信息技術(shù)下初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)模式研究

【摘要】" " 信息技術(shù)具有信息傳播快、資源多等優(yōu)勢(shì)，其中多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為教學(xué)活動(dòng)增添更多趣味性。語(yǔ)文閱讀學(xué)科具有悠久歷史文化，很多教學(xué)內(nèi)容都包括了傳統(tǒng)文化。本文將對(duì)初中語(yǔ)文閱讀課堂在信息技術(shù)下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究，主要對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的定位、信息技術(shù)背景下閱讀教學(xué)課堂教學(xué)模式作用進(jìn)行分析，并提供相關(guān)應(yīng)用對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】" " 信息技術(shù)" " 初中" " 語(yǔ)文閱讀" " 教學(xué)模式

引言：

語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)重要地位，閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有較大益處，隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮著重要作用，結(jié)合傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，讓閱讀內(nèi)容更加形象。信息技術(shù)具有存儲(chǔ)、交流的作用，能夠有效提高學(xué)生之間的交流溝通，同時(shí)可以幫助師生快速獲取信息，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的定位

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，閱讀教育可以作為學(xué)生收集、處理信息的一種教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生審美和思維的一種方式，在教學(xué)中占據(jù)重要地位。但是在教學(xué)的過(guò)程中，如何提高學(xué)生主觀意識(shí)積極參與到閱讀教育中來(lái)，是目前語(yǔ)文教學(xué)閱讀課堂首要面臨的問(wèn)題，這也是開(kāi)展閱讀教育的要求，對(duì)于閱讀教學(xué)理念今后發(fā)展具有直接影響，同時(shí)也關(guān)系著學(xué)生在閱讀教育中是否可以獲益。就初中生而言，缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在認(rèn)知社會(huì)方面更加依賴(lài)于教材和教師的傳授，對(duì)于不同的教育理念和不同的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)有不同的感悟和理解，加強(qiáng)閱讀理解有利于擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)層面，提高學(xué)生認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生思維。此外，閱讀教材是應(yīng)當(dāng)選擇合適中學(xué)生發(fā)展材料，盡量選擇一些與社會(huì)實(shí)踐相關(guān)的書(shū)籍供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中提高辨別思維，潛移默化的影響學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，為此，初中閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)。

在新時(shí)代背景下，隨著教育體系不斷更新改革，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)深入到課堂教學(xué)中，與傳統(tǒng)黑板教學(xué)模式相結(jié)合，共同為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，以此滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展需求。多媒體技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用，再加上課程改革以后，教學(xué)中更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、道德品質(zhì)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)這一點(diǎn)是無(wú)法做到的。就語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，更展現(xiàn)出素質(zhì)教育的特點(diǎn)。現(xiàn)階段，教材僅有的內(nèi)容難以滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生需求，為此，在課程改革的道路上，適當(dāng)應(yīng)用科學(xué)技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)，科學(xué)技術(shù)也有利于擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，站在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生道德品質(zhì)。

二、信息技術(shù)背景下閱讀教學(xué)課堂教學(xué)模式作用

2.1閱讀教學(xué)有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域中，就初中語(yǔ)文教學(xué)而言，充分運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展閱讀教學(xué)，能夠在最大程度上突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)并不能夠引起學(xué)生更高學(xué)習(xí)興趣，甚至部分學(xué)生還會(huì)對(duì)閱讀教育產(chǎn)生抵觸心理。在這樣的情況下，提高閱讀教學(xué)效果具有一定難度，為此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為首要教學(xué)內(nèi)容，信息技術(shù)的應(yīng)用可以起到提高學(xué)生閱讀積極性的作用，利用信息技術(shù)教學(xué)突破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)課堂瓶頸，讓閱讀課堂更富有生機(jī)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)熱情，提高閱讀教學(xué)效果。

2.2信息技術(shù)應(yīng)用有利于提高學(xué)生主觀能動(dòng)性

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式中，通常是由學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行通讀，然后再由教師進(jìn)行講解，這種教學(xué)模式下學(xué)生主觀能動(dòng)性并不會(huì)有所提高，甚至?xí)霈F(xiàn)下降的情況，為此，開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)還需要提高學(xué)生主觀能動(dòng)性。在信息技術(shù)的背景下，閱讀教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)圖片、視頻、影視的方式展示給學(xué)生，促使閱讀教學(xué)課堂更具有活力。

比如，《雷雨》這部電影是根據(jù)著名閱讀小說(shuō)雷雨改編而來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀看電影便可知道雷雨這部作品主要講述的內(nèi)容，通過(guò)這種模式提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。同時(shí)，信息技術(shù)應(yīng)用在閱讀教學(xué)中，可以有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，以此提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

三、語(yǔ)文閱讀教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)策

3.1構(gòu)建教學(xué)情境

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，在人們生活中得到了廣泛的應(yīng)用，就教育而言，具有創(chuàng)新教學(xué)模式的作用。充分運(yùn)用信息技術(shù)，可以提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)中無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都起到至關(guān)重要的作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只有學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣才能夠促使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣便能夠促使學(xué)生積極接受教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性。

另外，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中所選擇的閱讀材料應(yīng)當(dāng)與學(xué)生實(shí)際生活具有聯(lián)系，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展需求，這樣的閱讀教學(xué)內(nèi)容才能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

目前，仍然有很多傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代發(fā)展距離久遠(yuǎn)，學(xué)生理解和掌握具有一定的難度。而信息技術(shù)的使用能夠?qū)⑦@部分內(nèi)容直觀地展示在學(xué)生面前，促使學(xué)生真正理解這部分教學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《新聞兩則》內(nèi)容時(shí)，有一篇內(nèi)容是人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江，在學(xué)習(xí)這部門(mén)內(nèi)容時(shí)，由于文章背景為抗戰(zhàn)時(shí)期，為此，在正式上課之前，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)圖片、視頻等資料，利用信息技術(shù)在課堂上展示個(gè)學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)抗戰(zhàn)情境，通過(guò)圖片和視頻的方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。在此基礎(chǔ)上，引出本節(jié)主題內(nèi)容，這樣能夠促使學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，基于此，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生充分意識(shí)到學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)也是一種愛(ài)國(guó)行為。通過(guò)情境構(gòu)建教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，同時(shí)也能夠起到深化學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。

3.2創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)體系改革的背景下，改變了傳統(tǒng)教學(xué)主體，教師作為引導(dǎo)者需要積極為學(xué)生打造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，必然需要提高學(xué)生之間的溝通交流，進(jìn)而保證閱讀教學(xué)活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。在當(dāng)代信息技術(shù)背景下，初中閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展可以充分運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生提供多樣化的交流機(jī)會(huì)，在學(xué)生相互交流情況下可以起到相互促進(jìn)的作用。另外，學(xué)生之間相互傳教也會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不僅起到鞏固知識(shí)的作用，也可以加深印象，實(shí)現(xiàn)資源共享。初中語(yǔ)文閱讀應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，信息技術(shù)具有廣泛的資源，在信息技術(shù)幫助下，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，讓學(xué)生在實(shí)際閱讀中不斷提高自身理解能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生自行閱讀文章，之后分析作者描寫(xiě)園林的順序，在此基礎(chǔ)上探究作者創(chuàng)新思路，進(jìn)而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和整理材料的能力，培養(yǎng)學(xué)生有層次描寫(xiě)事物的能力。實(shí)際教學(xué)中，教師可以要求通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜尋一些與客戶(hù)才能相關(guān)的資料，學(xué)生通過(guò)自行搜索過(guò)程，不僅可以完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)層面，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

另外，學(xué)生在搜素過(guò)程中可以是提高其整合能力，基于此教師對(duì)學(xué)生整合的圖片進(jìn)行深入整理、剖析，以此豐富閱讀教材內(nèi)容。通過(guò)信息技術(shù)教師可以采用電子圖集的方式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些難以理解的問(wèn)題，這就需要教師加以引導(dǎo)，促使學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)搜索相關(guān)資料，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題，通過(guò)這種方式不僅可以擴(kuò)展知識(shí)層面，同時(shí)也可以深入挖掘?qū)W生潛力，彰顯出學(xué)生主體作用，這也符合新課改的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上提高閱讀理解能力。

3.3培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作研究能力

在信息技術(shù)背景下，隨著新課改不斷推進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。在信息技術(shù)的支持下，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將焦旭額主題內(nèi)容轉(zhuǎn)還給學(xué)生，在閱讀完每一篇文章后教師可以引導(dǎo)學(xué)生就文章內(nèi)容進(jìn)行探討，估計(jì)積極發(fā)表自己的看法和感受，可以是作者創(chuàng)作文章想要表達(dá)的情感，也可以是自身的感悟等。教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，采用小組協(xié)作模式提高學(xué)生勇于發(fā)言的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《藤野先生》這篇文章時(shí)，在上課之前教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放文章創(chuàng)作背景相關(guān)信息，然后要求學(xué)生對(duì)其閱讀文章，學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠深刻感受到主人公樸實(shí)、為他人著想的品質(zhì)。這篇文章講述的在我國(guó)抗戰(zhàn)時(shí)期，作為敵軍國(guó)家一份子，卻渴望和平反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，為作者提供很多幫助。充分展示戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)讓更多人受到傷害，人們對(duì)和平的期盼。但是魯迅先生在回到國(guó)家以后卻放棄了醫(yī)療事業(yè)，走向了文學(xué)道路，教師可以針對(duì)這個(gè)內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)，為什么魯迅先生要棄醫(yī)從文，就這個(gè)問(wèn)題教師可以要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料，通過(guò)小組合作模式對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行討論，最終總結(jié)出答案。一方面提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)地印象，另一方面可以將信息技術(shù)作用充分發(fā)揮出來(lái)。蘇州園林描寫(xiě)了一個(gè)優(yōu)美的景色，里面有很多描寫(xiě)性手法和詞匯，在完成這篇文章學(xué)習(xí)任務(wù)以后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，采用小組模式對(duì)此文章進(jìn)行分析、探討，并且要求每個(gè)同學(xué)都提交超過(guò)600字的讀后感，這樣不僅可以鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也可以提高學(xué)生寫(xiě)作能力，并且教師需要引導(dǎo)學(xué)生借鑒文章表達(dá)手法進(jìn)行創(chuàng)作。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)具有重要意義，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠拓展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生更多學(xué)習(xí)資源，實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)建設(shè)良好的語(yǔ)文閱讀教學(xué)情境，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生知識(shí)涵養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)會(huì)人文素養(yǎng)和價(jià)值觀念。采用小組協(xié)作模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究知識(shí)，進(jìn)而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。

參" 考" 文" 獻(xiàn)

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