了解小學生心理特點，提高其學習積極性

李莉芳

興趣是最好的老師。在教學中，教師要了解小學生心理特點，改進教法，注意發揮學生的主體作用，激發其學習興趣。在實踐中，我注意從六個方面激發學生的學習積極性，取得了較好的效果。

一、趣味性多一點

小學生年齡小，知識經驗不足，觀察與理解能力都較差，且注意力難集中、不穩定。我們若在教學中經常利用實物、教具、電教媒體及幽默的語言等，能更好集中學生的注意，使他們在認識事物過程中感到一種樂趣，從而提高其學習的積極性與覺悟性。如教學“囚”字時，可這樣說：“四四方方一座城，中間關著一個人。”這樣，學生既懂得了“囚”的結構，又知道了“囚是被關，被囚禁的意思”。學生的興趣濃，理解和記憶也深刻。

二、利用無意注意和有意注意相轉化的規律組織教學

注意是心理活動對一定客體的指向和集中，分為有意注意和無意注意兩種。無意注意是由感興趣的和新異的事物引起的。小學生都較好奇，以無意注意占優勢，有意注意可連續集中20～30分鐘。教學中，教師要盡量多使用鮮艷、新穎的教具和生動活潑的語言來教學，穩定和集中學生的注意。如教學寫一種動物的作文時，先不告訴學生要寫作文，教師一進教室就先在黑板上畫大公雞，學生一定覺得奇怪，待教師問公雞是什么樣兒、怎樣打鳴、怎樣吃食等時，學生肯定爭著回答、補充，最后教師讓學生把剛才大家說的寫下來，這堂課一定成功。因為一上課，注意力就被集中起來了，學生學習的積極性被激發起來了。

教學中還要利用有意注意和無意注意相轉化的規律，使兩種注意力相互轉化和交替使用。學生從有意注意轉化為有意后注意更為重要，因為學生對教師講的課產生興趣或有懸念時所形成的有意后注意更能持久。因此，在教學過程中可穿插故事性的談話，甚至可讓學生自由活動3～5分鐘再繼續上課，使兩種注意相互轉化和交換使用，以穩定和集中學生的注意。

三、多表揚，挖掘后進生的閃光點

小學生都渴望得到教師的贊揚和同學們的尊重。后進生由于常受批評，自尊心受到傷害，表面上對什么都不在乎，但內心也常發出要求進步的火花，教師的真誠幫助和表揚鼓勵對后進生更為珍貴，能令其重新樹立起自信心，有時甚至會改變其一生。因此，教師要積極挖掘其閃光點，多運用“表揚鼓勵”手段，激發其學習興趣，如字寫得有進步、踴躍舉手發言、遵守紀律等，都要及時表揚鼓勵，讓他們在學習中品嘗到成功的歡樂，從而樂于學習。

四、多引導，少說教

有的教師不了解學生的心理特點，動輒板臉訓人，效果適得其反。對待學生出現的問題，教師要耐心啟發誘導，使他們主動學習，培養他們的學習興趣。如學生對學習不感興趣，卻對制造飛機模型感興趣，由于飛機要飛得高、飛得快，就需要懂得物理和數學。這樣就引導學生把制造飛機模型的興趣轉移到學習物理和數學上來。

五、多教學法，精講精練

要提高學生的積極性，先要改革課堂教學，讓學生成為學習的主人。教師教給學法并引導學生，放手讓學生去鍛煉發展。這就要求教師要了解學生的知識狀況和學習特點，把握重點難點，有針對性地教，精講精練，教會學生理解和思考。如教學第九冊五組課文，本組都是說明文，我抓住說明文特點，教給學生學法，教會說明文的分段和概括段意等方法。然后讓學生運用學法去自主學習《蟋蟀的住宅》《威尼斯的小艇》，讓學生在教師的引導下主動探究并獲取知識，學生的能力提高了，學習興趣也隨之提高。

六、開展形式多樣的活動

故事、游戲等形象具體，受小學生歡迎。教師有針對性地開展形式多樣的活動，寓教于活動中，能收到較好的教學效果。如教學詞語搭配，可通過“找朋友”的游戲，把學生分為2組，手持寫著不同詞語的卡片，找到自己的朋友。通過這樣的活動，提高學生的學習積極性，實現教學目標。

責任編輯 黃銘釗