論的過程中教師要給予一定的指導，引導學生們運用互動的方式進行在線交流。而在這一過程中需要依靠教師對教學過程以及教學資源進行技術化管理，確保課程的內容能夠更加形象化以及可視化，更加方便學生們對這些知識的消化吸收，更好地培養學生們的自主性以及創造性。

如果從視覺訓練這一方面來說，教師可以選擇一些適用于不同年級學生們學習的電影，為他們配上相應的英文字幕，讓學生們跟著視頻進行模仿。此外教師還可以讓學生們根據視頻的劇情以及字幕進行配音聯系，這種教育信息技術能夠使得教學結構發生相當大的變革，能夠將對學生們創新以及實踐能力的培養工作真正地落到實處。教師在運用多媒體以及網絡化為基礎的信息環境實施教學時需要運用教育信息技術對課程教材進行處理，將其變為多元化以及立體化的學習資源，進而幫助學生們更好地對知識主觀進行建構。與此同時高校還要為學生們建設文化課程資源庫，進而為學生們營造一個開放而又豐富的學習環境，幫助學生們對自身的推理以及主動探究能力進行培養。最后高校英語專業的教師在開展教學活動時還要為學生們舉辦一系列的文化導讀講座，鼓勵學生們通過個性化的方式對各種英語專業知識點進行組織和優化，構建自身的知識架構，最終有效地提升自身的信息技術能力。

四、結束語

綜上所述，在當前“互聯網+”時代下，對英語專業本課程信息技術能力的培養是一個長久的過程，因此這需要教師、學生、高校以及社會各界共同努力為學生們信息技術能力的培養創造更多的有利條件，促進學生們信息技術能力的提升，幫助學生們在未來的就業中創造更多的競爭優勢。

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