職業(yè)教育的“深圳模式”什么樣

李玉蘭

“在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。”近日，習近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示，為加快構建現代職業(yè)教育體系指明了方向。如今，我國已建成世界規(guī)模最大職業(yè)教育體系，職業(yè)教育為各行各業(yè)培養(yǎng)了大批技能人才。

近年來，深圳高度重視職業(yè)教育對城市產業(yè)轉型升級的支撐作用，切實將職業(yè)教育擺在優(yōu)先發(fā)展位置，深化產教融合改革，跑出了職業(yè)教育發(fā)展的“深圳模式”。

“課證共生共長”模式：學生、學校、企業(yè)三贏

HCIE是華為認證ICT專家，是華為認證體系中最高級別的技術認證。網絡工程師拿到這個認證意味著薪資會增長20%—30%。

深圳職業(yè)技術學院實施“課證共生共長”模式，截至2020年12月，深圳職業(yè)技術學院在校通過華為HCIE頂級認證的學生已經達到235人。這些學生在畢業(yè)一年后年薪遠遠超過同類院校相關專業(yè)畢業(yè)生薪酬。該校共有1200多人通過華為各等級認證。

這樣的成績來自深職院和華為公司合作的培養(yǎng)信息通信技術技能人才的“課證共生共長”模式。在這一模式下，深職院與華為公司定期根據技術發(fā)展和市場需求，商議設定云計算、大數據等認證標準，同時開發(fā)與認證標準相適應的課程，培養(yǎng)零基礎在校生。認證方向和培養(yǎng)規(guī)模隨市場需求變化，課程內容隨技術發(fā)展而更新，華為的認證標準也根據職業(yè)教育的教學規(guī)律而調整。此舉解決了傳統(tǒng)剛性人才培養(yǎng)模式滯后于市場需求的問題，企業(yè)根據技術和產業(yè)發(fā)展趨勢，不斷更新認證體系；學校據此及時調整課程類別、課程內容和培養(yǎng)規(guī)模，形成“刺激-反應”的動態(tài)運行機制。

近年來我國ICT產業(yè)迅猛發(fā)展，ICT技術技能人才的培養(yǎng)滯后于產業(yè)升級需求，領域內長期存在企業(yè)找人難、高職生就業(yè)難的雙向錯位問題。

“課證融通人才培養(yǎng)模式對學校，實現了專業(yè)教育和企業(yè)工程師培訓的結合，形成了統(tǒng)一規(guī)范的教育教學標準。對高職在校生，幫助其實現學生和企業(yè)認證工程師的雙重身份，畢業(yè)后即可進入企業(yè)工程技術人員體系。對企業(yè)，該模式培養(yǎng)出來了就能上崗的員工，節(jié)省了大量培訓時間和成本。學校、企業(yè)及學生三贏。”深圳職業(yè)技術學院校長許建領說。

高職學生普遍存在基礎知識薄弱、學習自律性不強和對就讀高職有失落感的問題。深職院ICT專業(yè)在評估學生能力的基礎上，為學生設定考取華為不同等級認證的目標，通過多渠道全面提升學生學習興趣和學習能力。

“使學生獲得逐級登高峰的體驗，從而解決了學習動力問題，幫助他們實現‘低進高出的跨越，做到人人成才、人人出彩。”許建領說。

“雙核”模式：專業(yè)核心能力+職業(yè)核心能力

林嘉友，17級，應用電子技術專業(yè)畢業(yè)，現在深圳市一家音頻科技公司從事新技術研發(fā)，平均月收入兩萬元左右。周啟康，18級，微電子技術專業(yè)，在華為一家子公司做終端技術顧問，月薪8000元左右。深圳信息職業(yè)技術學院畢業(yè)生就業(yè)平均薪酬達到5200元以上，比全國示范、骨干校同類專業(yè)高近20%。為什么？構建移動通信技術專業(yè)群緊密對接深圳5G產業(yè)，人才培養(yǎng)供給側和產業(yè)需求側的結構要素的全方位融合，使這所學校的畢業(yè)生更具競爭力，也使學校大步走向高水平發(fā)展階段。

產教融合，校企合作，深圳信息職業(yè)技術學院始終以深圳信息產業(yè)現狀與規(guī)劃為出發(fā)點。針對深圳信息產業(yè)鏈條，該校整合微電子技術專業(yè)、物聯網應用技術專業(yè)、移動通信技術專業(yè)和計算機網絡技術專業(yè)、信息安全與管理專業(yè)，組建成移動通信技術專業(yè)群，這是國內首家覆蓋上游芯片設計到下游移動業(yè)務應用全產業(yè)鏈的移動通信專業(yè)群。在全面支撐深圳移動通信產業(yè)鏈發(fā)展的同時，學校獲得了長足發(fā)展的機會，聯合華為、泰克教育、微納研究院、蘑菇物聯、聚飛光電等企業(yè)在二級學院試點混合所有制，并通過企業(yè)化運營的方式建設集人才培養(yǎng)、技術研發(fā)與社會服務于一體的特色產業(yè)學院，打造成研產學用融合體系，覆蓋了移動通信領域的產業(yè)鏈、技術鏈、人才鏈和創(chuàng)新鏈。

該校校辦副主任莊培燦說：“在此土壤的滋潤下，師資方面成長出一批領軍人才和團隊，人才培養(yǎng)也實現了融專業(yè)核心能力與職業(yè)核心能力為一體的創(chuàng)新模式。”

適合國情的“雙元”育人模式正在形成

2017年，黨的十九大報告中提出：“深化產教融合、校企合作。”2019年，《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出促進產教融合、校企“雙元”育人的明確要求。

為探索產學研用協同發(fā)展體制機制創(chuàng)新，深圳在全國率先嘗試“政府出補貼、企業(yè)出場地、校企共建共享”建設模式，累計投入資金3.5億元，建成產教融合實訓基地219個。同時，開展職業(yè)院校產權制度改革試點，積極探索混合所有制辦學。支持領軍企業(yè)獨立舉辦、聯合舉辦職業(yè)院校或二級學院。鼓勵高校資助建設資產經營公司，面向教學科研，開展市場化實體運作。

深圳市教育局職業(yè)與終身教育處處長鐘子榮說：“主要思路是深化科技創(chuàng)新和職業(yè)教育體制機制改革，建立市場需求導向的育人體系、產業(yè)牽引的專業(yè)體系和教育支撐的科研體系。面向國家重大戰(zhàn)略和深圳經濟社會發(fā)展需求，對接人工智能、5G、物聯網、智能裝備等戰(zhàn)略性新興產業(yè)布局專業(yè)，重點圍繞集成電路、新一代信息通信技術等萬億級和千億級產業(yè)集群建設一流專業(yè)群。”

基于此，深圳支持深圳職業(yè)技術學院在西麗科教城共建灣區(qū)產品試制中心，加大適應產教融合技術轉移和轉化的科技創(chuàng)新資助政策力度。支持電子科技大學與深圳信息職業(yè)技術學院共建“深圳市電子信息產業(yè)技術研究院”，探索一流高校與一流高職聯合開展技術研發(fā)、科技成果應用的新路徑。支持多家職業(yè)院校與華為、比亞迪、平安科技、阿里巴巴等世界500強或行業(yè)龍頭企業(yè)建設一批特色產業(yè)學院，共同建設高水平專業(yè)、共同開發(fā)課程標準、共同打造師資團隊、共同設立研發(fā)中心、共同開發(fā)高端認證證書。適合中國國情的職業(yè)教育“雙元”育人模式正在形成。

（摘自4月15日《光明日報》）