優化小學數學多媒體教學的有效策略

【摘要】" " 隨著我國教育體制的不斷改革，國家更加注重教育現代化發展、高質量發展。在這種背景下，多媒體教學已經成為我國中小學教學的主要方式，多媒體與教學不斷結合，廣泛地被運用到教學之中。但多媒體教學的實現需要考慮到教師的教學習慣、地區經濟發展程度等多個因素，因此多媒體教學方法的使用在不同地區存在著一定的差異。本文也將從多個角度出發，探討優化小學數學多媒體教學的有效策略，為我國多媒體教學的發展提供借鑒。

【關鍵詞】" " 小學數學" " 數學教學方法" " 多媒體教學探究

引言：

在我國小學數學教學過程中，有許多老師嘗試使用多媒體教學的方法，這種新穎的教學方法吸引了同學們的注意力，在一定程度上對于教學效果的提升有著很大的幫助，但是多媒體教學方法的使用需要講究一定的手段，如果使用不適合，也很難發揮出多媒體教學所帶來的優勢。因此在小學數學教學過程中，如何合理的、科學的利用好多媒體教學方法已經成為小學數學老師們探討的熱點。

一、現階段多媒體教學課堂上的發展現狀

科學技術的發展，對人們的生活生產和學習產生了很大的影響，人們的教學方式，學習習慣也產生了變化。多媒體教學方式的使用有著一定的教學優勢，但是因為有各種因素的影響，多媒體教學優勢的發揮受到局限。

第一，由于我國地區經濟發展水平不平衡，受到經濟因素的影響，我國東西部教學發展上存在著很大的差異，特別是在基礎的教學設施建設上存在著很大的差距。農村和城市也存在著很大的教育鴻溝，而這些現象產生的原因就是經濟發展的不平衡性。西部地區或農村地區發展落后，對于當前發達的信息技術了解和使用程度上較低，同時也由于對多媒體重視的缺乏，從而在課堂上無法真正的發揮多媒體教學所帶來的優勢。

第二，多媒體教學的使用與教師的教學習慣和年齡有著一定的關系。我國當前中小學數學教師多為中老年人，在教學習慣上這些教師多喜歡使用傳統的教學方法，對于新穎的教學方法仍存在著一定的排斥心理。其次這些教師年齡偏大，也不愿意去接受新的教學方式，認為多媒體教學使用麻煩，在日常的教學中起不到很大的實際性作用。這些因素也就造成了我國小學數學多媒體的使用存在著一定的差別。

多媒體教學的使用相較于傳統的教學方法，有著很大的優勢。

第一點，多媒體教學在很大程度上提高了學生們學習的興趣，通過使用多媒體可以在很大程度上提高課堂教學的氛圍，使教學內容更加生動形象，在這種氛圍下學生也更愿意去接受知識。

第二點，小學數學教學課堂時間一般為40分鐘，時間較短，但是教師們所要教授的知識量是很大的，因此教師使用多媒體教學可以在備課階段提前做好教學課件，在課堂上利用課件上課能夠在最大程度上保證課堂教學內容的傳授，其次也可以在課件中標出教學內容的重點和難點方便學生們學習。

第三點，多媒體教學的使用可以更好的方便學生和老師之間的交流，活躍師生氛圍，提高學生們的課堂參與度。

二、以問題為導向，分析多媒體教學使用產生的問題

2.1課件使用生硬，過于固定化、形式化

在當前我國教育體制改革的背景下，小學課堂教學也逐步與信息技術接軌，許多教師開始采用多媒體的教學方法，但是仍有部分教師未能夠真正的理解和發揮多媒體教學所帶來的教學方式的變革，甚至有部分教師對于多媒體教學使用的認識是錯誤的，他們認為只要使用了多媒體教學就是在貫徹國家的教育改革策略。因此在小學數學的課堂上有許多教師采用的是從網上下載到的教學課件，這些課件大多來自較多的版本，內容與教材也不太統一，這就會使得在實際的課堂使用中很難發揮多媒體的優勢。課件使用生搬硬套，注重形式化教學，使得教學風格固定。既沒能達到教學改革的目的又使得傳統的教學氛圍被打破，未能對學生的學習、教師知識的傳授起到很好的作用。譬如有的教師在課件使用中套入了過多的音樂，使得學生的注意力都放在了音樂上，并未能放在課件內容上。

2.2多媒體應用形式僵硬，忽略了教學內容的創新

根據教學實踐經驗而言，許多教師對于多媒體的使用只是為了使用多媒體，而并不是為了創新教學方法。在我國當前教育體制改革的目標中明確規定鼓勵教師運用科技手段去提高教學質量，因此有許多教師使用了多媒體教學方法。但教師們只是將多媒體的使用固定于形式并未能做到創新。在多媒體的使用上也只是采用課件上課，未發揮多媒體所帶來的形、聲、色上的優勢。在課件內容設計上，許多教師只是將原來板書的內容生搬硬套到課件內容上，并沒有對內容進行選擇和創新，這就使得多媒體教學的使用和傳統教學方法并無較大的區別，這也就很難顯現多媒體教學方法所帶來的優勢，反而使得老師在備課時不依賴于課件使用而缺乏了教學內容質量的提高[1]。

2.3重視程度不夠，多媒體教學方法的使用受到傳統教學思想的影響

在我國西部地區或農村地區，小學數學課堂上多媒體教學應用較少。一方面是受到當地經濟發展水平的制約，當地政府和教育部門對于教育的重視程度較低，缺乏對教育發展的探索和創新，教學基礎設施的建設遠遠落后于東部地區和發達地區，甚至在個別偏遠的地區一所學校幾乎沒有多媒體教室，這就阻礙了多媒體教學方法的使用的實現。另一方面是因為在西部地區或農村地區小學數學教師多為中老年人，這些教師們已經執教十幾年甚至幾十年，這些年以來他們都采用的是傳統的教學方法即板書教學，他們認為傳統的教學方法更適宜學生發展，因此對于新興的多媒體教學方法存在著一定的排斥，這種對于教育發展的不重視和陳舊的教育思想已經成為影響多媒體教學發展的重要因素。

三、小學數學多媒體教學優化的有效策略

3.1豐富多媒體教學使用形式，激發學生學習興趣，鍛煉學生綜合能力

興趣是學生學習的動力源泉，激發學生的學習興趣，能夠在很大程度上提高學生的學習質量，因此在小學數學教學過程中要充分利用多媒體教學方法激發學生學習興趣。多媒體教學方法也并不只單一教學課件的使用，他還包括視頻、音樂、動畫等多種形式，教師應當充分利用好多媒體教學方法，豐富多媒體教學使用形式，以不斷激發學生的學習興趣。比如在小學數學課堂教學過程中學習有關生活實際的應用類題目時，教師可以在備課階段制作動畫片或視頻等，應用類題目通過動畫或視頻方式展現給學生[2]，例如制作動畫片“小猴媽媽賣水果，香蕉的價格是每斤十五元，獼猴桃的價格是兩斤四十二元，而柚子的價格是三斤五十元，小猴很疑惑地問媽媽哪種水果更便宜？”教師把問題制作成動畫片，可以將應用問題形象的展示給同學，提高同學對于問題的理解，同時形象的動畫人物也可以很好的激發學生們的學習興趣，這種教學方式的使用既使自己完成了教學目標也激發了學生的學習興趣。

小學數學課程的教學目標不僅僅是要教會學生們能夠理解和運用基礎數學理論，更是要啟示學生們掌握學習方法。數學知識的學習是抽象的，因此教師可以充分利用多媒體形式，將抽象的數學知識變得更加具體生動，既有利于學生的理解和學習基礎知識，同時又能幫助學生們鍛煉和發展抽象知識的概括能力。

比如在學習幾何圖形時，教師可以利用多媒體教學所帶來的模型建構技術，將各種幾何圖形利用模型進行建構，使學生們對于幾何圖形的理解更加形象和生動，教師甚至可以將幾個幾何圖形進行拼接形成更復雜的圖形，鍛煉和提高學生們的抽象思維能力，甚至可以鼓勵學生們利用多媒體自行構建幾何圖形模型，提高學生的自主學習性。

3.2結合教學發展實踐，科學安排教學時間

多媒體教學方法的使用，使得教學信息量得到提升，因為教師使用課件上課加快了教學速度，所以在固定的教學時間內教師的授課信息量十分龐大，就使得有些學生難以完全接受每節課的教學內容。因此小學數學教師在使用多媒體教學的過程中，應當結合教學內容，授課實際充分考慮小學生學習知識的接受能力，對課件教學內容進行適度的調節，每一節課堂教學內容不易過多。如果在使用多媒體教學的前提下，若教師每節課授課信息量過大，學生可能難以完全接受教學知識，使得教學質量下降，同時部分學生可能產生嚴重的厭學心理，失去對學習的興趣。因此教師在使用多媒體教學授課時要合理科學的安排好教學時間，保證多媒體教學方法的使用能夠充分發揮優勢，避免多媒體教學所帶來的弊端。

3.3將多媒體教學與多種教學方法應用結合，實現多元化教學

其實對于小學數學教學有著很多的教學方法和教學策略，需要教師們去不斷探討和研究，多媒體教學方法的應用為小學數學教學提供了新的思路，但為了更好的發揮多媒體教學的優勢和優化多媒體教學方法，教師應當將多媒體教學與其他教學方法和教學工具相結合才能更好的提高教學質量和教學水平[3]。

在利用多媒體教學工具進行授課時，教師也應當更加關注學生的學習狀態，不斷加強與學生之間的交流互動，提高學生的課堂參與度。課后教師也應當及時關注學生的學習問題，對學生的綜合能力進行有計劃的培養和發展，發揮學生對數學學習的興趣。比如教師在利用多媒體教學時，可以在教學課件的制作過程中插入相關知識的練習題和思考題，鼓勵學生主動練習和思考。

3.4提高對多媒體教學的重視程度，加強多媒體教學方法的研究和創新

我國西部地區和農村地區多媒體教學發展程度較低，因此國家和相關教育部門應更加關注西部地區和農村地區的教育發展，加大教育資金扶持力度，加強基礎性教育設施的建設，為偏遠地區的學校建設適量的多媒體教室。同時人才的培養也是至關重要的，政府和學校共同提高教師對多媒體利用的水平，推動教學方法不斷創新發展。其次對于傳統的教學理念也要擇優選用，推動教師教育思想的轉變。

四、結束語

總而言之，現代信息技術的發展為我們的教育方式帶來了很大的便利，多媒體教學方式也被廣泛地使用，科學有效的利用好多媒體教學，對于小學數學教學水平和質量的提升有著很大的幫助，同時多媒體教學也有著一定的局限性，所以教師要盡量發揮其優勢。同時多媒體教學也要與多種教學方法相結合才能更好的促進學生的培養。

參" 考" 文" 獻

[1]羅順虎.多媒體教學技術在小學數學教學中的應用分析[J].課程教育研究.2019（22）：115.

[2]張傳玲，王強.淺談小學數學課堂教學中多媒體技術的運用策略[J].中國新通信.2018（07）：218.

[3]李先法.多媒體技術在小學數學課堂教學中的有效整合[J].中國信息技術教育.2014（02）：90.