“互聯網+”多媒體信息技術下小學語文高效課堂的構建

【摘要】" " 在“互聯網+”多媒體技術的背景下，我們應該在語文課堂上建立高效課堂，教學生語文文化知識，培養學生的文化學習能力，推動小學語文教學改革，促進小學語文教學多元化，培養學生，發展學生。雖然在素質教育和新課程的推動下，當前的語文教學有了很大的進步，但從根本上改變了應試教學的基本目的，使得在“互聯網+”多媒體信息技術的背景下，語言課堂沒有發生任何變化，激發了學生學習漢語的興趣和學習熱情。它影響著小學語文課堂教學的效果。因此，小學語文課本在這方面進行了研究，從“互聯網+”多媒體信息技術入手，培養學生的語言學習能力和綜合文化素養，提高小學語文課堂教學質量；使學生學習更有效。

【關鍵詞】" " “互聯網+”" " 多媒體信息技術" " 小學語文" " 高效課堂

一、當下小學語文教學的現狀

目前，在小學語文課堂上開展信息教育已是家常便飯。然而，教師沒有將信息技術的特點與語文相結合，影響了學生語文學習的進步和發展。同時，教師在語文知識和文化修養的教學上過于傳統，導致學生學習能力的培養不足。盡管“互聯網+“信息技術在語文課堂上有一些變化，但實際上，在當前的初中語文教學中，教師在教學中盲目遵循傳統的灌輸模式，不結合語文知識的特點，使學生的思維方式過于固定，影響學生的想象力和創造力。進而影響語文課堂的教學質量和學生的學習效率，不利于學生體驗語文知識文化的魅力所在，不利于學生語文學習的進步和發展。同時，一些教師在進行網絡信息技術教學時，只注重完成教學任務，沒有合理利用網絡信息技術營造良好的學習氛圍，導致課堂學習氣氛過于枯燥乏味，影響情境教學的進程，不利于學生學習能力和綜合文化素養的培養。

二、“互聯網+”多媒體信息技術對小學語文課堂的影響

利用“互聯網+”多媒體信息技術進行創新教學，是新課程改革的延續和素質教育的基本要求，這種教學模式符合當代小學生的成長規律和學習訴求。在小學語文教學中運用“互聯網+”多媒體信息技術，可有效改善傳統語文教學氛圍，提高學生在語文課堂教學中的參與度。同時這種教學模式的實行，有助于教師傳統教學理念的轉變，開始注重教學手段的創新，從而促進語文教學效率的提升。基于“互聯網+”多媒體信息技術的明顯優勢，可以為學生的學習創建和諧、活躍的課堂氛圍，充分調動學生學習的積極性，促使其主觀能動性得以充分發揮。使其由以往的被動學習方式轉變為對語文知識的自主探究，不僅有助于加深學生對語文知識的理解和掌握，還有助于對學生核心素養的培養，使其身心得到全面發展。此外，多媒體信息技術下的語文教學結合，可以將枯燥單調的語文符號和語言轉化為生動的知識和畫面，使學生進一步感受語文學習的活力和靈活性，促進學生語文思維的培養，降低漢語學習的難度，使漢語知識更容易理解，使學生的漢語學習更容易。此外，“互聯網+”多媒體信息技術被用于創新教學，使小學語文不僅可以停留在語文理論知識的教學中，而且可以將語文知識與實踐結合起來，使學生能夠在生活中運用語文知識。使學生學會從語言的角度觀察世界，進而培養學生的語言實踐能力和觀察生活的能力，使學生熱愛生活。為了激發學生的學習熱情，鞏固學生的語文基礎，為學生積累更多的語文資料，讓學生得到全面全面的發展，促進學生思想的發展，從而達到全面培養學生的教學目的。

三、“互聯網+”多媒體信息技術下小學語文教學存在的問題

3.1游戲教學偏離重心

游戲教學在小學語文課堂教學中發揮的優勢日益凸顯，得到了越來越多語文教師的肯定和認可，是當前語文教師最為推崇的一種教學方式。在小學語文教師中融入互聯網信息技術，可豐富游戲教學形式，充分吸引學生課堂注意力，為實現學生高效學習目標做良好鋪墊。然而部分教師在開展游戲教學時，過于強調游戲過程和設計，往往忽略了學生的心理需求及學習需求，嚴重脫離了教學重心，不利于語文課堂教學高效開展。此外，部分教師在進行游戲教學設計時，由于欠缺內涵，使得嚴謹性的教學課堂變成了娛樂性課堂，不僅沒能對學生的學習起到引導作用，不利于加深學生對語文知識的理解，而且還會大大降低學生在學習過程中的積極性，不利于學生良好學習意識的形成。

3.2學生語文學習興趣不夠濃厚

利用互聯網信息技術來培養學生語文學習的興趣往往比傳統的語文學習更加有效率。然而小學語文老師并沒有合理利用互聯網信息技術，將語文的教學變成多樣的教學方法，更別談如何結合學生的語文興趣去引導學生積極主動地探究語文知識，讓學生進一步地感受語文的文化魅力，導致學生的語文知識依舊和傳統教學一樣死記硬背，學習效率低，無法深入地理解語文知識并靈活運用。

3.3語文知識結合生活教學過于模板化

結合互聯網信息技術，讓學生通過視頻、電影素材等產生對小學語文文化的感悟和理解。然而，在小學語文教學課堂中，老師結合生活的語文教學過于模板化，讓學生在語文的學習過程只是成為了被動學習的工具，不會靈活轉變和變通，影響了學生將理論的語文知識轉化為實踐能力的培養。

3.4老師的教學理念以及自身職業素養還有待加強

“互聯網+”信息技術下的語文教學，需要老師重視互聯網的作用，在教學中合理運用互聯網信息技術創新教學方式。同時部分老師對于多媒體信息技術運用也僅僅停留作PPT上，把課本的知識放到電子屏幕上，進而導致學生無法對語文知識進行理解。（主語不明）因此，為全面體現出信息化教學的優勢應該結合學生的實際學習情況，用詩詞視頻、語文素材等來打動學生，讓學生和語文知識產生共鳴，而不是讓學生僅僅是學習語文知識，更是讓學生學會在語文課堂學習中探究語文知識的奧秘，讓學生深入探究文化世界，促進學生探究能力的提高，同時創新教學，可以通過讓學生自己去體驗學習等方式。

四、“多媒體+”信息技術下小學語文高效課堂的構建策略

4.1結合教材進行游戲教學

結合“互聯網+”信息技術，設置活用游戲教學，促使學生參與語文教學課堂，激發學生學習熱情。對此，在開展游戲教學時，應結合實際教學需求，對課本教材進行深入研究，將游戲與互聯網技術進行有效融合，通過游戲將語文文化動態化、形象化的反映出來，以此降低學生對語文知識的理解難度，提高學生對語文學科的學習興趣，有助于高效語文課堂的構建。

4.2培養學生的語文興趣

學生對于語文的學習不應該是從語文基礎知識開始學習，而是以激發學生學習興趣為出發點，通過激發學生對語文知識的探究興趣，促使學生進行自主學習，從而保障學生的學習效率，這也是語文教學課堂實現創新的前提基礎。語文課堂教學的創新，需要教師轉變教學重心，應由以往的知識傳授轉變為語文學習興趣的培養，避免知識單項輸出，而是讓學生與教材內容產生情感共鳴，促使其對語文知識進行自主思考和探究，不僅可以加深學生對語文知識的理解和掌握，還有助于培養學生的自主學習能力。

4.3讓語文知識更加的生動、形象

利用“互聯網+”信息技術，將理論的語文知識生動化、形象化，加深學生對語文知識的記憶和理解，提高學生的文化素養。對此，老師可以在教學中利用電影、音頻素材進行教學，促使學生感悟語文知識，體會文化知識所蘊含的情感。

4.4提高老師的職業素養以及專業能力

創新語文課堂教學不僅僅是創新教學方式，還應該從老師入手，提高其職業素養以及專業能力，培養老師對互聯網技術的運用能力，加深他們對語文知識的理解，讓他們從學生出發，了解學生的心理活動，在教學中認真落實教學，提高課堂教學質量，培養學生的語文思維、學習能力以及文化素養，讓學生得到更好的培養和發展，促進老師教學能力的提升。

4.5轉變教學觀念

在“互聯網+”的背景下，小學語文教學模式發生了很大的變化，教師也需要積極轉變教學觀念，尤其是自己的教學立場。突出小學生主體地位是現代教學理念的重要組成部分，也是“互聯網+”背景下小學語文教學的必然要求。因此，教師應在教學中發揮主導作用，重建和諧的師生關系。作為一門人文性和趣味性很強的學科，激發學生的文學興趣是影響學生成長的重要內容。因此，教師應將激發學生的學習興趣作為課堂教學的重點內容，而利用互聯網更有利于實現教學目標。同時，為了進一步提高課堂教學效果，學生還需要積極參與課堂教學，和諧的師生關系有利于課堂教學的發展，從而構建高效的語文課堂教學。

4.6創新教學方法

在“互聯網+”的背景下，我們應該積極創新教學方法，將互聯網融入小學語文教學，使課堂教學更加高效。一方面，隨著教學水平的不斷提高，越來越多的教學理念開始涌現。因此，小學語文課堂教學應勇于嘗試。另一方面，小學語文教學的核心內容是培養學生的綜合素養。在此基礎上，借助“互聯網+”的價值和優勢，更好地構建一個新的教學課堂，為培養學生的核心素養奠定堅實的基礎。

4.7整合網絡資源

“互聯網+”時代的到來，提供了優質的教學資源，也為小學語文教學的順利發展提供了便利條件。為了更好地構建高效的小學語文課堂，我們還需要對網絡教學資源進行篩選和整合，這有利于充分利用和開發現有的網絡教學資源。首先，小學語文教師應具備篩選網絡資源的能力。互聯網為我們提供了一個取之不盡、用之不竭的資源庫，涵蓋了漢語教學的各個方面。因此，教師應善于刪除和選擇優質的教學資源，這更有利于培養學生的語言素養。其次，如何整合和利用優質的教學資源是構建高效課堂的關鍵。因此，教師應結合學生的特點和認知能力，準確整合教學資源。

五、結束語

在“互聯網+”多媒體信息技術下，構建高效課堂，小學語文老師應結合好教材，改變教學方式以及理念，從學生的學習興趣和綜合能力入手，創新教學，讓學生的語文學習得到更好的發展和進步，同時還讓學生在語文學習中學到生活的知識，以此來達到培養學生語文文化素養以及語文思維的教學目的。

基于“互聯網+”的高效課堂構建已成為小學語文教學工作的大勢所趨。作為一名教育工作者，必須充分認知“互聯網+”帶來的積極轉變，由此才能順應時代發展潮流，實現小學語文教學水平的提升。

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