新媒體時代鋼琴藝術教育的變遷

[摘"要]

在中國，從業(yè)余啟蒙、高職高專院校到本科綜合類大學、專業(yè)音樂學院，鋼琴課程已經(jīng)作為音樂藝術的基本素質參與到了眾多教育環(huán)節(jié)的培養(yǎng)中。在新媒體時代，人們溝通社交方式在變、經(jīng)濟生活方式在變、鋼琴藝術教育的方式也在不斷探索中與時俱進，應勢變革而持續(xù)發(fā)展著。本文將從鋼琴傳統(tǒng)教育途徑、新媒體時代特色、新媒體時代線上及線下鋼琴教育的發(fā)展幾個方面來探討新媒體時代鋼琴藝術教育的變革與發(fā)展趨勢。

[關鍵詞]新媒體;鋼琴藝術教育;傳統(tǒng)教育;發(fā)展趨勢

[中圖分類號]J605"[文獻標識碼]A"[文章編號]"1007-2233（2021）08-0183-03

在2020年全國教育工作會議上，教育部部長陳寶生表示，要加強美育，持續(xù)推進學生藝術素質測評。要認真總結地方將藝術學科納入中考的經(jīng)驗做法，把美育工作及效果納入高校人才培養(yǎng)評估指標體系……把美育工作從“軟要求”變成“硬指標”[1]。要實施好“浸潤行動計劃”，組織高校師生為本地中小學提供持續(xù)性的定向精準幫扶和志愿服務。完善大中小學相銜接的美育課程體系，構建“基礎知識、核心素養(yǎng)、專項特長”三位一體教學模式。在政策指向明確的環(huán)境下，教育系統(tǒng)從基礎到高階、從學制內(nèi)到學制外都開始行動起來。

早在1917年，國民政府教務總長兼北大校長蔡元培先生就提出了“以美育代宗教”的說法，呼吁“專尚陶養(yǎng)感情之術”。當時伴隨著西方文化藝術的涌入，中國鋼琴教育就這樣慢慢發(fā)展起來了。

歷史行進至一百年后的今天，鋼琴教育普及化、全民化已達到前所未有的高度。“目前城市幼兒園學琴比例達60%以上，中國琴童總數(shù)達3000萬，并以每年10%的速度增長”——中國音樂學會，這僅是官方根據(jù)業(yè)余藝術水平考級統(tǒng)計的人數(shù)估算，實際琴童比例只多不少，以江蘇省南通師范學校附屬第二小學2013級（9）班為例，一年級入校時學琴比例約20%，六年級畢業(yè)時學琴比例超過50%，演奏能力不作為標準，但接觸鋼琴的比例大大提升了，孩子們對音樂的熟知由鋼琴教育起步，樂理知識隨之啟蒙，進而發(fā)展至更多感興趣的其他樂器、聲樂表演等，由數(shù)據(jù)得知：隨著年齡的增長，家庭對藝術教育的重視也逐步提升。鋼琴教育從貴族階層走下神壇，步入了尋常百姓之家。

一、鋼琴藝術教育的傳統(tǒng)途徑

鋼琴的普及程度逐年提高，說明我國在藝術素質教育政策的落實方面有了顯著的成效。

（一）鋼琴的啟蒙普及

在大量的校外藝術教育培訓機構中鋼琴培訓無疑是占據(jù)了比重較大的專業(yè)。教學模式多為集體素養(yǎng)課、集體啟蒙課、一對一教學等授課模式，根據(jù)孩童具體程度需要來安排、推薦合適的課程。其中，集體素養(yǎng)課針對幼兒園小班及中班年齡段的孩童，以樂理知識的啟蒙和應用為主，輔以柯達伊教學法、奧爾夫教學法、帶音高的各種小玩具（如制作精良的八音老鼠按鐘等）和互動課程PPT，能使琴童樂理知識的掌握更富于樂趣;集體啟蒙課針對幼兒園中班、大班年齡段的孩童，以《湯姆森淺易鋼琴教程》（1—3冊）、車爾尼《拜厄》、巴托克《小宇宙》等教材為主要內(nèi)容，對琴童系統(tǒng)掌握初步的手型、指法、奏法打下基礎;一對一授課多為有經(jīng)濟實力的家庭或是需要繼續(xù)提高演奏能力、需要考級、比賽等要求的琴童。當然，由家長提前了解、預約，到心儀的專家教授家里進行一對一授課的傳統(tǒng)學習方式，琴童中也不在少數(shù)。

因為啟蒙教學需求較大，在利益的驅使下各培訓機構存在著教學條件參差不齊、教學教材進度不規(guī)范、教學師資嚴重不平衡的狀態(tài)，居家授課的鋼琴教師群體也存在著同樣的問題。

（二）中專中職學校、本科師范類院校的相關專業(yè)中都開設了鋼琴演奏課程，承擔起鋼琴教育繼續(xù)教育的重擔

由于此類學校一般是針對職業(yè)技能的培養(yǎng)而非專業(yè)演奏能力的培養(yǎng)，所以相應的在教學設施、教學手段、教學目標上也有差異。多采用第一年集體課（15—20人左右/課，2課時/周，36學時/學期），授課方式采用電鋼琴組的集體課模式;第二年小組課（2—4人/課，1課時/周，18學時/學期）授課方式在專用琴房與教師采用小課授課模式，以上兩年課程的安排用來完成初入校門的鋼琴普及規(guī)范教學要求;第三年則開設鋼琴即興伴奏、自彈自唱等后續(xù)銜接課程，以達到符合師范教育掌握基本技能的目的。對個別具有出眾演奏能力的學生采取主修（2人/課，1課時/周，18學時/學期）的課程安排來滿足學生技能提高的教學要求。授課方式采用傳統(tǒng)一對一模式，因琴房這一教學場所的特殊性基本不借助多媒體手段。

（三）專業(yè)音樂院校中的鋼琴教學

專業(yè)音樂院校是指以中央音樂學院為首的全國十一大音樂學院。面對的教學對象為專業(yè)演奏的學生群體，在入校前就具備較好的鋼琴演奏功底，已經(jīng)解決了基礎技術和音樂的表達，需要繼續(xù)在鋼琴表演藝術的道路上拓寬曲目、加強藝術修養(yǎng)、增加技術表現(xiàn)能力和理解力。培養(yǎng)代表中國最高演奏水準和教學水準的人才。授課方式多為二對一、一對一的傳統(tǒng)教學模式，因為涉及個人演奏風格、演繹個性、技術能力側重等個體差異性，故無形中加大了授課教師的勞動體量，這樣的授課模式體現(xiàn)出真正的“因材施教”教育理念，確保教學專業(yè)針對性與輸出高質量成正比。同樣因琴房這一教學場所的特殊性基本不借助多媒體手段。

二、新媒體時代的概念

新媒體（New"media）概念由美國人戈爾德馬克（P.Goldmark）在1967年提出，是與報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體傳播途徑不同的新的媒體形態(tài)。指充分利用數(shù)字技術、網(wǎng)絡技術、移動技術，最終通過電腦、手機、數(shù)字電視等終端，向客戶提供信息和各種服務的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)，具有傳播廣泛，應用靈活、相對價格低廉的優(yōu)勢。

在新媒體時代，整個社會的組成都相應地產(chǎn)生了新的變革。新媒體帶著前所未有的海量信息（搜索引擎、云方式等）、極強的互動（參與、反饋、角色置換等）、個性化的信息服務等，融合了傳統(tǒng)三大媒體的傳播手段，打破人們“被動接受信息”為“主動制造、傳播信息者”。這些新的傳播媒介改變了人們的生活方式和思想，構建了一系列新的情境，產(chǎn)生了新的經(jīng)濟行為，從而改變了教育教學模式。

三、新媒體時代鋼琴教育的變革與發(fā)展

新媒體時代的沖擊督促著教育的變革，鋼琴藝術教育的變革是顯而易見的。經(jīng)歷了2000年到2010年的信息大爆發(fā)，2011到2020年隨著國家網(wǎng)絡的覆蓋率大幅上升（電信、移動、聯(lián)通三大巨頭攜手并進）、3G4G5G不斷提速、智能終端設備（智能手機、iPad、電腦）的高度普及，中國互聯(lián)網(wǎng)除了騰訊、微信、微博之外涌現(xiàn)出例如抖音、小紅書、微視、美篇等集直播與回放、互動與交流展示為一體的新型社交媒體，而這些無不對傳統(tǒng)教學方式的變革產(chǎn)生新的助力。

（一）借助新媒體發(fā)展的業(yè)余線上鋼琴教育

在互聯(lián)網(wǎng)瘋狂擴張至生活各個領域的新媒體時代，手機、電腦等網(wǎng)絡終端設備已是生活必需品的配置。在各種手機的應用商城中，“鋼琴教學”“鋼琴陪練”等軟件令人眼花繚亂，滿足低端業(yè)余啟蒙琴童學習需要的應用軟件被大量開發(fā)出來。隨之涌現(xiàn)出大量“青年鋼琴教育家”“幼兒鋼琴啟蒙家”免費課堂，種類繁多，良莠不齊。業(yè)余學鋼琴，由耳提面命、口傳身教式的傳統(tǒng)教育方式，飛速跨越至在線教育模式，因其低投入、高便利的屬性，在媒體夸張的宣傳攻勢下迅速搶占原有的鋼琴教育市場：琴童及家長不用奔波在學琴路上;不用“承受”老師因還課不理想而著急的責備;上課時間也愈加靈活，可以隨約隨上……而費用，從免費到9.9元、幾十元不等，較之線下授課是如此低廉和理想化。所需的，是家家必備的視頻終端和線上教學、現(xiàn)金支付技術的支持而已。

借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的事物總是百花齊放，除了適應啟蒙階段、初學低階的應用被大量開發(fā)進入廣大琴童市場。同時，也令人欣喜的看到各大高校和專業(yè)音樂學院的教授師資也參與進來，經(jīng)由各種或官方或自媒體的身份陸續(xù)進駐了人們的視野，于新媒體中求發(fā)展求突破。

其中以樂器銷售巨頭柏斯音樂集團為例，充分發(fā)揮了線下店鋪輻射地方的優(yōu)勢、集合多年來在國內(nèi)與各大音樂專業(yè)院校建立的良好合作基礎，以“推廣音樂文化、細選音樂產(chǎn)品、培育音樂人才、制造世界一流的樂器”為發(fā)展理念，擇優(yōu)推出了一系列免費的名師大講堂、名家公益課堂，授課教授多為專業(yè)音樂院校的鋼琴名師，能基本代表鋼琴教學老中青三代的專業(yè)水平，還邀請留學歸來的青年學者們積極參與到線上授課、公益音樂會的互動中來，交流內(nèi)容涵蓋了鋼琴的“教學方法”“演奏技巧”“藝術修養(yǎng)”等，采取線上直播線下同步上課進行的授課模式，最大化地擴大受眾，并取得了極好的教學反應。同時開展的“榮耀長江”公益慈善云音樂會、長江鋼琴藝術家系列云端音樂會、琴友會等也都受到了廣大音樂教育工作者、大中專院校學生及音樂愛好者的推廣和好評。

另有值得一提的是一個專門研究教學法，面向鋼琴教師的線上學習交流社區(qū)——“于斯課堂”。其中涵蓋了兒童、成人、老人，三大層次的學習受眾相關鋼琴課程，聯(lián)合專業(yè)音樂學院的師資，學習內(nèi)容從針對鋼琴初學者啟蒙的小湯普森、車爾尼鋼琴初步教程作品599、849，到中國近年來頗具影響力的赫氏譜成人鋼琴入門基礎課程，幾乎覆蓋業(yè)余鋼琴演奏學習的全階段。作為線上收費課程，“于斯課堂”的運營模式還有待進一步完善，但不失為一種個企介入鋼琴藝術教育培訓的有益探索。

（二）借助新媒體發(fā)展的線上鋼琴專業(yè)藝術教育

線上鋼琴學習APP與陪練APP、樂琴行的各種嘗試開拓了教育市場、豐富了教學模式，這些應用無論是營利性的還是公益性的，都為孵化整個市場起到了良好的推動作用。

另一方面以中央音樂學院為首的各大專業(yè)院校也不斷在探索、挖掘抖音直播課、“愛課程”線上課堂、慕課教學、云課堂等線上教學應用手段，從理論課程到實踐課程（鋼琴、聲樂、器樂等）都有所涉及，課程受眾從本校本專業(yè)師生拓展至跨學校、跨省區(qū)、跨專業(yè)，只需要相應的課程二維碼，或者直播號就可以隨時隨地的預約、觀看、回看心儀的學習課程，其中80%都是免費課程，資源非常豐富，但需要相關的獲取渠道。

其中“中國大學MOOC慕課”是2019年教育部公布的首批教育移動互聯(lián)網(wǎng)應用程序（教育APP），由愛課程網(wǎng)攜手網(wǎng)易云課堂打造的在線學習平臺。依托國家政策，吸引國內(nèi)眾多高校將優(yōu)質教學資源上傳、分享、優(yōu)化，涵蓋多科目國家精品課程、教授專題講座等，將互聯(lián)網(wǎng)新媒體的學習優(yōu)勢以官媒的平臺體量最大化，最優(yōu)化。說明專業(yè)院校的師資也不再是高高在上，而是與時俱進，應勢變革而持續(xù)發(fā)展著，并努力起到規(guī)范網(wǎng)絡教學、提高學術水平的領軍作用。

（三）新媒體在線下鋼琴教學中的應用

在社會性鋼琴培訓機構中，因其對市場認可度、教學成果展示的必要性持有極高的重視（與招生、培訓息息相關），新媒體與傳統(tǒng)教學方式之間的探索得到了最大化的重視與開發(fā)。全國連鎖經(jīng)營的“珠江鋼琴藝術教室”依托珠江鋼琴品牌，提供專業(yè)的教學設施引進現(xiàn)代化的辦學機制，探索新媒體應用的雙師課堂，從而打造出在國內(nèi)極具影響力的音樂教育品牌;“鮑蕙蕎鋼琴藝術培訓”立足于中央音樂學院專業(yè)的教師團隊基礎，全面打造專業(yè)、規(guī)范的教育品牌;“海倫鋼琴教室”依托海倫鋼琴品牌，以幼兒啟蒙教育為核心，為初學者定制科學合理的體驗課程;“The"one智能鋼琴教室”則專注于打造集視、唱、聽、奏為一體的實時互動課堂，等等，不一而足。眾多鋼琴培訓機構在課程上、教學上與新媒體、新科技不斷探索出有益的嫁接方式，最大化地利用新媒體優(yōu)勢使琴童們更愉快地投入到鋼琴學習的氛圍中來，“寓教于樂”也成為了業(yè)余培訓機構的法寶之一。

另一方面，在鋼琴繼續(xù)教育的實際教學實踐中，因樂器的特殊性和其表現(xiàn)形式的時間、空間藝術性，所以不能割裂其藝術形態(tài)談發(fā)展談變革。在歡迎互聯(lián)網(wǎng)大量碎片化信息帶來便利性的同時，也存在著新媒體有待于進一步系統(tǒng)性和規(guī)范性的問題。在具體教學實踐中則需要合理規(guī)劃，以授課大綱、授課計劃為框架，大膽豐富和完善新媒體的運用手段，合理利用新媒體的即時性和跨地域性優(yōu)勢。例：1.利用各大院校共同搭建的平臺“中國大學MOOC慕課”官方平臺，在學習新的知識點之前，由教師提前做好功課，推薦合適的專業(yè)課程和相關音樂作品賞析課程以供預習，提高實操課程的授課效率;2.在平臺上搭建并且不斷豐富本課程內(nèi)容，利用云存儲的便利優(yōu)勢，拓展教學曲庫，合理規(guī)劃教學進度;3.充分利用新媒體的即時互動功能，調(diào)動學生參與課堂，強化主動展示技能的積極性。新媒體技術作為教學的輔助手段已經(jīng)逐步形成了一種趨勢[2]。對提高師生的綜合音樂素質，提高課堂互動，強化學生課后知識鞏固等教學創(chuàng)新和進步有著不可替代的作用，當代高校鋼琴藝術教育工作者們在實踐中及時拓展并反思各種教學手段的應用和延伸，努力構建適應當代鋼琴音樂發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)代教育體系。

總"結

作為鋼琴教育金字塔底部（啟蒙）和中段（進階）的大部分學子，新媒體技術手段如：微課、慕課、翻轉課堂、直播課堂、雙師課堂等可以最大限度的對實際教與學中出現(xiàn)的問題進行有益的補充和解答，節(jié)約了學習成本與時間，新媒體技術的特性決定了對其問題的解決更具針對性，不失為傳統(tǒng)教學手段之外的有益輔助補充。

新媒體技術推廣下的線上鋼琴教育方興未艾，單純的線上教學因不能及時有效地發(fā)現(xiàn)演奏技術問題，對音色情感的處理有其局限性，真正教學質量的提高還需配合原有的教學方式才能得到改善。

鋼琴藝術教育因其個性化的音樂表達，存在著顯著的個體差異性，“因地制宜”“因材施教”是以人為本，培養(yǎng)藝術人才的必要教學手段。合理利用新媒體技術，優(yōu)化現(xiàn)有課堂教學手段，將會需要教師們不斷探索新科技，與時俱進，優(yōu)化師資綜合素質進而優(yōu)化鋼琴藝術教育，以發(fā)展和創(chuàng)新的態(tài)度對待新媒體時代的藝術教育。

（責任編輯：韓瑩瑩）